參與式教學(xué)法在電氣類專業(yè)課程中的應(yīng)用探索

　　摘 要 隨著高校提出培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的理念，傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊病日益顯現(xiàn)，填鴨式教學(xué)模式已難以滿足高校課堂教學(xué)的需求。高校中電氣類專業(yè)課程實(shí)踐性和設(shè)計(jì)性強(qiáng)，要提高學(xué)生的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力，必須要進(jìn)行教學(xué)方法改革。參與式教學(xué)方式可以使學(xué)生積極主動(dòng)地介入教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞 參與式教學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)設(shè)計(jì);電氣類專業(yè)課程;教學(xué)方法

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　　1 研究的背景

　　當(dāng)今世界各領(lǐng)域發(fā)展日新月異，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，因此，時(shí)代發(fā)展的需要給當(dāng)今教育提出新的要求。而隨著我國(guó)高校招生規(guī)模的連年擴(kuò)大，適齡生源的減少，高等教育從精英教育向大眾化教育的不斷邁進(jìn)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，在未來(lái)十年，國(guó)家要培養(yǎng)出一批拔尖創(chuàng)新型人才。這是貫徹教育規(guī)劃綱要精神率先啟動(dòng)的一項(xiàng)重大改革計(jì)劃，計(jì)劃實(shí)施期限從2010—2020年，主要目標(biāo)是面向世界、面向工業(yè)界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。

　　而課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、培養(yǎng)人才的基本途徑，學(xué)校教育質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)質(zhì)量。采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已難以滿足高校課堂教學(xué)的需求，近年來(lái)，體驗(yàn)式教學(xué)、情境模擬教學(xué)、行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)、角色扮演教學(xué)等以學(xué)生為主體、強(qiáng)調(diào)師生共同參與的參與式教學(xué)模式呼聲很高，各大高校摩拳擦掌，提倡教學(xué)改革，要求教師在課堂上運(yùn)用新的教學(xué)方法，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。

　　隨著對(duì)人的主體性的強(qiáng)調(diào)與重視的不斷提高，現(xiàn)代教育教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等影響的日益深入，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)理論于20世紀(jì)末期在西方興起。目前，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)已在美國(guó)、英國(guó)、西班牙等國(guó)家的部分學(xué)校加以開展，并已獲得較顯著的成效。

　　以學(xué)生為中心的參與式教學(xué)方式是教育界所關(guān)注和倡導(dǎo)的，它體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，是在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，運(yùn)用一定的科學(xué)方法，積極主動(dòng)地創(chuàng)造性地介入教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而獲取知識(shí)、發(fā)展能力、接受教育的過(guò)程。參與式教學(xué)模式旨在民主、平等的教學(xué)氛圍中，教師和學(xué)生充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，積極地交往和互動(dòng)，達(dá)到認(rèn)識(shí)共振、思維同步、情感共鳴，創(chuàng)造性地完成教育實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生主體的行為參與，注重教學(xué)過(guò)程中的主體性發(fā)揮，從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。情境式教學(xué)、參與式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方式以及討論式學(xué)習(xí)等諸多教學(xué)方式，都與參與式教學(xué)有著諸多相關(guān)[1]。

　　國(guó)內(nèi)對(duì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的研究還處于起步階段，所形成的研究成果還比較少，主要有三類。

　　1)對(duì)國(guó)外研究成果的引進(jìn)和介紹。這類研究只對(duì)國(guó)外研究成果進(jìn)行介紹與闡釋，未對(duì)這些成果如何應(yīng)用于我國(guó)的現(xiàn)實(shí)教育進(jìn)行研究與探討。

　　2)一些相關(guān)研究中對(duì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的涉及。這類研究只論述了學(xué)生應(yīng)參與包括教學(xué)設(shè)計(jì)在內(nèi)的各個(gè)課程、教學(xué)環(huán)節(jié)，但沒(méi)有考慮教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的特殊性，將學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生參與其他課程、教學(xué)環(huán)節(jié)等同視之。

　　3)一些具有參與式教學(xué)設(shè)計(jì)傾向的實(shí)踐探索。這類實(shí)踐探索只具有參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的部分特點(diǎn)，還不是完全意義上的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，這類研究還比較零碎，不系統(tǒng)、欠深入，還處于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)層面，缺乏理論的支撐[2]。

　　整體上，國(guó)內(nèi)對(duì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究和實(shí)踐研究都還比較薄弱，還存在明顯不足，對(duì)于在我國(guó)現(xiàn)實(shí)教育背景下開展參與式教學(xué)設(shè)計(jì)如何發(fā)展等問(wèn)題，亟待加以研究與探討。

　　2 湖南工學(xué)院電氣類專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題

　　1)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在課程內(nèi)容老化，教學(xué)方法和手段相對(duì)單一、固化等現(xiàn)象，教師主要通過(guò)填鴨式講授法灌輸專業(yè)和學(xué)科知識(shí);學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，參與性少。

　　2)專業(yè)課程內(nèi)容繁多，而課時(shí)相對(duì)較少，教師難以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)將全部?jī)?nèi)容講完，在課堂中只能快速、精簡(jiǎn)地點(diǎn)出課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生常常一時(shí)難以適應(yīng)，從而導(dǎo)致對(duì)課程失去學(xué)習(xí)興趣。

　　3)湖南工學(xué)院是2007年新升格的地方性本科院校，此類大學(xué)招生分?jǐn)?shù)線與重點(diǎn)大學(xué)相差較大，學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自我約束能力，還是學(xué)習(xí)能力，都普遍與重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生有一定的差距。

　　4)學(xué)生知識(shí)面相對(duì)狹窄，知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的程度不高，特別是動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱，單一的授課模式阻礙學(xué)生個(gè)性能力的自由發(fā)展，以致?lián)p傷和壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

　　5)不利于教師和學(xué)生之間的溝通與協(xié)作。有關(guān)研究表明，教師與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解有較大的差異性，因此，完全由教師獨(dú)自進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師與學(xué)生之間會(huì)因缺乏有效的溝通而使教學(xué)的效率與效果大打折扣。

　　6)忽視學(xué)生人文素養(yǎng)和健康心理的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　3 研究的重要意義

　　1)有助于提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立求知、系統(tǒng)思考和不斷開拓的創(chuàng)新能力，同時(shí)促進(jìn)提升實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率，使培養(yǎng)的學(xué)生更貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更適合當(dāng)前企業(yè)對(duì)電氣類人才的要求，更具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　3)有利于加強(qiáng)教師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)整體水平。實(shí)施參與式教學(xué)的教師要擔(dān)當(dāng)更多的職責(zé)，教師從單純的信息傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)課堂的引導(dǎo)者和駕馭者，要對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行深入思考和研究，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)授課方案。