中職學校專業(yè)課師資隊伍建設(shè)的策略思考

　　中職學校由傳統(tǒng)中專學校、技校、轉(zhuǎn)型職業(yè)高中等學校構(gòu)成。隨著學校的發(fā)展和規(guī)模的外延式擴大，老教師陸續(xù)離退，新教師大量補員，專業(yè)開設(shè)的系列化、多樣化，各個中職學校都會出現(xiàn)教師隊伍素質(zhì)參差不齊、特別是專業(yè)課教師青黃不濟，不適應教學需要、嚴重制約學校發(fā)展的現(xiàn)象，這就是中職學校專業(yè)課教師隊伍建設(shè)中最大、最難解決的問題，即專業(yè)課師資問題。專業(yè)課教師隊伍存在的問題主要表現(xiàn)在:一是基礎(chǔ)素質(zhì)問題，指專業(yè)課教師整體素質(zhì)與學校專業(yè)發(fā)展要求不相適應，一些教師未達到合格學歷，部分教師教育觀念陳舊，教學方法落后，創(chuàng)新能力和實踐能力不強，一些教師職業(yè)道德意識淡漠;二是專業(yè)素質(zhì)問題，“雙師型”、“一專多能”的專業(yè)教師太少，制約著學校專業(yè)課的教學水平;三是專業(yè)結(jié)構(gòu)問題，主要表現(xiàn)在學科結(jié)構(gòu)方面的矛盾，有的學科沒有專職的專業(yè)課教師，一些學科專業(yè)課教師不夠，學歷層次，能力結(jié)構(gòu)不合要求;四是行業(yè)經(jīng)驗問題，多數(shù)專業(yè)課教師無工廠生產(chǎn)、社會管理、服務的經(jīng)驗，使學校培養(yǎng)的學生與市場對人才的要求有一定的距離;五是知識更新問題，不少專業(yè)課教師知識陳舊，很難跟上新技術(shù)的發(fā)展，工程意識差，研究意識、技術(shù)公關(guān)能力差。

　　多年來，不少學校在專業(yè)課教師隊伍建設(shè)方面作了許多有益的探索，比如對普教轉(zhuǎn)崗而來的教師、文化課教師進行轉(zhuǎn)崗培訓;再是引進工科大學生，這批大學生年輕，有活力，有闖勁，也有較前衛(wèi)的觀念，但要他們熟悉教育，熟悉職業(yè)教育，掌握教育教學規(guī)律，錘煉出較高的育人藝術(shù)，還有一個較長的過程;三是特招教師，直接到行業(yè)招聘一些有經(jīng)驗的技術(shù)能手充實到專業(yè)課教師隊伍里來;四是外聘，聘請有行業(yè)經(jīng)驗的教師專職或者兼職專業(yè)課教師工作等等，這些做法都是解決專業(yè)課教師問題的好方法，也是本文總結(jié)、分析的重要參考。在國外，有關(guān)職教師資建設(shè)比較有成效的是德國與英國，他們的很多方法值得我們借鑒。他們的職教師資培養(yǎng)與繼續(xù)教育模式，有著嚴格的人學要求，科學的培訓計劃和完善的繼續(xù)教育制度，且隨著地區(qū)不同，時間不同可不斷調(diào)整與變化。在國內(nèi)，不少學校、教育研究機構(gòu)對此都開展過研究，但大多情況都與本校、本地區(qū)的經(jīng)驗或具體做法有關(guān)。雖然也有論文及經(jīng)驗可借鑒，但受各種因素的制約，真正系統(tǒng)的研究成果并上升到理論高度可指導其他學校地區(qū)的也還不夠。

　　本文旨在學習和借鑒國內(nèi)外職教師資建設(shè)的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合實踐提出策略思考，以強化中職學校專業(yè)課教師的職業(yè)道德意識，打造一批“雙師型”和“一專多能型”專業(yè)課教師隊伍，使中職學校專業(yè)課教師隊伍結(jié)構(gòu)、比例趨于完整合理，加強專業(yè)課教師的教學與市場、行業(yè)接軌，建立一支能夠適應市場經(jīng)濟發(fā)展，有較強的實踐操作能力的思想正、業(yè)務精的專業(yè)課教師隊伍。中職學校專業(yè)課師資隊伍建設(shè)主要有以下有效的策略方法和可行途徑。

　　一、“育德”策略

　　師德是教師的從業(yè)道德，它包括教師的道德觀念、情操和品質(zhì)。加強師德師風建設(shè)，同樣是專業(yè)課師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。師德教育的目標就是要培養(yǎng)教師繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)教育精神和時代精神，樂干默默耕耘，甘于奉獻，遵循規(guī)律，實事求是，傾情施教，關(guān)注成長，嚴謹治學，立德樹人，勇于實踐，致力創(chuàng)造，探索革新。師德教育要注意把握好五結(jié)合:

