論當(dāng)下地理認(rèn)識與環(huán)境保護(hù)的

　　論文摘要：在人類與環(huán)境知識的講解時，無論何時、何地，無論是發(fā)展工業(yè)還是發(fā)展農(nóng)業(yè)，在給學(xué)生講解的時候，不僅要認(rèn)識環(huán)境污染，而且還要防止環(huán)境污染，無論怎樣發(fā)展，我們都不能破壞生態(tài)平衡，這絕對是前提條件，保護(hù)現(xiàn)有的優(yōu)良環(huán)境，且還要改善環(huán)境質(zhì)量，實現(xiàn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，破壞了生態(tài)平衡，后果是難以想象的。

　　在當(dāng)今社會人類經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時，環(huán)境污染日益惡化，人與自然的和諧遭到了嚴(yán)重破壞，這不僅僅在繁華城市，由于空氣的運(yùn)動，也波及到了邊遠(yuǎn)的農(nóng)村。如何增強(qiáng)全世界人民對環(huán)境的保護(hù)，成為一個很嚴(yán)重的問題。在這種形式下，全球?qū)Νh(huán)境都很重視，特別是一些發(fā)達(dá)國家，我國政府也把“搞好環(huán)境宣傳教育，增強(qiáng)全民環(huán)境保護(hù)意識”納入全民教育中，于是普及環(huán)保意識在教育中迅速開展。在有關(guān)環(huán)境滲透的各個學(xué)科里，可以說地理教育與環(huán)境保護(hù)(1)更為密切，它可以提供大量的環(huán)境知識，地理教育談的是人、地關(guān)系，而環(huán)境保護(hù)說的是人類與生物環(huán)境之間的相互作用。所以我們要充分利用地理學(xué)科特點，讓地理教育為環(huán)境服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

　　在新型地理教材中，包含了大量的環(huán)境教育，書中有很多篇幅講到了社會的可持續(xù)發(fā)展，那么就一定有資源的持續(xù)發(fā)展，簡單敘述了環(huán)境的現(xiàn)狀，以及如何解決。揭示了人類在發(fā)展過程中的慘痛教訓(xùn)，我們不能忘記歷史，要在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，否則就要受到自然界的懲罰。教材還告訴我們不能對我們社會的小環(huán)境隨意破壞和污染，當(dāng)然老師也不能教學(xué)中過分加重學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，要教他們保護(hù)環(huán)境，從我做起，從小事做起，倡導(dǎo)每天拾起一張廢紙，一個煙頭，節(jié)約用水用電，愛護(hù)身邊的一草一木，這也是保護(hù)環(huán)境。另外每個學(xué)生還應(yīng)積極主動參與環(huán)境保護(hù)的宣傳。

　　地理學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生提高環(huán)境保護(hù)意識，簡明人類與資源、環(huán)境的關(guān)系，使它們成為教學(xué)的主體。培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。通過一些豐富多樣課外活動，結(jié)合學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土地理環(huán)境、生活環(huán)境，讓他們親自去體驗環(huán)境，即使沒有識記的意圖，記憶的效果也是非常好的，樹立環(huán)境觀念，端正環(huán)境保護(hù)的態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識、環(huán)境道德、環(huán)境參與的能力，還要知道環(huán)境是受法律保護(hù)的，不是單單的環(huán)境欣賞，還要有一定的法制意識。從正面理解環(huán)保的真正含義，發(fā)展經(jīng)濟(jì)固然重要，但當(dāng)它與環(huán)境發(fā)生沖突的時候，我們就必須放慢腳步，來改善我們的環(huán)境;培養(yǎng)學(xué)生的全球觀，保護(hù)我們的環(huán)境，樹立保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥，環(huán)境道德是我們社會的重要組成部分，環(huán)境的道德教育就是我們當(dāng)今社會精神文明建設(shè)的重中之重，我們只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能給我們子孫留下一定的生存空間，這也是每個公民的責(zé)任。

