教學(xué)與研究雜志社投稿發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育模式對高校的啟示

　　隨著社會的發(fā)展，我國的教育制度也進(jìn)行了很大的改革，創(chuàng)業(yè)型人才也是現(xiàn)在很重要的一類人才，創(chuàng)業(yè)教育也是很多學(xué)校都開展的一個教育。本文是一篇教學(xué)與研究雜志社投稿的論文范文，主要論述了發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育模式對高校的啟示。

　　【摘要】河南高校創(chuàng)業(yè)教育模式與發(fā)達(dá)國家差距非常大，在創(chuàng)業(yè)教育的理念、課程體系、師資、社會支持體系和實踐體系等方面存在嚴(yán)重的問題，極大地削弱了創(chuàng)業(yè)教育的效果。應(yīng)借鑒美國、英國等發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育模式的經(jīng)驗，樹立先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建多元化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，打造高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，構(gòu)建強(qiáng)大的社會支持服務(wù)體系，提供實用的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。

　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)業(yè)型人才,河南高校

　　黨的十八大提出要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，習(xí)近平同志多次強(qiáng)調(diào)我國高校應(yīng)改革教育體制，重點培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和勇于承擔(dān)風(fēng)險的大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)型人才。李克強(qiáng)總理在世界經(jīng)濟(jì)論壇中指出要營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的氛圍，激發(fā)青年人的創(chuàng)造力。教育部長袁貴仁指出2016年是“十三五”開局之年，是我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵一年。2016屆全國畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計將達(dá)到765萬人，再創(chuàng)新高，我國大學(xué)生依然面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。河南省作為我國的第一人口大省，從2012年以來每年的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)50萬人左右，2015年河南省高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)49.9萬人。河南省正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致吸納畢業(yè)生的能力相對較弱，每年都會有10%左右的畢業(yè)生不能及時就業(yè)。隨著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和鄭州航空港區(qū)建設(shè)的發(fā)展，河南省高校要牢牢抓住這個有利時機(jī)，加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的投入，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量的就業(yè)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)河南省高校開展創(chuàng)業(yè)教育的效果并不理想，需要借鑒美國、英國、日本等發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)教育模式，推動河南省高校尋找適合自身的創(chuàng)業(yè)教育模式，解決河南省大學(xué)生就業(yè)壓力大的問題。

　　一、發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育成功模式綜述

　　創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)達(dá)國家率先產(chǎn)生，被稱為“企業(yè)家教育”或“自我雇傭式教育”,指培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神和能力的人才。美國、英國、日本、新加坡等國家都形成了成熟的各具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式，主要包括專業(yè)模式和普及模式。(1)美國創(chuàng)業(yè)教育模式。美國高校有四種典型的創(chuàng)業(yè)教育模式，首先是專業(yè)模式，即針對商學(xué)院學(xué)生開展的聚焦模式，由商學(xué)院建立創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科來培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)型人才。其次是普及模式，具體包括磁石模式、輻射模式和混合模式，這三種模式針對全校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，依托商學(xué)院或管理學(xué)院的師資、資金和校友等資源，建立創(chuàng)業(yè)教育管理中心，提升不同專業(yè)背景下大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。(2)英國創(chuàng)業(yè)教育模式。英國高校實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃模式，即面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的普及模式，學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)必修課、選修課和專業(yè)課形式、資格證書形式、輔修學(xué)位和培訓(xùn)等形式接受創(chuàng)業(yè)教育。(3)日本創(chuàng)業(yè)教育模式。主要有四種類型：普及教育模式，對全校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)通識教育;技藝輔助模式，面向工科、醫(yī)學(xué)等特定專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育輔修課程;精英教育模式，針對少數(shù)創(chuàng)業(yè)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生開設(shè)針對性的創(chuàng)業(yè)教育課程;創(chuàng)業(yè)實踐模式，針對經(jīng)營、商務(wù)專業(yè)開設(shè)提升其實踐能力的創(chuàng)業(yè)課程。(4)新加坡創(chuàng)業(yè)教育模式。新加坡主要采用國際化辦學(xué)模式，充分利用其中英雙語環(huán)境和作為亞洲最重要的國際金融中心之一的優(yōu)勢，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的國際化思維和對國際企業(yè)的運(yùn)作能力。