　　(一)要同師德教育目標相結(jié)合。各地都制訂有教師師德標準、要求、規(guī)范(如重慶地區(qū)就有《重慶市中小學教師職業(yè)道德考核評價標準》)，學校要組建專門班孔組織保障;要進行目標分解，制訂段中長期師德教育和達標目標;要堅持把師德教育納入每個教育時段開展富有特色和實效的教育工作，有措施、有任務、有落實、有考核，使師德教育工作落到實處。

　　(二)要同傳統(tǒng)教育相結(jié)合。中華民族的教育文明已有2000多年的輝煌歷史，紅色經(jīng)典博大精深，教育大師不勝枚舉，他們的教育思想、崇高師德仍然是教師學習和繼承的核心內(nèi)涵。

　　(三)要同形勢教育相結(jié)合。任何一個國家在取得物質(zhì)文明和精神文明巨大進步的同時，也會經(jīng)歷大災大難，也會經(jīng)歷非主流文化和思潮的侵襲，教師師德教育要與形勢教育緊密聯(lián)系起來，克服那些消極的、悲觀的、灰暗的非主流思潮的影響，要堅持面向未來的正確的教育方向。

　　(四)要同黨員教育相結(jié)合。黨的教育方針決定了社會主義教育事業(yè)的目標和使命，專業(yè)課教師隊伍中也有不少同志是黨員同志，師德教育不僅只針對黨員，要結(jié)合黨員教育面向全體教師，才能保障社會主義的教育不變色、不變質(zhì)、不改變方向。

　　(五)要同繼續(xù)教育相結(jié)合。要堅持繼續(xù)教育中的師德學期、學年度考核，敦促教師不斷提高師德修養(yǎng)。

　　二、“育新”策略

　　“育新工程”是學校專業(yè)課教師隊伍建設(shè)的重要組成部分，主要針對年輕教師和新轉(zhuǎn)崗教師。要使新的專業(yè)課教師能快速成長為合格的專業(yè)課教師，要解決好以下問題。

　　(一)要設(shè)定專業(yè)課教師的準入制度和達標考核制度。這些制度應該包含學業(yè)、技能水平、資格證書達標規(guī)定、限期達標要求、考核規(guī)范等等。

　　(二)要有“育新”的機制和方案。如:制訂《專業(yè)課新教師培養(yǎng)方案》、《專業(yè)課新教師培養(yǎng)獎勵方案》、《專業(yè)課新教師幫扶方案》、《專業(yè)課新教師教學基本功訓練考核方案》、《專業(yè)課新教師技能展示、比賽方案》、《專業(yè)課新教師外出培訓方案》、《專業(yè)課新教師行業(yè)實踐方案》等等。

　　(三)要給新教師表現(xiàn)和展示的平臺。青年教師的成長，不僅要悉心的指導，還要有一個良好的競爭平臺，讓他們在比、學、趕、幫中不斷超越，不斷前進。要經(jīng)常組織新教師參加各級各類基本功比賽活動、專業(yè)技能比賽，讓青年教師登臺展藝，展示自己的教學藝術(shù)、專業(yè)技能，展示自己的進步，也給青年教師從失敗中總結(jié)經(jīng)驗的機會。

　　實踐證明，通過這些措施，能使新教師迅速地人格到位，適應專業(yè)課教學，并很快成為既能理論教學，又能實作指導的教師，很快受到學生歡迎，教學效果也非常明顯。

　　三、“育千”策略

　　實施“骨干工程”是學校專業(yè)課教師隊伍建設(shè)行之有效的又一重大舉措。學校的專業(yè)課教師中，青年教師占絕大部份，并大多數(shù)是專業(yè)課教師的中堅力量，加快這批教師的成長速度，讓他們成為學校專業(yè)課教學的中流砒柱，是專業(yè)課教師隊伍建設(shè)的核心工作。學校要切實抓培養(yǎng)，促成長，力爭一大批中青年教師成為學校的教學骨干、專業(yè)骨千。

　　(一)開展校內(nèi)骨干教師的培訓和考核。學校在全校各專業(yè)確定40%左右的教師作為校級骨干教師和學科帶頭人的候選人，加強對這些教師的培養(yǎng)和培訓。使這部分教師盡快成為教學能手，實作高手，成為學校教育教學工作的中堅力量。每隔1—2學年，學校定期認定和復評校級骨千教師，校級骨干教師享受學校激勵補貼;符合區(qū)、市骨干教師條件的，推選為區(qū)、市骨干教師。

　　校內(nèi)骨干培訓的主要內(nèi)容有:1.現(xiàn)代教育理淪的學習與實踐;2專業(yè)課的前沿知識與綜合知識，如學科研究成果及專業(yè)發(fā)展趨勢，現(xiàn)代科技及人文科學知識等;;3.現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)在專業(yè)課特別是實作指導課中的運用;4.教育科學研究，如教育科研的立項、研究、結(jié)題與成果鑒定，教育科研專題等。

