積極心理的健康教育對小學生的閱讀有什么幫助

　　這篇論文主要介紹的是積極心理的健康教育對小學生的閱讀有什么幫助，在小學生成長的過程中健康教育非常的重要，現在是小學生不論是在心理還是其他方面都相對成熟一點，這個時候積極的健康教育猶為重要，目前的家長都比較關注孩子這方面的教育，本文通過對閱讀方面的內容詳細的闡述，僅供相關人士參考。

　　關鍵詞：積極心理健康教育;小學生;閱讀療法

　　【中圖分類號】G620【文獻標識碼】A【文章編號】1004-2377(2016)08-0109-02

　　引言

　　積極心理健康教育是目前學校對于小學生實施的一種教育方式，簡單來說是以教導學生擁有積極樂觀的心態，引導其健康成長。此種教育方式是在適應當今社會發展的基礎上，逐漸融合發展出的一種新型教育體系，旨在對小學生實行更多的自由、人性化教育，開發其自身潛力，為其建設良好的少年時代。在此種情況下，學校實行閱讀療法，通過閱讀以達到促進小學生身心健康的目的，為其未來成長提供助力。

　　1閱讀療法的涵義及發展現狀

　　閱讀療法指的是學校在確定針對其學生的確切培養方案后，根據該方案選定相應的圖書，讓學生在閱讀指定圖書的過程中，調節自身，保持其積極樂觀的生活態度，使得其身心健康、快樂成長。此種療法是針對具有不同程度的心理問題的小學生而實施，根據其心理問題的實際情況，選擇適合的圖書，幫助其緩解心理壓力，通過讀書學習到書中的內容，以達到疏解、保護小學生身心，調節其日?；蚍e累的不良情緒的效果[1]。

　　2實踐研究

　　2.1閱讀書籍的選用：在針對小學生進行積極心理健康教育的背景下，選用是書籍應以傳播中華傳統思想道德中的優質文化為主，積極傳導正能量，幫助小學生構建良好和諧的心理環境，且在小學時代，是少年兒童智力成長的重要時期，在此期間內，小學生在閱讀和學習過程中不適合存在太多的負擔以及壓力，過重的學習以及閱讀負擔會影響其智力的健康成長。針對此種情況，學校在選取書籍時，應首先考慮其智力承受范圍，挑選出較為適合輕松閱讀的書籍幫助小學生成長。其次應考慮積極心理健康教學的范圍，小學生在上學期間，學校及書籍是獲得知識的重要渠道，學校在引導其進行閱讀時，應選取相應的教導內容，如認知人際、情感、智慧、精神的力量，使其逐漸懂得誠實、善良、責任心、寬容、信念等優良品質，并將其逐漸應用到自身實際生活中。選取的書籍可以以傳授其優良品德為主，開發其智力為輔，如選取《中華優秀成語故事》、《小老鼠亞歷山大》、《淘氣包馬小跳》、《窗邊的小豆豆》等文章及書籍，幫助其了解更多更廣闊的事情，為其構建良好的心理狀態[2]。

　　2.2閱讀方式的選取

　　(1)集體朗讀：此種方式是將部分具有相同心理問題的小學生組織后，進行集體閱讀，讓其使用較為高聲的朗讀方式，在固定時間內在學校配備的專門房間對圖書進行閱讀，每天持續30分鐘，委派有責任心的教師對小學生集體進行較為寬松的監察。使用此種方式是有范圍的幫助學生鍛煉相應的能力，將其集中后進行閱讀，有利于對其的監管以及大部分學生的相同問題的集中解決。

　　(2)個體閱讀：此種方式是針對部分小學生結合其實際情況以及有特殊要求的學生對其進行閱讀指導，教師根據其具體情況為其制定閱讀書目后，讓其可以回家自行閱讀，但對于使用此種閱讀方式的學生，教師應對其進行定期的閱讀檢查，以確保其身在家中同樣可以自行讀書。

　　(3)教師講讀：此種情況是針對部分具有特殊需求或心理問題較為嚴重的學生進行的閱讀療法，由教師為該學生指定書目，并在每天規定的時間內為其進行講讀，幫助學生分析其讀物所想表達的內容，使其可以較為容易的構建積極心理環境[3]。

　　2.3調查分析：針對上述方式，對某地區小學使用閱讀療法的全部學生的療效進行調查研究，其中有情緒問題的學生為6人，擁有不良習慣的學生為9人，行為障礙的學生為20人，其他心理缺陷的學生為18人。其中情緒問題的學生有4人采取了集體朗讀的方式進行教育，2人采取了個人閱讀的方式;有不良習慣的學生中有7人采取了集體朗讀的方式，2人采取了教師導讀的方式;行為障礙的學生中，有19人采取了集體朗讀的方式，1人采取了教師導讀的方式;在其他心理缺陷的學生中，有3人采取了集體朗讀的方式，3人采取了個人閱讀的方式，12人采取了教師導讀的方式。

　　2.4研究結果：在針對上述進行過閱讀療法的學生中，抽取了30人進行觀察，占總人數的56.6%，研究結果表明，在針對部分心理問題較為復雜的小學生進行閱讀療法時，教師導讀效果較好，使得其及時了解書中所講，并對其心理問題有所改善，在針對情節較為輕緩的學生時，采用集體閱讀的方式使其性格變得較為柔和，對其心理壓力的緩解產生了較大的作用，但結果顯示，個人閱讀對其心理情況改善程度較弱。結束語：小學階段是一個人生命中較為重要的基礎階段，在這一階段，學生身心的積極、健康成長有賴于老師、同學以及家長的各方面幫助，是共同因素綜合作用的結果。實踐證明，閱讀療法在促進小學生心理健康教育方面同樣具有重要作用。筆者通過對該療法進行實踐研究，得出一些切實可行的方案，希望有助于閱讀療法在促進小學生心理健康教育方面發揮重要作用。

　　參考文獻

　　[1]李東，王景文，吳智茹.閱讀療法基本應用模式研究———基于河北聯合大學圖書館閱讀療法實踐的思考[J].圖書館界，2012，03(03)：22-25.

　　[2]賴運成，葉一舵.網絡時代中小學生心理健康教育的優勢、途徑和注意事項[J].教學與管理，2013，05(06)：50-52.

　　[3]楊瑜.我國閱讀療法實證研究現狀分析[J].泉州師范學院學報，2014，06(04)：50-53.

　　作者：艾秀昌 單位：公主嶺市八屋鎮中心校

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