　　二、發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育模式分析

　　發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)教育很好地解決了大學(xué)生就業(yè)問題，并因大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，雖然創(chuàng)業(yè)教育模式具有差異，但是歸納起來，具有如下幾個共同的特點。

　　(一)戰(zhàn)略性的創(chuàng)業(yè)教育理念

　　戰(zhàn)略性創(chuàng)業(yè)教育理念極大地促進(jìn)了發(fā)達(dá)國家高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，并對發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。發(fā)達(dá)國家高校普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不是針對少數(shù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的精英教育，也不是以就業(yè)為目的的教育，而是培養(yǎng)所有大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力的教育，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我就業(yè)。比如美國高校的創(chuàng)業(yè)教育理念是對“學(xué)生自由發(fā)展”的承諾，而非單純?yōu)楂@得一份工作而開展，百森商學(xué)院提出要為美國大學(xué)生“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳密碼”，旨在造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代;英國把創(chuàng)業(yè)當(dāng)作一種職業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和技能為其創(chuàng)業(yè)教育理念;日本的創(chuàng)業(yè)教育理念是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)家精神;新加坡高校提出“創(chuàng)業(yè)教育必須要配合經(jīng)濟(jì)和工業(yè)發(fā)展”的創(chuàng)業(yè)教育理念，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。不僅如此，發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)教育是終身性的，不僅在高校開展創(chuàng)業(yè)教育，還涵蓋在從小學(xué)到大學(xué)的全過程中，這為高校創(chuàng)業(yè)教育的成功打下了良好的基礎(chǔ)。

　　(二)完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

　　創(chuàng)業(yè)教育課程體系是高校創(chuàng)業(yè)教育體系的核心要素，發(fā)達(dá)國家高校依據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)形成了完善的、豐富的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。美國高校以創(chuàng)業(yè)過程為導(dǎo)向為創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)構(gòu)建了完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，具體包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)類、創(chuàng)業(yè)知識類、創(chuàng)業(yè)實務(wù)操作類和創(chuàng)業(yè)意識類四類創(chuàng)業(yè)課程。日本高校構(gòu)成了較為系統(tǒng)的由專業(yè)到普及的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，包括創(chuàng)業(yè)家專門教育型、經(jīng)營技能演習(xí)型、創(chuàng)業(yè)技能副專業(yè)型和企業(yè)家精神涵養(yǎng)型四種典型模式。新加坡高校設(shè)置了國際化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，新加坡國立大學(xué)與美國斯坦福大學(xué)、印度科學(xué)研究院和中國復(fù)旦大學(xué)等合作創(chuàng)建了五個分院，開設(shè)了海外商務(wù)研究、亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展、跨國管理、東亞經(jīng)濟(jì)和亞太經(jīng)濟(jì)發(fā)展等課程。

　　(三)高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

　　提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素是優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，發(fā)達(dá)國家均構(gòu)建了專兼職結(jié)合的學(xué)者型企業(yè)家隊伍。成功經(jīng)驗有：(1)打造具有豐富的理論和實踐經(jīng)驗的專職教師隊伍，美國、英國、日本、新加坡高校都擁有一支穩(wěn)定的優(yōu)秀的師資隊伍，保證創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。比如1990年美國百森商學(xué)院擁有35名專職創(chuàng)業(yè)教育教師。新加坡理工學(xué)院注重“雙師型”教師隊伍建設(shè)，有80%的教師都曾從事過企業(yè)實際工作。(2)聘請由社會精英和優(yōu)秀校友構(gòu)成的社會兼職教師隊伍，包括政府官員、創(chuàng)業(yè)家、風(fēng)險投資家等。美國斯坦福大學(xué)的“技術(shù)創(chuàng)業(yè)”和“創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別”課程就由三名實踐經(jīng)驗豐富的客座教師一起講授。日本采用產(chǎn)學(xué)合作模式培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)師資隊伍，制定高校教師到企業(yè)參觀實習(xí)和鍛煉、聘請企業(yè)中的優(yōu)秀管理人員到高校任教等計劃，加強(qiáng)教師理論和實踐知識的培養(yǎng)。

