校園安全建設(shè)課題選題方法

　　校園安全建設(shè)課題選題方法一般包括問(wèn)題篩選法、文獻(xiàn)研究法、成果總結(jié)法、主題分解法、熱點(diǎn)聚集法等五大方法。校園安全建設(shè)課題主要著眼于學(xué)校安全長(zhǎng)效機(jī)制的建立與學(xué)生自護(hù)自救能力的培養(yǎng)，在選題時(shí)，運(yùn)用以下幾個(gè)方法足夠選出好的選題。

　　問(wèn)題篩選法

　　問(wèn)題篩選法是指教師對(duì)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)收集到的各種問(wèn)題,經(jīng)歸類整理,分析其重要程度和意義大小,確定其研究?jī)r(jià)值,從中選取價(jià)值明顯且適合自己研究的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成課題,它是一種較常用的方法。問(wèn)題篩選法要求教師具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí),具有把握核心問(wèn)題的能力。問(wèn)題能否成為課題,須從以下幾方面去分析一是看“問(wèn)題”是不是學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題二是看“問(wèn)題”到目前為止是不是已經(jīng)解決了三是看“問(wèn)題”是否具有普遍意義四是看“問(wèn)題”的研究范圍和任務(wù)是不是集中。

　　文獻(xiàn)研究法

　　文獻(xiàn)研究法是指教師對(duì)收集而來(lái)的研究資料研究成果進(jìn)行分類整理,并對(duì)其進(jìn)行歸納與演繹、分析與綜合后獲得相關(guān)研究信息而選擇與確立課題。這種方法要求教師具有長(zhǎng)期的資料積累基礎(chǔ)以及對(duì)相關(guān)研究資料的處理能力。

　　如《優(yōu)秀教師教育敘事策略的研究》是一項(xiàng)市級(jí)課題。我們之所以開(kāi)展該項(xiàng)研究,是因?yàn)閷?duì)同類文獻(xiàn)資料研究后得出幾個(gè)結(jié)論一是目前教師敘事研究已成為教師專業(yè)發(fā)展的又一條途徑，但已有的研究資料表明,這種敘事對(duì)象沒(méi)有特指優(yōu)秀教師,而是指全體教師二是目前較多的研究成果集中在“敘什么”的案例,較缺乏“如何敘”的案例,即敘事策略三是目前優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)傳承一般還限于師徒帶著教或現(xiàn)場(chǎng)展示等渠道,很少有借助教育敘事研究方法與手段,結(jié)合具體的教學(xué)情境和問(wèn)題,讓優(yōu)秀教師敘述相關(guān)的教育故事,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳承優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的做法。《優(yōu)秀教師教育敘事策略的研究》正是在分析同類研究信息的基礎(chǔ)上,抓住了它的一些薄弱之處而逐步確立起來(lái)的。

　　成果總結(jié)法

　　成果總結(jié)是指學(xué)校或教師在總結(jié)前期研究成果包括一些課題研究的工作方法或措施等的基礎(chǔ)上,挖掘或?qū)ふ铱梢赃M(jìn)一步深人研究的主題內(nèi)容。該方法也是推廣與應(yīng)用學(xué)校或教師科研成果較為有效的一種做法。

　　主題分解法

　　主題分解法就是圍繞某一較大的主題,對(duì)其進(jìn)行具體分解與細(xì)化,在分解與細(xì)化的過(guò)程中逐步選擇適合自己研究的課題。如對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō),“課堂教學(xué)的有效性”是一個(gè)較為寬泛也是無(wú)法勝任的研究主題,必須對(duì)其逐步分解與細(xì)化后,才能尋找到適合于教師研究的課題。

　　以一級(jí)主題“課堂教學(xué)的有效性”為例,其二級(jí)主題有教材使用的有效性、教師教的有效性、學(xué)生學(xué)的有效性等三個(gè)主要方面。二級(jí)主題可再分解與細(xì)化出一系列三級(jí)主題,包括習(xí)題選擇與使用的有效性、教師課堂提問(wèn)的有效性、復(fù)習(xí)課的有效性、課堂練習(xí)反饋的有效性、多媒體使用的有效性等。我們還可以進(jìn)一步分解與細(xì)化出四級(jí)主題,包括幾種課堂提問(wèn)方法的比較研究次序提問(wèn)法、對(duì)比提問(wèn)法、鋪墊提問(wèn)法、綜合提問(wèn)法、連環(huán)提問(wèn)法、遷移提問(wèn)法、逆向提問(wèn)法等、適合不同年齡段學(xué)生的課堂提問(wèn)方法高中段、初中段、小學(xué)低段、小學(xué)高段等。圍繞四級(jí)主題可以確立適合于教師研究的課題,如《語(yǔ)文課堂教學(xué)中次序提問(wèn)法和逆向提問(wèn)法的比較研究》。這樣的課題研究切口小,易于教師深人研究。

　　熱點(diǎn)聚集法

　　熱點(diǎn)聚集法就是圍繞當(dāng)前課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題,結(jié)合自己的工作特點(diǎn)或?qū)W科特點(diǎn),尋找出核心問(wèn)題加以研究解決。這也是一種常用的方法。