　　在理想的地理教育中，它既融入了環(huán)境問題的內(nèi)容和技能，又保持著地理教育的完整性，是以地理學(xué)科的基本知識、基本技能為基礎(chǔ)，它的方式是多種多樣的，我們可以基于環(huán)境問題出發(fā)，從不同角度進(jìn)行分析，教師在教學(xué)過程中要將教材與環(huán)境巧妙結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對環(huán)境概念的思考，通過我們平時的生活習(xí)慣，把一些環(huán)境概念、原理置于一定的實際情形中，讓學(xué)生覺得保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們的地球，也就保護(hù)了我們自已，結(jié)合教材的講解，讓學(xué)生參與到社會實踐中去，去觀察、調(diào)查有關(guān)人們的生活及生產(chǎn)活動對我們的地理環(huán)境是否有影響，生活的環(huán)境對我們的健康有無影響，對經(jīng)濟(jì)有無影響，當(dāng)?shù)厥欠窈侠砝昧俗匀毁Y源，讓同學(xué)們舉例、討論，比如:我們身邊有一個養(yǎng)豬場，老板由于為了獲得更大的利潤，污水沒有進(jìn)行處理就排放出來，對我們的生活影響很大，是否該關(guān)閉。同時，老師要詳細(xì)講解地理教材有關(guān)自然資源的利用與環(huán)境保護(hù)的知識，工業(yè)的生產(chǎn)與工業(yè)的分布，城市與人口的分布。城市是人口的聚集區(qū)，農(nóng)村人口相對較少，西部地區(qū)地廣人稀，結(jié)合在西部大開發(fā)中我國所給出的優(yōu)惠政策，國家為什么要這樣去做?根據(jù)我國現(xiàn)有的狀況，人口問題該如何遷移，計劃生育政策是否堅定不移的走下去，答案要同學(xué)們?nèi)幷摚屗麄兺ㄟ^內(nèi)部矛盾的沖突，深入到環(huán)境問題當(dāng)中去，從而提高同學(xué)們保護(hù)環(huán)境的意識。

　　在人類與環(huán)境知識的講解時，無論何時、何地，無論是發(fā)展工業(yè)還是發(fā)展農(nóng)業(yè)，在給學(xué)生講解的時候，不僅要認(rèn)識環(huán)境污染，而且還要防止環(huán)境污染，無論怎樣發(fā)展，我們都不能破壞生態(tài)平衡，這絕對是前提條件，保護(hù)現(xiàn)有的優(yōu)良環(huán)境，且還要改善環(huán)境質(zhì)量，實現(xiàn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，破壞了生態(tài)平衡，后果是難以想象的。舉個例子:我國在58年、59年，為了大煉鋼鐵，于是就去大量砍伐森林，結(jié)果呢?破壞了生態(tài)平衡，造成了1960-61年三年自然災(zāi)害。這是多么慘痛的教訓(xùn)。所以說世界上的事物是很復(fù)雜的，有些事物的存在對人類的發(fā)展是有利的，同時有可能對人類也存在潛在的危害。世界的萬事萬物都是相互作用的，讓同學(xué)們認(rèn)識這些很有必要。

　　地理學(xué)是一門自然科學(xué)，與我們?nèi)祟愑兄Ыz萬縷的聯(lián)系，如自然資源的利用、可持續(xù)發(fā)展、生物生存的空間環(huán)境等都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，再加上在這個信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，各種媒體如電視、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)到處都充斥著有關(guān)生物與環(huán)境的話題，作為中學(xué)地理教師除了在課堂內(nèi)外滲透環(huán)境意識以外，還應(yīng)該充分利用這些媒體資源作好環(huán)保宣傳，具體的作法是定期地舉辦環(huán)保為專題的黑板報或手抄報比賽，也可以在一些與環(huán)保的有關(guān)的日子里(如水日、環(huán)境日、衛(wèi)生日、地球日等)舉辦保護(hù)環(huán)境的專題討論會或演講比賽，這樣在活動中學(xué)生會主動地去從各種媒體中攝取與環(huán)保的關(guān)的知識(這往往比被動地接受要有效得多)，從而大大提高學(xué)生的環(huán)境意識。

　　總之，地理學(xué)科所具有的特殊性和研究對象，使它在環(huán)境教育中具有其它學(xué)科無法代替的優(yōu)勢，在當(dāng)前學(xué)校環(huán)境教育普遍展開之時，我們地理教師應(yīng)該責(zé)無旁貸，積極投身，盡已之長為環(huán)境教育作出力所能及的貢獻(xiàn)。