　　(四)完善的政府和社會支持體系

　　發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)教育之所以獲得成功，離不開政府和社會各界的支持。首先，各國政府在創(chuàng)業(yè)教育政策方面給予了極大的支持，美國、英國、日本和新加坡政府均在簡化新公司申請手續(xù)、免費(fèi)企業(yè)培訓(xùn)、小企業(yè)融資和稅收優(yōu)惠、科技創(chuàng)新政策、資金扶持政策和鼓勵大學(xué)改革創(chuàng)業(yè)教育等方面制定了一系列有利于創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的法律和政策。其次，各國均獲得社會各界的創(chuàng)業(yè)教育資金支持，來源廣泛，美國、英國、日本、新加坡政府都成立了國家創(chuàng)業(yè)教育基金，各種非營利性創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)也提供經(jīng)費(fèi)，主要用于贊助創(chuàng)業(yè)教育計劃大賽、獎勵優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)生和開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程等。第三，企業(yè)會給大學(xué)生提供免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)技術(shù)支持和各類咨詢服務(wù)，為創(chuàng)業(yè)者提供支持。

　　(五)務(wù)實的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的目的，發(fā)達(dá)國家高校形成了務(wù)實的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系。美國、日本、英國和新加坡等國家的高校均為大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)實踐基地、模擬創(chuàng)業(yè)體驗課程、創(chuàng)業(yè)研究中心、創(chuàng)業(yè)實驗室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)業(yè)實踐基地，并舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會、創(chuàng)業(yè)場所、設(shè)施設(shè)備和多種后勤服務(wù)，讓學(xué)生親身體驗創(chuàng)業(yè)實踐過程。比如麻省理工學(xué)院開展“五萬美金商業(yè)計劃競賽”，每年都會產(chǎn)生5~6家新型企業(yè);新加坡的南洋科技創(chuàng)業(yè)中心，斥資4000萬建立了多功能科技大廈，35%的學(xué)生都創(chuàng)辦了自己的公司。美國百森商學(xué)院開設(shè)了“新生管理體驗”課，為新生班的創(chuàng)業(yè)小組提供3000美元創(chuàng)業(yè)啟動資金和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

　　三、河南省與發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育差距分析

　　目前，河南省高校在創(chuàng)業(yè)教育方面做了很多工作，取得了一定的成績，但與發(fā)達(dá)國家相比我省高校的創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，并未形成完整的創(chuàng)業(yè)教育模式，在創(chuàng)業(yè)教育的理念、師資隊伍培養(yǎng)、課程體系建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育實踐等方面與發(fā)達(dá)國家之間的差距很大。

　　(一)對創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識不足

　　河南省的大多數(shù)高校對創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識不足，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育即就業(yè)教育，僅把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的手段，并未意識到創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。不少高校僅為響應(yīng)政府對創(chuàng)業(yè)教育的號召或完成政府主導(dǎo)的挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽而開展創(chuàng)業(yè)教育，只針對少部分有意向參賽的學(xué)生，只重視比賽成績，急功近利，偏離了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。

　　(二)創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

　　雖然創(chuàng)業(yè)教育課程在大多數(shù)河南省高校都有開設(shè)，但是并沒有形成完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。開設(shè)的課程局限在就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃方面，同時專門的創(chuàng)業(yè)教育教材也比較缺乏，只注重理論知識的講授，忽視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，不能滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。較為成熟的KAB、SYB等創(chuàng)業(yè)教育課程，只在少數(shù)高校針對有意向創(chuàng)業(yè)的少數(shù)學(xué)生開展，而且多數(shù)高校沒有師資，需要與當(dāng)?shù)貏趧泳趾献髋e辦，影響教學(xué)效果。

