教育類核心論文案例教學(xué)法對跨文化交際學(xué)的應(yīng)用

　　這篇教育類核心論文發(fā)表了案例教學(xué)法對跨文化交際學(xué)的應(yīng)用，跨文化交際學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科。在全球化的背景下，這門學(xué)科得到了快速發(fā)展。在這門課程當(dāng)中運(yùn)用案例教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的積極性，起到了一定的積極作用，論文對這種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了分析。

　　【摘要】隨著社會的發(fā)展，跨文化交際越來越多。因此，該類課程也在高校教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生。同時，該課程的教學(xué)方法——案例教學(xué)引起了大家關(guān)注。本文首先對案例教學(xué)法在此門課程中的使用優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了分析，涉及五個方面的積極因素，例如調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供真實的情境，為學(xué)生的職業(yè)生涯提供模版，理論聯(lián)系實踐，給學(xué)生提供了解異國文化知識的機(jī)會等。另一方面，本文也對案例教學(xué)法的不足之處進(jìn)行了闡述。

　　【關(guān)鍵詞】教育類核心論文,案例教學(xué)法,跨文化交際學(xué)

　　隨著全球化的不斷深化，世界已然變成了一個地球村，各個國家之間的交往越來越頻繁。因此，“跨文化交際學(xué)”課程在高校教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生。然而，世界發(fā)展的速度異乎尋常，迫使“跨文化交際學(xué)”課程教學(xué)法不斷隨之改變，進(jìn)而迎合跨文化交際的需求。因此，文章分析了關(guān)于案例教學(xué)法在“跨文化交際”中的應(yīng)用。

　　一、在“跨文化交際學(xué)”中使用案例教學(xué)法的好處

　　(一)有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。單一的理論學(xué)習(xí)是枯燥乏味的。如果在課堂上教師只是給學(xué)生講授純粹的理論知識難免會使學(xué)生失去興趣。因為純理論學(xué)習(xí)本身就有一定的難度，再加上純理論學(xué)習(xí)的枯燥乏味，極容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。跨文化交際學(xué)，本身應(yīng)具備靈活生動的課程特點(diǎn)。如何使這樣的特點(diǎn)在實際教學(xué)中得到發(fā)揚(yáng)呢?案例教學(xué)法不失為一個可行有效的教學(xué)途徑。使用案例教學(xué)法，教師在教學(xué)過程中會將理論與實際案例結(jié)合起來。在這樣的情境下學(xué)習(xí)，學(xué)生理解吸收起來就容易得多。例如，小學(xué)生在做單一的應(yīng)用題時舉步難行。但是把同樣問題轉(zhuǎn)化到實際情境中就能輕松作答。那么，在高校的教學(xué)中也是這樣，在實際的情境中學(xué)習(xí)要比純理論學(xué)習(xí)容易很多。而且，加入案例分析會使課堂的趣味性不少。因此，跨文化交際學(xué)中案例教學(xué)法所具備的化繁為易、趣味性等因素都會使學(xué)生對課堂教學(xué)更感興趣，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性的目的。案例分析在教學(xué)過程中具有一定示范效應(yīng)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)某一專業(yè)很可能就是因為某一專業(yè)的一個人物。

　　(二)理論聯(lián)系實踐。理論的學(xué)習(xí)就是要對實際的操作進(jìn)行指導(dǎo)。但是，在理論教學(xué)之后，我們會發(fā)現(xiàn)只有理論知識但是沒有實踐能力的情況存在。但是，跨文化交際是著眼實際的交際能力，并不同于其他一些注重理論研究的學(xué)科。那么，在案例教學(xué)法中教師就可以根據(jù)理論的需求對案例進(jìn)行分析。案例分析為學(xué)生提供了一個模擬解決實際問題的機(jī)會。

　　(三)學(xué)生可以從案例中取長補(bǔ)短。通常，如果別人存在的問題你發(fā)現(xiàn)不了了，那么你自己也可能存在類似的問題。教師在案例教學(xué)法使用的過程中可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)理論去評價案例中的做法。如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其中不足，那么說明學(xué)生對該理論的掌握情況較好，而且很大程度上也避免了此類問題出現(xiàn)在自己未來職業(yè)生涯中。但是，相反，如果學(xué)生不能夠發(fā)現(xiàn)其中的問題就說明學(xué)生在該方面還有欠缺，在今后的教學(xué)中要注重學(xué)生在這方面的強(qiáng)化。

