淺談大學(xué)生創(chuàng)新軟實(shí)力的培養(yǎng)與提升

　　大學(xué)生的創(chuàng)新教育是高等教育尤其是高等職業(yè)教育的重要組成部分，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新的軟實(shí)力已經(jīng)成為高校乃至全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文從創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神三個(gè)維度十六個(gè)角度全方位地闡述了大學(xué)生創(chuàng)新軟實(shí)力的培養(yǎng)和提升路徑。

　　《當(dāng)代教師教育》主要圍繞教師職前教育和職后培訓(xùn)中的重要理論與實(shí)踐問題進(jìn)行選題、策劃、組稿以及出版和發(fā)行工作。反映教師教育中的重要理論問題與熱點(diǎn)問題的研究成果，為教師教育與基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展提供新觀點(diǎn)、新信息和新方法。

　　1 樹立創(chuàng)新思維理念，打破傳統(tǒng)思維慣性

　　大學(xué)生是否具有創(chuàng)新思維是其創(chuàng)新軟實(shí)力強(qiáng)弱的重要表現(xiàn)之一，大學(xué)生要分別從聯(lián)想思維、抽象思維、發(fā)散思維、立體思維、逆向思維、批判思維等多維角度，樹立創(chuàng)新思維理念，打破自己固有的傳統(tǒng)思維慣性和思維定式。

　　1.1認(rèn)知聯(lián)想思維精髓

　　聯(lián)想思維即指在人腦的記憶表象系統(tǒng)中，借助某種外部誘因，在不同的表象之間產(chǎn)生聯(lián)系的一種無固定思維方向的任意思維活動(dòng)，其主要思維形式有幻想、空想、玄想，主要思維方法有相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、相反聯(lián)想等。培養(yǎng)大學(xué)生構(gòu)建聯(lián)想思維模式，拓展思維空間，認(rèn)知聯(lián)想思維的精髓是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使大學(xué)生能夠真正體驗(yàn)觸類旁通、解構(gòu)重組、突發(fā)奇想的創(chuàng)新悟性與思維意境。

　　1.2領(lǐng)會(huì)抽象思維方法

　　抽象思維是創(chuàng)新思維的高級形式，亦稱為抽象邏輯思維或邏輯思維，其思維方法是運(yùn)用概念和含義，借助言語符號進(jìn)行思維，通過歸納、分析、演繹、綜合、概括等基本方法的協(xié)調(diào)運(yùn)用，揭示出事物的本質(zhì)和規(guī)律性。領(lǐng)會(huì)抽象思維方法是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維模式的基本要求。其實(shí)，在創(chuàng)新的整個(gè)過程中，一路伴隨著從具體到抽象、從感性到理性的認(rèn)識過程，抽象思維方法是大學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新思維模式的必備要素。

　　1.3強(qiáng)化發(fā)散思維意識

　　發(fā)散思維亦稱輻射思維、擴(kuò)散思維，即在思維活動(dòng)過程中，圍繞某個(gè)中心問題，沿著不同方向或角度，向外擴(kuò)散或輻射的一種思維方法。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，其中強(qiáng)化發(fā)散思維意識乃關(guān)鍵一步，要求他們突破原有的固化思維藩籬，發(fā)揮想象力，尋找非常規(guī)途徑，以嶄新的視角去探索，重組已有信息，激發(fā)多種設(shè)想和預(yù)案，從中選擇最優(yōu)解決方案。創(chuàng)造性、多維性、變通性是發(fā)散思維的重要特征，發(fā)散式的創(chuàng)新思維主要體現(xiàn)在思想不落俗套、非常規(guī)性、不故步自封。強(qiáng)化發(fā)散思維意識是使大學(xué)生樹立創(chuàng)新思維理念的重要環(huán)節(jié)。

　　1.4獨(dú)辟逆向思維路徑

　　逆向思維即對習(xí)以為常或司空見慣的、似乎已成定論或無可厚非的事物或觀點(diǎn)，進(jìn)行反向思考的一種思維方式，對創(chuàng)新有重大推進(jìn)作用。此方式重在思維活動(dòng)的獨(dú)辟蹊徑，重在勇敢地“反其道而思之”，使思維路徑朝著相反的方向行進(jìn)，面對問題從反面深入探索，形成新思想，找到新思路。培養(yǎng)大學(xué)生樹立創(chuàng)新思維理念，在意識上要求他們打破思維定式，破除由習(xí)慣或經(jīng)驗(yàn)等形成的僵化思維套路，力求找到突破點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，開啟另一片思維新天地。