　　(三)創(chuàng)業(yè)教育師資力量短缺

　　河南省高校沒有設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，專職的創(chuàng)業(yè)教育教師體系并沒有形成，就業(yè)指導(dǎo)中心暫時代理創(chuàng)業(yè)教育的管理工作，教師大多是校內(nèi)的輔導(dǎo)員、行政人員、企業(yè)管理和市場營銷類的非專任教師，并沒有系統(tǒng)的理論知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，專業(yè)化程度較低;而且學(xué)校為了節(jié)省成本，并沒有聘請兼職人員來授課，專業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢師隊伍幾乎沒有。省內(nèi)具有創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師非常短缺，由此導(dǎo)致河南省高校的創(chuàng)業(yè)教育難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

　　(四)政府和社會各界的支持力度不夠

　　創(chuàng)業(yè)教育離不開政府、高校和社會的支持。雖然河南省政府出臺了對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持政—70—北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報2016年第3期策，但這些政策并不系統(tǒng)，一些審批手續(xù)復(fù)雜，執(zhí)行困難，缺乏監(jiān)督機(jī)制，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性不高。缺乏創(chuàng)業(yè)資金使很多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)望而卻步，而創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險的存在更澆滅了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。目前，大多數(shù)河南省高校并沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入預(yù)算，為大學(xué)生提供專項創(chuàng)業(yè)教育資金的高校屈指可數(shù)，創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險的存在使銀行等社會機(jī)構(gòu)對大學(xué)生的資金支持力度不夠，大學(xué)生融資相對困難。

　　(五)創(chuàng)業(yè)教育實踐基地不夠多

　　影響河南省高校創(chuàng)業(yè)教育效果的另一個重要因素是創(chuàng)業(yè)實踐基地太少。河南省是農(nóng)業(yè)大省，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不太高，民營企業(yè)較少，因此難以為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐基地。目前河南省高校的創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，不能結(jié)合專業(yè)特點和實際環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實踐，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者較少，創(chuàng)業(yè)成功者更少。

　　四、發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式對河南高校的啟示

　　要想實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從根本上解決河南省大學(xué)生的就業(yè)問題，必須學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，構(gòu)建適合河南省高校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑。

　　(一)樹立先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念

　　河南省高校應(yīng)摒棄創(chuàng)業(yè)教育即就業(yè)教育的思想，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家制定“以學(xué)生為本”的創(chuàng)業(yè)教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神為目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。具體可參考美國斯坦福大學(xué)的磁石模式，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育中心，依托經(jīng)管學(xué)院的師資、資金和校友等資源，對全校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，推行“普及性”創(chuàng)業(yè)理念教育，而非少數(shù)學(xué)生的精英教育。結(jié)合河南省的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，高校應(yīng)重點發(fā)展服務(wù)性行業(yè)的創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)性的專業(yè)結(jié)合起來開展，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)熱情，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

　　(二)構(gòu)建多元化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

　　河南省高校可學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定有針對性的人才培養(yǎng)方案，設(shè)置完善的創(chuàng)業(yè)必修課和選修課，構(gòu)建多元化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，像哈佛商學(xué)院一樣建立教學(xué)案例庫，像斯坦福大學(xué)一樣將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，在不同學(xué)院開設(shè)創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)課程。河南省高校應(yīng)根據(jù)自身需要加強(qiáng)校際合作，與專業(yè)特色互補(bǔ)和地理位置相近的院校進(jìn)行交流，共享創(chuàng)業(yè)教育課程資源。還可以加強(qiáng)與地方勞動局的合作，利用勞動局的有經(jīng)驗的教師開展創(chuàng)業(yè)教育課程。