　　(四)讓學(xué)生融入其中。案例教學(xué)法可以為學(xué)生提供一種真實的情境。許多學(xué)生在進(jìn)入高校之后放松了學(xué)習(xí)，在大多人看來是因為進(jìn)入高校之后，沒有中學(xué)階段的管理方式嚴(yán)格。但是，還有一個更重要的原因是在進(jìn)入高校之后，學(xué)生有了一種“事不關(guān)己高高掛起”的心理。究其原因是因為，在高校中教學(xué)只顧自己將理論而忽略了學(xué)生的知識水平不夠很難將自己融入到真實的情境中去。那么，案例教學(xué)法正好可以為學(xué)生提供一種較真實的情境，讓學(xué)生去思考當(dāng)自己真正面臨這些問題時的解決方法。跨文化交際能力的鍛煉就可以通過融入情境中去鍛煉，案例教學(xué)法正好可以滿足其需求。

　　(五)給學(xué)生了解異國文化的機(jī)會。在跨文化的交際中，最需要了解的就是其他國家的文化背景。在案例教學(xué)法中，教師提供的每一個案例都是在特定的文化背景下的。那么，學(xué)生在案例的分析過程中無形就了解到了其他的文化知識。在這樣的情況下，教師就可以帶學(xué)生進(jìn)入一個了解文化知識、學(xué)習(xí)理論知識的良性循環(huán)中去。

　　(六)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)都有可能存在努力了但是沒有成效的現(xiàn)象。很大一部分原因來自學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不正確，即學(xué)生不知道該學(xué)什么。在案例教學(xué)法中，教師會根據(jù)實際情況分析案例的優(yōu)劣。在學(xué)習(xí)這些優(yōu)劣的過程中學(xué)生就會漸漸掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生會漸漸明白為什么會存在各種各樣的問題，根據(jù)什么理論知識就會避免某類問題的出現(xiàn)。跨文化的交際需要的不僅僅是理論知識，更重要的是學(xué)生的自身素質(zhì)。然而，自身素質(zhì)的提高就是要靠學(xué)生平時的努力。但是，學(xué)生并不一定明白自己的欠缺是什么。根據(jù)案例的分析，學(xué)生就會漸漸明白自身的素質(zhì)和氣質(zhì)存在什么問題，學(xué)習(xí)哪方面的知識可以使自己提高。

　　二、案例教學(xué)法的缺點(diǎn)

　　上述文章中我們分析了案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，但是這種教學(xué)方法也并不是沒有缺點(diǎn)。

　　(一)案例的內(nèi)容不合適。在案例教學(xué)法中，想要讓其起到作用就必須使用合適的案例。但是針對一些特定理論，教師找不到合適的案例。如果這樣，案例教學(xué)法也不會起到什么作用。而且，部分學(xué)生的知識水平有限，有些經(jīng)典案例雖然起到了示范作用，但人物處理事情的方式及其原因并不一定是學(xué)生能夠理解的。

　　(二)案例分析起到反作用。案例分析確實會給學(xué)生未來處理事情提供模版。但是，許多學(xué)生在碰到具體情況時不能靈活應(yīng)用這些案例，出現(xiàn)生硬的處事方式。這樣的情況并不利于學(xué)生未來的職業(yè)生涯。綜上所述，我們可以窺見案例教學(xué)法在跨文化交際學(xué)運(yùn)用中的可行性、必要性，及其帶來的有效作用。但與此同時我們也不能忽視該教學(xué)法的弊端。揚(yáng)長避短、合理運(yùn)用是教師們在今后的跨文化交際實踐教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]馬舒.論案例教學(xué)法在跨文化交際課程中的應(yīng)用[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2011年03期

　　[2]彭學(xué)敏.案例教學(xué)在“跨文化商務(wù)交際”課程中的應(yīng)用[J].科教文匯(上旬刊),2011年05期.

　　作者：張瑾佳

　　推薦閱讀：《中國高等教育》(半月刊)創(chuàng)刊于1965年，是教育部所屬的全國惟一的高等教育指導(dǎo)性、綜合性期刊。本刊是教育部及各業(yè)務(wù)司與高等學(xué)校溝通的重要紐帶和橋梁，其前身是創(chuàng)刊于1965年、復(fù)刊于1982年的《高教戰(zhàn)線》，1986年正式更名為《中國高等教育》，陳云同志題寫了刊名。