　　1.5拓展立體思維空間

　　立體思維亦稱全方位思維、多元化思維、多角度思維，即突破“點(diǎn)、線、面”三個(gè)層次的思維局限，從前后左右、四面八方等方位去思考問題的一種空間思維。訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新思維，其中訓(xùn)練拓展思維空間是比較有效的重要訓(xùn)練項(xiàng)目之一，其目的乃令其思維活動(dòng)跨越點(diǎn)與線、突破平面、進(jìn)入空間，以此收到獨(dú)特的新奇效果。立體思維使創(chuàng)新思維模式具有更加廣闊的張力。

　　1.6養(yǎng)成批判思維慣性

　　批判思維是對常識、慣例、權(quán)威、傳統(tǒng)的一種反叛或挑戰(zhàn)。大學(xué)生要樹立創(chuàng)新思維理念，一要解放思想、擺脫束縛，挑戰(zhàn)清規(guī)戒律，否定原有框框。二要敢于標(biāo)新立異、獨(dú)樹一幟，敢想前人未曾想過的事情，敢創(chuàng)前人不曾創(chuàng)建的基業(yè)。三要從質(zhì)疑開始，此乃創(chuàng)新的起點(diǎn)，如果沒有批判性思維，僅能跟在權(quán)威和定論的后面亦步亦趨，便不可能做出突破性的創(chuàng)新。

　　創(chuàng)新思維的最大障礙即把某種先入為主的理論、觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、感覺等有意無意地神圣化或絕對化，從而難以萌發(fā)出與之相左的創(chuàng)造性理念。大學(xué)生只有正確處理好批判、創(chuàng)新、繼承三者的關(guān)系，才能形成科學(xué)的批判思維慣性，為樹立創(chuàng)新思維理念奠定方法論基礎(chǔ)。

　　2 健全創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)，防范平庸，追求卓越

　　大學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱是判斷其創(chuàng)新軟實(shí)力強(qiáng)度的重要指標(biāo)之一。創(chuàng)新能力是個(gè)體或組織對現(xiàn)有物質(zhì)、知識、信息等資源的配置和優(yōu)化能力。在特定環(huán)境中，本著個(gè)體價(jià)值的追求、組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、社會(huì)發(fā)展的需要，改進(jìn)或創(chuàng)造出某種獨(dú)特而新穎的事物，并能從中獲得一定收益的行為能力。創(chuàng)新能力不是與生俱來的，在很大程度上可以通過后天訓(xùn)練，得以逐步增強(qiáng)與提升。

　　2.1積蓄學(xué)習(xí)能力

　　學(xué)習(xí)乃是一種能力，大學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)能力便是學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新者需要不斷汲取新知識，樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，重視知識結(jié)構(gòu)的更新，不斷改進(jìn)思維方式和創(chuàng)新思路。大學(xué)生的創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱與其個(gè)人的氣質(zhì)、動(dòng)機(jī)、情緒、習(xí)慣、態(tài)度、觀念和才能等都有著千絲萬縷的聯(lián)系，但與學(xué)習(xí)能力的聯(lián)系最為直接和緊密。

　　大學(xué)生要重視創(chuàng)新方法的習(xí)得和研究，加入學(xué)習(xí)型組織，借助濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，提升綜合分析的能力，能夠從現(xiàn)象到本質(zhì)、從偶然到必然、從特殊到一般，由表及里地分析新生事物。面對已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，能夠從中去偽存真，批判性地吸收和接受。知識經(jīng)濟(jì)其實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)，大學(xué)生在積蓄學(xué)習(xí)能力的過程中也需要?jiǎng)?chuàng)新，既不唯書，也不唯上。

　　2.2培養(yǎng)自抉能力

　　創(chuàng)新能力的提高主要體現(xiàn)在自抉能力的培養(yǎng)上。大學(xué)生的自抉能力主要體現(xiàn)在自主意識和獨(dú)立人格兩個(gè)方面：一是有主見，自我決策能力強(qiáng)，能夠獨(dú)立思考問題，不人云亦云、隨聲附和，有獨(dú)到的見解和獨(dú)創(chuàng)性主張。二是有自信，有自主意識，有獨(dú)立人格和批判精神。大學(xué)生自抉能力強(qiáng)的內(nèi)涵是堅(jiān)守信念，自主抉擇，敢于質(zhì)疑、敢于冒尖，義無反顧，直至成功。在承認(rèn)個(gè)體差異的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，積極參與競爭。自抉能力是大學(xué)生擁有創(chuàng)新能力的最突出表現(xiàn)之一。

