以數字藝術設計為例講述高級教育職稱發(fā)表范文

　　摘要：科技的迅猛發(fā)展帶來了各學科從分化走向交叉融合的道路，新的重大突破性研究成果，常常產生于不同的學科綜合匯集處，因此，對于跨學科人才培養(yǎng)在現階段教育中顯得尤為重要。結合數字藝術設計本身是一門技術與藝術結合的學科特點，通過對現狀分析，指出關于跨學科科學視覺化發(fā)展是一種必然趨勢，說明只有跨學科的培養(yǎng)模式才能更好適應社會信息化的需要。

　　跨學科的概念最早是20世紀20年代在美國出現，其最初含義為“合作研究”。在國內從上世紀80年代開始，許多學者才逐步從不同角度提出“交叉學科”的概念。【1】跨學科產生不僅為了合理充分利用教育資源，還是科技創(chuàng)新與社會經濟發(fā)展的需要。為適應新時期的發(fā)展，我國已有許多高校逐步重視跨學科人才培養(yǎng)，尤其是研究生層面的教育改進，從而涌現出眾多的新興交叉學科，數字藝術設計便是其中一個典型代表的實例。

　　數字藝術設計是技術與藝術相結合的一種表現，誕生于20世紀。計算機和網絡技術的迅猛發(fā)展推動了數字化藝術、智能C A D 、計算機動畫、數字娛樂的深入研究和廣泛應用，中外的計算機科學家和數字藝術家以空前的熱情進行著更高起點的計算機藝術創(chuàng)造，軟件、數字娛樂等產業(yè)界人士也高度關注著數字化藝術與設計的創(chuàng)造成果，出現了諸如數字動畫、數字音樂、數字舞蹈、數字美術、數字攝影、數字電影、數字博物館等新的表現形式，以及網絡化設計、協(xié)同設計、虛擬設計等新的設計方式，“后工業(yè)設計”應運而生。在后工業(yè)設計時代，數字科技、藝術、設計的高度融合，催生了數字化藝術與設計這一新興的邊緣與交叉學科。【2】由于學科的特點，它既是要求從事者擁有很強的設計能力和藝術修養(yǎng)，同時也需要具備較高的軟件開發(fā)水平，從而適應學科的快速發(fā)展。

　　一.現狀分析

　　國際上從跨學科培養(yǎng)來看，早在20世紀初期，美國就產生了一種新的現象：對知識進行重新組織和調整，從而成立了(SSRC)---“社會科學研究理事會”，以此來推動被專業(yè)化傾向所隔離開的跨學科綜合性研究。現階段，像麻省理工、哈弗、斯坦福等知名的大學都已成立了從事數字化藝術與設計研究教育基地，成立了跨多學科的研究中心，也吸引了更多的跨國公司投資相關的項目。國內像清華、北大、中科院等學校也相繼組建了跨學科的研究所，國美、北航、北影等學校均成立了相關專業(yè)或是院系。

　　這些機構系別的設置一定程度上是促進了相關領域的拓展，但縱觀國內各個高校現有的跨學科培養(yǎng)現狀，還是存在一些問題與不足，在數字藝術與設計中具體表現為以下幾點：

　　首先，生源是瓶頸。跨學科報考的生源自身素質差異較大，這就給后面的跨學科教育帶來相應的難題。跨學科交叉培養(yǎng)，主要會體現在文科與理科之間，不同學科門類之間或是不同二級學科專業(yè)之間。由于招考制不完善，藝術類部分學生勉強通過入學考試踏進新學科的門檻，但其文化知識基礎相對薄弱，一方面與本科階段復合型人才培養(yǎng)欠缺有關，另一方面也表明了現行的招考制度很難全面反映考生的科研素質與創(chuàng)新能力，不利于優(yōu)秀人才的選拔，而國外眾多高校從招生環(huán)節(jié)開始就注意對學生綜合研究的創(chuàng)新能力、團隊合作精神的考察。【3】

　　其次，師資力量條件。一般看來，導師往往很熟悉本學科研究領域的相關知識，而對于跨學科還不能很好的駕馭。對于跨學科培養(yǎng)的老師來講，在知識傳教指導思想、思維行為方式乃至學科內部的氛圍都有相應的差異，學科背景及知識結構體系的轉變較為困難。

