小學英語課堂教學與信息技術融合研究

　　在小學英語課堂教學工作中，信息技術的融合較為重要，教師應針對小學英語課堂教學內容進行嚴格的分析，準確掌握信息技術的融合特征，并根據當前的技術要求創新教學形式，培養小學生的自主學習能力，激發學習興趣，提升課堂教學水平。

　　《教育研究與評論(小學教育教學)》(半月刊)創刊于2009年，是由江蘇教育出版社主辦的教育專業刊物，一方面引領教育理論研究者更多關注中小學教育教學的現實，著眼于理論與實踐的緊密結合，著眼于一線教師的專業成長和課程實施中的問題解決開展研究。

　　小學英語教師在課堂教學中，要想更好的融合信息技術，就要制定完善的信息技術分析與融合方案，根據小學生的學習特點與年齡特征，合理使用網絡信息技術開展教學工作，以此提升教學工作可靠性與有效性。

　　一、激發小學生的學習興趣

　　小學英語教師在課堂教學期間，需重點關注小學生的學習興趣，將英語課程作為基礎教育內容，聯合網絡信息技術，提升小學生學習積極性與自信心，使其能夠養成良好的學習習慣，凸顯現代化信息技術的積極作用。在教學工作中，教師可以將視聽教育結合在一起，根據教材內容合理實施教育工作，以此提升網絡信息技術的應用水平。例如：教師在講解《We love animals》一課的時候，可以在課堂教學之前，利用信息技術搜集各類動物的圖片，在課堂教學中，為小學生展示動物圖片。同時可以為小學生播放視頻，在視頻中添加動物與單詞，使得小學生在視聽的過程中，總結英語知識的學習經驗，樹立正確的認知。同時，在動物教學中，教師還可以為學生講解一些顏色的單詞，在拓寬學生學習領域的情況下，激發學生的學習興趣，提升教學工作效果。

　　二、指導學生練習口語

　　在小學英語教學的過程中，口語練習屬于重點教學內容，教師需根據學生的發音情況進行全面的分析，利用合理的教學方式解決學生口語發音問題，并根據當前的教學要求，創新教學手法，提升小學生的學習自信心。在此期間，教師可以利用網絡信息技術實施工作，創新信息技術的應用形式與內容，奠定堅實的學習基礎。例如：教師在講解“How many”知識的時候，可以利用網絡信息技術方式，為小學生播放數字等單詞的發音，并帶有節奏的跟讀。為了激發小學生的學習興趣，教師還可以帶領學生拍手讀單詞，潛移默化的指導小學生模仿重音音節與輕音音節。在此期間，教師還可以為小學生播放帶有數字單詞的視頻，要求小學生跟著視頻猜數，在培養小學生口語能力與語感能力的情況下，還能提升學習水平，滿足當前的教學要求。

　　三、創建良好的教學情境

　　教師在使用網絡信息技術的過程中，需為小學生創建良好的教學情境，使得小學生在真實情境中體驗英語知識，提升學習效果。在此期間，教師可以使用計算機技術與多媒體技術開展教學工作，將英語課堂教學與信息技術融合在一起，在明確教學層次與目標的基礎上，貼近小學生的日常生活，整合網絡中的教育資源，提升教學工作效果。例如：小學英語教師在講解“Let us eat”知識的時候，可以利用多媒體播放毛毛蟲吃顏色，然后變成了其他顏色的毛毛蟲，在一定程度上，能夠通過動畫方式激發學生的學習積極性。同時，教師可以指導小學生根據多媒體視頻中的內容，閱讀課本中的句子，在了解句型結構與特征之后，認真總結英語知識，提升小學生的英語學習與掌控能力。

　　四、滲透英語背景與文化

　　在小學英語教學期間，由于英語背景文化與中國背景文化存在差異，小學生很難產生正確的理解。因此，小學教師要在課堂教學中利用網絡信息技術滲透異國文化與背景，制定聯合教學機制，統一教學內容。例如：教師在課堂教學中，可以利用網絡信息技術為小學生搜集異國的歷史地理知識、生活習慣與風俗內容，在滲透文化的情況下，指導小學生全面了解異國的情況，并養成良好的學習習慣，提升小學生的學習水平[1]。

　　五、培養小學生自主學習能力

　　小學英語教師在課堂教學中，需合理使用信息技術培養小學生的自主學習能力，制定完善的教學方案。例如：小學英語教師在講解“My family”一課之前，可以要求小學生利用網絡渠道查找家庭成員的英語稱呼，在了解具體稱呼之后，應利用合理的方式指導小學生更好的自主學習英語知識，培養學生良好的自主學習習慣，提升其學習能力[2]。

　　六、結語

　　在小學英語課堂教學中，教師需合理融入信息技術實施教學工作，創新教育方式與內容，制定完善的控制機制，全面提升小學英語課堂教學水平，發揮信息技術的積極作用，激發小學生的學習興趣，培養學生自主學習能力。

　　參考文獻：

　　[1]李生仁.暢言交互式信息技術與小學英語課堂教學的有效整合[J].學周刊，2016(33)：72-73.

　　[2]胡慧君.淺談信息技術在小學英語課堂教學中的使用[J].東方教育，2014(1)：175-176.