　　2.3開發(fā)探究能力

　　創(chuàng)新能力的永續(xù)和持久需要?jiǎng)?chuàng)新者具備較強(qiáng)的探究能力，此能力是建立在敏銳的洞察力基礎(chǔ)之上的。大學(xué)生要培養(yǎng)自己的探究能力，就應(yīng)該勇于超越，推陳出新。探究的動(dòng)力乃是求新、求奇、求異、求特，具有一定的進(jìn)攻性，為捕獲有價(jià)值信息，從不墨守成規(guī)、從不因循守舊、從不滿足現(xiàn)狀，勇于擺脫傳統(tǒng)觀念的窠臼，放開手腳，追求不一樣的生活體驗(yàn)與人生價(jià)值。創(chuàng)新者大都信奉不破不立的觀念，崇尚探索與冒險(xiǎn)，其獨(dú)特的人才觀主要表現(xiàn)在不求全才與通才，反而主張偏才、奇才、怪才方能不拘一格，擁有創(chuàng)新素養(yǎng)，極有可能成為創(chuàng)新人才，并且認(rèn)為探究能力既是一種人格化的品質(zhì)力量，又是一種社會(huì)化的生存能力。

　　2.4豐富想象能力

　　豐富自己的想象能力是創(chuàng)業(yè)者提升創(chuàng)新能力的內(nèi)在要求。想象能力即指人們借助過去的經(jīng)驗(yàn)和已有知識，通過想象萌發(fā)出新奇構(gòu)思的一種能力。如果缺乏想象力，創(chuàng)新能力就無從談起，創(chuàng)新能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)者其想象力都很豐富，因?yàn)閯?chuàng)新就是大腦的一種創(chuàng)造性想象活動(dòng)，異想天開與奇思妙想都是建立在豐富想象的基礎(chǔ)之上的。豐富的想象使思維更加敏捷，使思路更加清晰，進(jìn)而孕育出高品位的創(chuàng)新力，想象力是創(chuàng)新能力的源泉和命脈，是一種超越性的創(chuàng)新思維能力，是一種超越專業(yè)范疇和學(xué)科界限的多元思維能力。

　　2.5激發(fā)感悟能力

　　感悟能力的獲得標(biāo)志著創(chuàng)新者其創(chuàng)新能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水準(zhǔn)。感悟是人所特有的一種靈性，它能使創(chuàng)新這項(xiàng)人世間最復(fù)雜的活動(dòng)提升境界，雖然創(chuàng)新過程并無神秘性可言，但確實(shí)存在一種只能意會(huì)不能言傳的靈感，創(chuàng)新的靈感需要憑借悟性才能感知。悟性并非與生俱來，學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐等都是悟性習(xí)得的溫床。大學(xué)生需要把感悟能力提升為創(chuàng)新能力，提升的過程就是把自己孕育在潛意識的意境或意念，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)出具有創(chuàng)新元素的思想火花，提出新奇獨(dú)特、非同凡響的主張和金點(diǎn)子，令其在心靈中發(fā)生碰撞，油然而生絕妙的創(chuàng)意，隨之迸發(fā)出創(chuàng)新的激情。

　　3 構(gòu)筑創(chuàng)新精神力量，積蓄創(chuàng)新膽識與智慧

　　大學(xué)生是否具有創(chuàng)新精神是其創(chuàng)新軟實(shí)力有無的重要標(biāo)志之一。創(chuàng)新精神是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的膽識和智慧，是其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必備的一種心理素養(yǎng)，比如創(chuàng)新的意志、毅力、勇氣、決心等動(dòng)力元素，從而體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)者有勇有謀、有膽有識的一種極其重要的軟實(shí)力。

　　3.1培養(yǎng)好奇心

　　創(chuàng)新者開展創(chuàng)新活動(dòng)一般不需特別的天賦或稟賦，但必須擁有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新精神主要體現(xiàn)在從不滿足已習(xí)得的知識、已建立的理論、已掌握的事實(shí)、已總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，總是想從平凡的萬事萬物中發(fā)現(xiàn)不平凡的奇思妙想，從中挖掘自身潛能，偶得金點(diǎn)子，收獲小發(fā)明。求新、求奇、求特是好奇心的最佳表現(xiàn)，創(chuàng)新者做事追求新穎獨(dú)特，善于發(fā)現(xiàn)新情況、解決新問題、接受新理念，好奇心是使創(chuàng)新活動(dòng)永保激情的內(nèi)在不竭動(dòng)力。