　　(三)打造高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

　　借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，河南省高校應(yīng)打造由專兼職教師構(gòu)成的優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。首先，河南省高校應(yīng)加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育專職教師的培訓(xùn)力度，支持專職教師做科研工作，并提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會，可學(xué)習(xí)斯坦福大學(xué)讓專職教師創(chuàng)辦企業(yè)或到企業(yè)擔(dān)任一定管理工作，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，學(xué)校保留教師職位，在實踐時間、項目經(jīng)費(fèi)、教師考核方面給予政策支持，改變“學(xué)院派”作風(fēng)。其次，高校應(yīng)吸收一些當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的企業(yè)家做兼職教師，請他們結(jié)合自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷進(jìn)行課程的講解，為學(xué)生指明創(chuàng)業(yè)道路。最后學(xué)校還可花重金在全國范圍內(nèi)邀請創(chuàng)業(yè)教育專家或創(chuàng)業(yè)成功人士來校做講座，比如著名創(chuàng)業(yè)者馬云、馬化騰、張朝陽等，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

　　(四)構(gòu)建強(qiáng)大的社會支持服務(wù)體系

　　河南省高校應(yīng)學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，從政府、高校和企業(yè)三個方面給學(xué)生提供政策和資金支持。政府應(yīng)在新企業(yè)創(chuàng)立政策上進(jìn)一步降低審批條件，簡化流程手續(xù)，真正貫徹落實減免營業(yè)稅和個人所得稅政策。同時加大創(chuàng)業(yè)資金方面的扶持力度，由政府財政出資建立成果轉(zhuǎn)化基金和高校創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金，制定降低貸款利息政策，減輕大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金壓力。高校應(yīng)制定靈活的政策，比如采取彈性學(xué)分制，允許正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生休學(xué)，在合適的時間逐步完成學(xué)業(yè)，解決學(xué)生的后顧之憂。同時設(shè)立專項創(chuàng)業(yè)基金支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，比如鄭州輕工業(yè)學(xué)院設(shè)立“三個一百萬”專項基金，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和出國留學(xué)，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來源。企業(yè)應(yīng)該以產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的方式加強(qiáng)與高校合作，為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供場地、資金和咨詢等服務(wù)。

　　(五)提供實用的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

　　創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵在實踐環(huán)節(jié)，河南省高校應(yīng)像發(fā)達(dá)國家一樣提供多樣化的實用的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。高校應(yīng)在校園內(nèi)部建立自由貿(mào)易區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開發(fā)創(chuàng)業(yè)實踐活動項目，將學(xué)校文印、校內(nèi)商店、橫幅制作、清潔衛(wèi)生服務(wù)、各類社團(tuán)活動的承辦等服務(wù)工作轉(zhuǎn)租或承包給學(xué)生，建立配套的資金、師資等相關(guān)制度，讓創(chuàng)業(yè)意向強(qiáng)烈的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動。比如漯河醫(yī)專的食品系的學(xué)生在實驗課堂中做出的成品如燒雞、蛋糕、面包等，在教師檢驗合格后，可以在“自由貿(mào)易區(qū)”交易，方便師生早餐用餐，學(xué)校收取成本費(fèi)和材料費(fèi)，利潤分配給學(xué)生，提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和成功率。河南省高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)組織的合作，擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地的范圍和數(shù)量，多與各種科技園區(qū)、風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會、優(yōu)秀校友和企業(yè)聯(lián)系，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，形成一個高校、企業(yè)和社區(qū)良性互動的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　相關(guān)期刊簡介：《教學(xué)與研究》為推動馬克思主義理論的教學(xué)與研究發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用，深受廣大讀者的喜愛和好評。全國中文核心期刊及中國人文社會科學(xué)核心期刊。讀者對象：高校、各級黨校、各類成人院校的理論課教師，理論研究和理論宣傳工作者，以及有關(guān)學(xué)科的大學(xué)生、研究生。