　　主要采用以下形式進行培訓:1.舉辦講座，主講人從校外聘請知名專家和行業(yè)領(lǐng)導、成功企業(yè)老總和校內(nèi)參加國家培訓的高一級骨干、學科帶頭人，以及校內(nèi)專業(yè)骨干;2.以課代訓，要求青年教師必須參加入格課、匯報課，以促進骨干教師的上課認同度;3.學校組織專項的其它培訓，此類培訓一期一般在3—4次。

　　通過培訓，這部分教師在思想政治水平、職業(yè)道德操守、專業(yè)知識水平、教育教學能力、實習實訓指導以及科研能力方面都有大幅度提高，具備了實施中等職業(yè)教育的能力和水平，能充分發(fā)揮他們在教育教學和實習中的骨干帶頭和示范輻射作用，盡快成為更高級別的學科帶頭人和骨干教師。

　　(二)選派骨干教師參加區(qū)、市及各地培訓或?qū)W術(shù)交流。學校要安排廣大中青年教師參加各類培訓，比如選派教師參加國家級、市、區(qū)(縣)級骨干教師培訓，各級技能考評員培訓，各級新技術(shù)培訓以及“雙師型”教師培訓，選派教師參加市、區(qū)各類講座和交流等。

　　(三)積極鼓勵教師參加學歷提高培訓。學校積極創(chuàng)造條件，出臺政策，鼓勵教師以函大、電大、自修等方式參加各種學歷提高培訓，特別鼓勵教師參加以專業(yè)課為主的第二學歷、研究生的學歷提高。通過提高，教師專業(yè)知識得以提高，教育教學水平得以提升，教師專業(yè)技能得以提煉。

　　四、“育踐”策略

　　“育踐”策略的核心是提高專業(yè)課教師的技能教學能力，努力打造“雙師型”教師群體。重慶市推廣的中澳大職教項目成果之一就是實行中職教師能力標準和中職“雙師型”教師標準，已在全市實行達標活動，通過在市內(nèi)院校、知名企業(yè)廣泛設(shè)立培訓基地、行業(yè)實踐基地，讓專業(yè)課教帥進人“行業(yè)”、“企業(yè)”實習、掛職鍛煉，成為學校打造“雙師型”專業(yè)教師的一個成功辦法。比如:學校電子類、機械類專業(yè)課教師每年都組織到重慶西永工業(yè)園區(qū)、九源機械等地行業(yè)鍛煉，使專業(yè)課教師得到快速成長。對達到“雙師型”教師標準的，認定為校、區(qū)、市級“雙師型”教師。

　　聘請職教師資培訓基地專家和具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員做教員，利用寒、暑假期對在職教師進行培訓是培養(yǎng)專業(yè)課師資隊伍的又，有效做法。學校要充分利用企業(yè)資源，要在實習、實訓基地建設(shè)、工學結(jié)合的過程中，讓專業(yè)課教師深度介人和參與，使他們得到鍛煉成長。選派青年教師到企業(yè)掛職頂崗，由學校在專業(yè)教師中選派40歲以下青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在緊密型合作企業(yè)掛職鍛煉，時間一般為3—6個月。青年教師按企業(yè)員工制度管理.學校承擔青年教師的工資，企業(yè)按考核等同企業(yè)員工發(fā)放崗位津貼和獎金。教師在崗閑余時間回學校參加教學及教研活動，同時支持專業(yè)教師在緊密型合作企業(yè)中任職。通過緊密型校企合作與基地的建設(shè)，構(gòu)建高層次的管理體系，如專業(yè)教師可以在合作企業(yè)中聘任為技術(shù)員、技術(shù)管理部門經(jīng)理、技術(shù)顧問等職，形式可以采用脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)。企業(yè)聘用金不低于教師年工資收人，教師年工資扣留，可按規(guī)定給予一定比例鼓勵性返還。同時鼓勵教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書，以全面提高教師的“雙師”素質(zhì)。

　　與此同時鼓勵教師積極參與企業(yè)培訓工作。學校采取積極措施鼓勵專業(yè)教師走出學校，面向企業(yè)、面向生產(chǎn)，隨 時與企業(yè)保持業(yè)務和信息的聯(lián)絡(luò)，充分利用學校擁有的多種 宣傳陣地與教學環(huán)境.為企業(yè)提供相關(guān)產(chǎn)品的宣傳與技術(shù)講解，參與企業(yè)的員工培訓及產(chǎn)品客戶培訓，以此不斷推動校企之間的文化交流。同時還使專業(yè)教師及時獲取行業(yè)企業(yè)信息，并使之及時進入課堂，讓學生能學到最新知識信息，從而有效促進課程內(nèi)容改革，最終真正實現(xiàn)校企雙方互融。

　　在加強行業(yè)聯(lián)系的同時，加強國際合作與交流、校校合作與交流，有利于專業(yè)課教師實踐經(jīng)驗的提凡比如在國際間重慶市北磅職業(yè)教育中心就與比利時海佛農(nóng)業(yè)大學等建立了臺作關(guān)系，每隔一段時間互派教師交流，在國內(nèi)、市內(nèi)，也與兄弟學校互派專業(yè)課教師交流，這些形式都是促進專業(yè)課教師成長的有效措施和辦法。