計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課件制作與應(yīng)用研究

　　摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，以多媒體技術(shù)為主要形式的教學(xué)方法也深入到現(xiàn)代教育中，社會對于人才的計算機操作水平需求也越來越高。本文主要以計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的課件制作與應(yīng)用為切入點，進一步探究了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課件制作的側(cè)重點以及計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課件在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。

　　關(guān)鍵詞：課件制作;實用性;多媒體技術(shù)

　　《計算機工程與設(shè)計》(月刊)創(chuàng)刊于1980年，由中國航天科工集團第二研究院706所主辦，是中國計算機學(xué)會會刊、北京計算機學(xué)會會刊和中國宇航學(xué)會會刊，是全國中文核心期刊、中國科技核心期刊。

　　引言：計算機應(yīng)用作為現(xiàn)代學(xué)生所必備的技能，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能夠充分滿足未來職業(yè)發(fā)展需求。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及多媒體教學(xué)的深入推進，應(yīng)用課件教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的主要形式，教師在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用的教學(xué)過程中應(yīng)重視課件的利用，把抽象的知識具象化，使學(xué)生便于理解。

　　1.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課件制作的側(cè)重點

　　1.1注重課件制作的整體性

　　計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)是一個較為系統(tǒng)性的過程，在教學(xué)過程中，教師要遵循由簡入繁、由淺及深原則進行講解，進而使學(xué)生在擁有基本知識與操作能力的基礎(chǔ)上進一步加深對計算機應(yīng)用的學(xué)習(xí)。教學(xué)課件的制作應(yīng)充分保證與授課過程的協(xié)調(diào)性、一致性，進一步確保教學(xué)課件能夠有效與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，保障教學(xué)課件的整體性。確保課件制作的整體性主要通過以下兩個方面：第一，要提升教學(xué)內(nèi)容與課件安排的一致性。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，需要教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠有效根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來合理安排課件，確保其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程與課堂練習(xí)等模塊能夠適應(yīng)于課堂教學(xué)內(nèi)容的進程，保證教學(xué)的整體性與一致性。第二，確保課件的條理清晰與內(nèi)容豐富。在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課件的制作中，教師要對課程中所講授的內(nèi)容進行梳理，詳細(xì)分析教學(xué)進程與因果關(guān)系，確保整體教學(xué)工作能夠遵循循序漸進的原則，使學(xué)生能夠有條理地進行課程學(xué)習(xí)。與此同時，課件內(nèi)容的豐富，能夠進一步幫助學(xué)生理解計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而提高課堂教學(xué)的有效性。

　　1.2注重課件制作的應(yīng)用性

　　在進行課件制作的過程中，教師應(yīng)注重課件的實用性，確保其計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)能夠服務(wù)于學(xué)生未來的生活需要以及職業(yè)需求。提升課件制作的應(yīng)用性，首先，需要教師提高計算機應(yīng)用能力在未來職業(yè)發(fā)展中的認(rèn)識。教師要充分意識到計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力，對學(xué)生未來生活發(fā)展的重要作用，并在教學(xué)中能夠進一步提煉學(xué)習(xí)重點，幫助學(xué)生熟練掌握常用的基礎(chǔ)操作，使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)更具實用性。其次，課件內(nèi)容的安排要充分與實際操作相聯(lián)系。在進行整體課件內(nèi)容的安排時，教師可以結(jié)合學(xué)生未來生活的實際需要，來為學(xué)生構(gòu)建情境化教學(xué)模式，幫助學(xué)生能夠進一步理解計算機基礎(chǔ)操作的方式方法。以Excel教學(xué)為例，Excel教學(xué)涉及的內(nèi)容較為廣泛，包括其圖表樣式、計算公式以及基礎(chǔ)報表制作等，是生活中最為常見的計算機基礎(chǔ)操作，教師可以通過引入一個計算班級成績的情景模式，來為學(xué)生提供數(shù)據(jù)并進行操作，使學(xué)生能夠進一步理解所學(xué)內(nèi)容。最后，要注重課件制作過程中的師生互動。教師與學(xué)生要加強彼此之間的聯(lián)系，這樣可以使教師在整體教學(xué)過程中進一步明白學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并有針對性的進行課件調(diào)整，在保證課件制作的應(yīng)用性基礎(chǔ)上，能夠進一步提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率[1]。

　　2.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

　　2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　在教學(xué)過程中，多媒體課件的使用能夠進一步將音頻、視頻、圖像等與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，把抽象的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識變得更具象化，使學(xué)生能夠直觀理解所學(xué)內(nèi)容。計算機課件對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化具體體現(xiàn)在兩個方面：第一，豐富了教學(xué)內(nèi)容。在課件制作過程中，教師可以將書本上較為復(fù)雜的理論知識進一步簡化提煉，并能夠在課件中融入深層次的理論知識，在豐富原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，能夠在簡化書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步拓展學(xué)生的操作與應(yīng)用，提升學(xué)生的整體操作能力。第二，使教學(xué)內(nèi)容更加便于學(xué)生理解。多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用能夠充分將教學(xué)的知識性與其趣味性、新穎性相結(jié)合，進一步簡化教學(xué)過程中的重點難點問題，使抽象的知識概念更為直觀，便于學(xué)生理解。

　　2.2提升教學(xué)質(zhì)量

　　課件應(yīng)用對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升主要是通過打造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來體現(xiàn)的。課件教學(xué)的廣泛應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式，使教師在課堂教學(xué)中能夠充分將傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，促使學(xué)生能夠從多方面、多角度來理解課堂教學(xué)知識。其次，應(yīng)用課件教學(xué)也在一定程度上營造了一種以學(xué)生為主體的和諧學(xué)習(xí)氛圍，使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)能夠從學(xué)生的求知欲出發(fā)，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而在打造一個和諧積極學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提升教師的整體教學(xué)質(zhì)量[2]。

　　2.3提升教師能力

　　計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課件在其教學(xué)中的廣泛使用能夠進一步提升教師的整體能力，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，提升教師的計算機操作能力。在進行課件制作的過程中，教師要充分了解教學(xué)的重點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在此基礎(chǔ)上利用多媒體的多種形式以及特點來進行課件制作。而在課件制作的過程中，難免會涉及到視頻剪輯、動畫制作等諸多計算機應(yīng)用操作，這在一定程度上使教師具備多種計算機操作技能，提升了教師的基本能力。第二，豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗。利用多媒體課件進行輔助教學(xué)，能夠進一步促使教師改善原有的教學(xué)方法與教學(xué)手段，幫助教師在構(gòu)建情景化教學(xué)以及自主性學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，進一步加深對教學(xué)工作的認(rèn)知。

　　結(jié)束語：綜上所述，多媒體課件教學(xué)逐步成為未來教育發(fā)展的大方向，相關(guān)院校以及教師要注重把握課件應(yīng)用對教學(xué)的突出作用，并在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)上充分引入課件教學(xué)，以此來提升教師能力，帶動教學(xué)質(zhì)量的提高，推進我國教育的整體發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]周慧.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課件制作與應(yīng)用[J].中外企業(yè)家，2020(04)：208.

　　[2]倪新文.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課件制作與應(yīng)用[J].電子技術(shù)與軟件工程，2019(18)：149-150.