試論現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)技術(shù)教育中的運(yùn)用

　　職業(yè)技術(shù)教育是社會(huì)教育體系的重要分支，具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容廣的特點(diǎn)。隨著我國(guó)教育改革工作全面推進(jìn)，職業(yè)技術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展范圍逐步延伸。基于此，本文結(jié)合現(xiàn)有教育技術(shù)形式，著重對(duì)職業(yè)技術(shù)教育中新型教育方式的應(yīng)用進(jìn)行探究，從而進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

　　《上海教育科研》堅(jiān)持面向普教、面向基層、面向教師;注重學(xué)術(shù)性與普及性相結(jié)合，理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，科學(xué)性與可讀性相結(jié)合，刊登上海和各地教育理論研究、教育改革的最新動(dòng)態(tài)和科研成果，成為教師了解教育改革與科研最新動(dòng)態(tài)的窗口，是在國(guó)內(nèi)教育界享有一定聲譽(yù)的全國(guó)中文核心期刊。

　　引言：

　　教育體系優(yōu)化與創(chuàng)新，是現(xiàn)代社會(huì)人才供應(yīng)的主要渠道。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為社會(huì)教育進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，教育工作在實(shí)踐中不斷優(yōu)化，現(xiàn)代職業(yè)教育中新教育技術(shù)的綜合應(yīng)用，成為打開(kāi)職業(yè)技術(shù)教育更進(jìn)一步發(fā)展的金鑰匙，全面把握新舊教育因素之間的融合點(diǎn)，是推進(jìn)我國(guó)教育體系發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)與職業(yè)技術(shù)教育的特征

　　現(xiàn)代教育技術(shù)是借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)，構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)資源體系、視頻、文字、圖片等多樣性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，具有動(dòng)態(tài)化、靈活性特征;而職業(yè)技術(shù)教育是指與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中與多種職業(yè)相適應(yīng)的從業(yè)技術(shù)，一般分為理論部分和實(shí)踐操作部分。隨著社會(huì)多元化的發(fā)展趨勢(shì)拓展，現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)技術(shù)教育中的融合，已成為激發(fā)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力的重要途徑。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)技術(shù)教育中的運(yùn)用

　　(一)教育理念多元化發(fā)展

　　職業(yè)技術(shù)教育的開(kāi)展，主要是針對(duì)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)技能開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的人才培養(yǎng)過(guò)程，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平迅速提升，社會(huì)職業(yè)種類(lèi)也越來(lái)越多。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)技術(shù)的發(fā)展，就必須樹(shù)立多元化的教育發(fā)展理念，盡量避免“全盤(pán)肯定”或者“全盤(pán)否定”的刻板觀念[1]。因此，教師開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好教育理念的綜合引導(dǎo)，不僅要將書(shū)本中相關(guān)性技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行綜合性教學(xué)，同時(shí)也要結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，樹(shù)立動(dòng)態(tài)職業(yè)技術(shù)教育管理理念。

　　(二)教育形式立體化探究

　　其一，憑借社會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將職業(yè)技術(shù)教育課堂設(shè)定為實(shí)體課堂教學(xué)和虛擬課堂教學(xué)兩部分。學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人需求，選擇適合自己的職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)方式。例如：學(xué)生生活中擁有充裕的休息時(shí)間，可以選擇實(shí)體課堂教學(xué)的方式，在課堂中借助多媒體進(jìn)行職業(yè)技術(shù)面對(duì)面學(xué)習(xí);如果學(xué)生生活中沒(méi)有較為充裕的整塊學(xué)習(xí)時(shí)間，則可以借助手機(jī)APP、網(wǎng)站等采取虛擬課堂進(jìn)行職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)。這兩種教學(xué)方式對(duì)比性選擇，就是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在社會(huì)職業(yè)教學(xué)技術(shù)中直接應(yīng)用的體現(xiàn)。

　　其二，現(xiàn)代教育技術(shù)立體化形式在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，在于職業(yè)技術(shù)教育工作開(kāi)展，也要保障其工作開(kāi)展具有靈活互動(dòng)方式。無(wú)論是實(shí)體課堂職業(yè)技術(shù)教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，都可以設(shè)定相應(yīng)情景模擬課堂。例如：會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)用多媒體設(shè)定教學(xué)情景，學(xué)生依據(jù)模擬情景，應(yīng)用職業(yè)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題解答。這一教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂理論知識(shí)的再次鞏固與提高，從而充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)與職業(yè)技術(shù)教育融合的優(yōu)勢(shì)[2]。

　　(三)教育內(nèi)容寬領(lǐng)域整合

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)技術(shù)教育中的融合，體現(xiàn)在新教育技術(shù)能夠使職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容領(lǐng)域進(jìn)一步拓寬。一般而言，現(xiàn)代教育技術(shù)主要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)建立職業(yè)技術(shù)教學(xué)知識(shí)理論體系，因此，職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容不會(huì)局限于本職業(yè)的相關(guān)性知識(shí)，在職業(yè)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，也逐步融合其他領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，這種職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容的補(bǔ)充，無(wú)疑使職業(yè)教學(xué)的內(nèi)容更加充實(shí)、信息整合度更高。

　　(四)教育實(shí)踐全面性歸納

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育中的融合，在于新教育技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教育實(shí)踐全面性歸納。例如：行政管理職業(yè)技術(shù)教育開(kāi)展時(shí)，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行行政管理相關(guān)程序?qū)嵭薪虒W(xué)指導(dǎo)，同時(shí)也應(yīng)將相關(guān)性行政程序開(kāi)發(fā)與編程等技術(shù)作為職業(yè)技術(shù)教育的構(gòu)成部分。同時(shí)，新教育技術(shù)中多媒體課件能夠在多種視頻程序中播放出來(lái)，學(xué)生在后期實(shí)踐過(guò)程中，可以直接以行政管理技術(shù)教育課件作為參考標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育工作開(kāi)展的綜合應(yīng)用。

　　結(jié)論：

　　綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)技術(shù)教育中的運(yùn)用的分析，是探索現(xiàn)代教育新發(fā)展的重要構(gòu)成部分。在此基礎(chǔ)上，現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)技術(shù)教育中的運(yùn)用將全面整合職業(yè)技術(shù)教育的開(kāi)展思路、形成多角度的教育理念、充裕職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容、以及加強(qiáng)職業(yè)教育理論與實(shí)踐的關(guān)系對(duì)接，從而使我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)更加明朗。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)技術(shù)教育中的運(yùn)用，更能夠突顯全民教育開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)現(xiàn)代教育改革提供更飽滿(mǎn)的教學(xué)研究新成果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]周嵐.試論現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)高中教學(xué)中的運(yùn)用及其影響[J].科教文匯(中旬刊)，2008，(12)：124.

　　[2]胡波.現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)技術(shù)教育中的運(yùn)用[D].華中師范大學(xué)，2004.