　　再次，觀念與體制是關鍵。這一點體現與兩個方面，第一，思想保守。現階段的跨學科大多集中于相似類別學科間的融合，例如計算機與平面設計，并沒有突破性的嘗試。在工科綜合類學校中，文科較理科建設基礎相對薄弱，就數字藝術設計專業(yè)來講是優(yōu)勢，理科計算機及軟件相關專業(yè)學生有著扎實的開發(fā)基礎，而這一點是數字藝術設計專業(yè)學生的弱項，若可以結合數字藝術設計專業(yè)培養(yǎng)目標，發(fā)展兩個學科得天獨厚強項，特色教育必然會帶來可觀的成果。而當今，跨學科培養(yǎng)是一種新的理念，尚未被大多數人接受認可，這樣的單一學科專業(yè)培養(yǎng)制約著跨學科的推進。第二，教學資源共享機制尚未完善。數字藝術模糊了傳統(tǒng)學科的專業(yè)界限，課程選擇上會出現識別困難，對于充分利用教育教學資源存在問題。

　　最后，培養(yǎng)和管理是要素。一方面，在教學研究課程設置不規(guī)范，打通文理、管工等專業(yè)界限，學科綜合的同時，開闊視野、豐富內涵、發(fā)掘潛力，這些都必須在制定特殊培養(yǎng)計劃、教學方案和管理制度上跟進創(chuàng)新。有些數字藝術學科融合后，照舊延續(xù)先前的教育模式及方法，沒用新的嘗試，其效果微乎其微。另一方面，跨學科涉及了幾個甚至多個學院、學科研究平臺，在管理上不夠完善，學院之間容易出現推卸的現象。

　　二.跨學科視覺化的體現及必然趨勢

　　跨學科可根據學科構成體系，羅列展示出該新興學科涵蓋的范圍，清晰展示出學科間的交叉領域，因此，跨學科視覺化對于跨學科的研究及其人才培養(yǎng)的理念創(chuàng)新有著重要的意義與作用。例如，單一個數字化藝術與設計專業(yè)相交叉關聯(lián)的學科就有三大類，其中細小的分支也是瑣碎紛雜，高校在科研活動中，學科交叉融合和院系之間協(xié)作有時不能適應科研形勢的要求，人才及科研條件不能充分發(fā)揮，阻礙了跨學科的潛力發(fā)揮。跨學科視覺化有助于更明晰學科構成，有助于更方便發(fā)現現有不足，并及時找到解決方案及辦法，進而更快的推進跨學科領域的發(fā)展。所以說，關于跨學科科學視覺化發(fā)展是一種必然趨勢，只有跨學科的培養(yǎng)模式才能更好適應社會信息化的需要。

　　第一，是促進多學科合作參與科技競爭的需要。【4】高校學科門類日趨齊全，但由于建設基礎等原因，學科間存在發(fā)展不平衡的現象，只有依靠多學科合作，整合優(yōu)勢力量才能達到最佳資源配置效果。

　　第二，是發(fā)揮創(chuàng)新資源效能提高投入效益的需要。高校招生規(guī)模擴大的同時，由于院系分割差異等原因，存在科研力量的浪費。

　　第三，是建設創(chuàng)新團隊凝聚人才的需要。良好的創(chuàng)新文化、學術氛圍及其優(yōu)越的研究條件，才能吸引各方向的人才，打造出具有特色且擁有競爭力的創(chuàng)新團隊。

　　第四，是建設創(chuàng)新平臺整合優(yōu)勢的需要。

　　介于跨學科視覺化研究的重要意義，近年來，專家系統(tǒng)的研究已日益增多，新的思想、顯得理論及其新方法和技術不斷涌現。例如，浙江大學計算機學院召開的系列數字藝術學術研討會，有效推動了國內學科融合的發(fā)展。伴隨數字藝術設計的發(fā)展，政府企業(yè)相關部門越來越重視國內動漫、游戲產業(yè)的發(fā)展與規(guī)劃，努力實現在北京、上海、杭州等一線城市的動漫游戲基地，隨后也在各地方舉辦的動漫節(jié)上加大人力物力的投入。與此同時我們也可以看到，要想適應這一朝陽產業(yè)發(fā)展，適應這一經濟形勢的需求，目前國內這方面的高層次綜合性人才卻非常奇缺，數字藝術設計方面人才的引進與培養(yǎng)顯得尤為重要。因此，關于跨學科的培養(yǎng)模式及其跨科學視覺化研究任重而道遠。

　　參考文獻：

　　[1]趙曉春：跨學科研究與科研創(chuàng)新能力建設. [D]中國科技大學.2007年

　　[2]段健平/張金鐘/羅仕鑒：跨學科整合的“數字化藝術與設計”人才培養(yǎng)策略探討. [J]全國中文核心期刊/全國貿易經濟類核心期刊

　　[3]孟成民：跨學科研究生培養(yǎng)探析. [J]當代教育理論與實踐.2011年6月第3卷第6期

　　[4]王永軍/毛志泉/藍孝新/宋曉艷：高校組建跨院系跨學科研究機構的體制機制研究. [J]中國高校科技與產業(yè)化.