　　3.2培養(yǎng)進(jìn)取心

　　創(chuàng)新新精神實(shí)質(zhì)是一種勇于拋棄舊思想或舊事物，創(chuàng)立新思想或新事物的進(jìn)取精神。進(jìn)取心主要體現(xiàn)在創(chuàng)新者不安于現(xiàn)狀、不迷信權(quán)威，勇于嘗試、敢于冒尖，不斷開拓，不怕“槍打出頭鳥”，愿做第一個(gè)吃螃蟹的人。創(chuàng)業(yè)者的進(jìn)取心還體現(xiàn)在不斷追求新知、不斷進(jìn)行革新、不斷激發(fā)潛在的創(chuàng)造力火花。創(chuàng)新精神的核心就是熱情主動(dòng)、積極進(jìn)取，從不循規(guī)蹈矩，從不半途而廢。大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，應(yīng)該適時(shí)汲取新觀念，富有進(jìn)取心的最顯著特征就是爭強(qiáng)好勝，進(jìn)取心的外在表現(xiàn)就是不斷鉆研和探索，縱有千難萬險(xiǎn)，也不改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初心。

　　3.3培養(yǎng)個(gè)性化

　　創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要個(gè)性化特質(zhì)元素。一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、態(tài)度、情感等方面都不同于其他人的特質(zhì)，表現(xiàn)于外的就是其言語方式、行為方式、情感方式等，個(gè)性化是現(xiàn)代人的存在方式。在大眾化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新者擁有自己獨(dú)特的鮮明個(gè)性和做事風(fēng)格，追求的是與眾不同，別具一格。個(gè)性即在個(gè)體的思維、情緒、價(jià)值觀、信念、感知、態(tài)度、行為等方面與眾不同;即為個(gè)體獨(dú)有的并與其他個(gè)體區(qū)別開來的特性，是一個(gè)人在共性中所凸顯的獨(dú)特部分;是有一定傾向的、并且相對穩(wěn)定的、本質(zhì)屬性的心理特征總和。個(gè)性化是大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神所必備的獨(dú)特屬性。

　　3.4培養(yǎng)自信力

　　創(chuàng)新精神建立在自信力的基礎(chǔ)之上，自信力乃自強(qiáng)不息的正能量，是創(chuàng)新者對自身價(jià)值的積極評價(jià)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該讓自信成為一種生存習(xí)慣。一個(gè)人越相信自己，就越愿花時(shí)間和精力提高自己。自卑常常阻礙創(chuàng)業(yè)者進(jìn)步，使之在機(jī)遇面前躊躇不定而喪失良機(jī)。缺乏自信在一定程度上抑制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者潛能的發(fā)揮。

　　自信不是自滿，是建立在客觀基礎(chǔ)之上的自我評價(jià)，遇事不亂、處事不驚，擁有一種從容的心態(tài)。自信力是確保創(chuàng)業(yè)者走向成功的重要精神力量。自信心不強(qiáng)的人，容易產(chǎn)生疑慮和恐懼，面對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)常猶豫不決，前怕狼后怕虎導(dǎo)致其墨守成規(guī)，不敢越雷池一步。自信力是培養(yǎng)創(chuàng)新精神所必需的內(nèi)在支撐力量。

　　3.5培養(yǎng)意志力

　　意志力乃創(chuàng)新者知難而上，不畏懼、不軟弱、不懈怠、不觀望的一種優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神，克服困難，最終解決各種問題需要的是意志。意志力也是一種自我引導(dǎo)和自我強(qiáng)化的精神力量。意志力不僅體現(xiàn)在決斷力上，而且體現(xiàn)在對創(chuàng)新的感受力上。人的意志力潛伏性極大，其爆發(fā)力具有排山倒海之勢，它能克服各種困難，不論經(jīng)歷的時(shí)間長短，不論付出代價(jià)的大小，無堅(jiān)不摧的意志力終能幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　4 結(jié)束語

　　大學(xué)生創(chuàng)新軟實(shí)力的培養(yǎng)與提升，關(guān)鍵要培養(yǎng)他們樹立創(chuàng)新思維理念、健全創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)、構(gòu)筑創(chuàng)新精神力量，并為他們提供和營造良好的創(chuàng)新條件與創(chuàng)新環(huán)境，建立良好的培養(yǎng)和提升機(jī)制。

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