規(guī)劃課題和一般課題有什么區(qū)別

　　說(shuō)道課題研究，相信很多教育工作并不陌生，教師是課題研究的主要對(duì)象之一，課題有不同的類(lèi)型，比如有省級(jí)課題、國(guó)家級(jí)課題，也有大課題小課題，近來(lái)有教師問(wèn)到規(guī)劃課題和一般課題有什么區(qū)別?首先我們要清楚什么是規(guī)劃課題，簡(jiǎn)單說(shuō)，規(guī)劃課題比一般的課題更加宏觀，學(xué)術(shù)性更強(qiáng)，而一般的課題很多都是源自于教師個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，與實(shí)際工作是緊密聯(lián)系的。

　　規(guī)劃課題一般是指由教育行政部門(mén)批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題，分為國(guó)家、省、市、區(qū)(縣)級(jí)課題等，由教育行政部門(mén)委托各級(jí)教育科研部門(mén)進(jìn)行規(guī)劃、申報(bào)、評(píng)審和管理。規(guī)劃課題具有較高的組織程度，并具有較強(qiáng)的宏觀性、前瞻性和理論性，其研究偏重學(xué)術(shù)性、政策性和普遍性，與基層教師的教育教學(xué)有一定距離，與他們的實(shí)際需要往往也不相吻合，因而缺乏針對(duì)性和指導(dǎo)意義。

　　最常見(jiàn)的課題一般是指由教師個(gè)人獨(dú)立或教師小組合作承擔(dān)的課題，它是一種切合教師自己教育教學(xué)實(shí)際的、對(duì)改進(jìn)教師自己教育教學(xué)有用的、能夠促進(jìn)教師自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的課題。

　　其實(shí)規(guī)劃課題和一般課題二者也不是沒(méi)有關(guān)系，教師進(jìn)行的課題研究很可能就是由規(guī)劃課題分解而來(lái)的，所以，做課題對(duì)與教師來(lái)說(shuō)，類(lèi)型和級(jí)別并不關(guān)鍵，關(guān)鍵的是課題是不是具有實(shí)踐指導(dǎo)意義，是不是對(duì)教學(xué)工作更具針對(duì)性，教師通過(guò)做課題有沒(méi)有一自我提升，這才是最關(guān)鍵的，關(guān)于課題研究的更多問(wèn)題，教師可以直接咨詢(xún)本站的在線編輯人員。