高中政治新課程的改革問題以及應(yīng)對對策

　　這篇論文主要介紹的是高中政治新課程的改革問題以及應(yīng)對對策內(nèi)容，政治是高中課程中比較重要的一門，這門課傳授給學(xué)生的思想、觀點包括對事情的認(rèn)知，是學(xué)生教育成長中不可或缺的一門課程。本文針對新課改針對學(xué)生本身以及教學(xué)過程中遇到的問題都有詳細(xì)的介紹，僅供相關(guān)人士參考。

　　《中學(xué)課程輔導(dǎo)》雜志創(chuàng)刊于1984年，由著名教育家顧明遠(yuǎn)教授題寫刊名，在全國同類期刊雜志中具有較高的知名度。《中學(xué)課程輔導(dǎo)》雜志瞄準(zhǔn)教學(xué)管理，教師發(fā)展，課程探索，教學(xué)探討，校長論壇，教學(xué)研究，教研論壇，教學(xué)案例，教學(xué)隨筆，評價探究，為實施課程輔導(dǎo)提供理論支持和實踐指導(dǎo)，是為一線教師和教科研人員構(gòu)建的一個高品質(zhì)平臺。歡迎廣大教育教學(xué)工作者踴躍投稿、薦稿

　　關(guān)鍵詞：高中政治;新課程改革;問題;對策

　　高中政治教學(xué)不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳授學(xué)理性知識信息，還擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳遞政治性知識信息的任務(wù)。從目前的高中政治新課程改革的趨勢來看，突出新形勢、新趨勢、新方法的教學(xué)改革導(dǎo)向已達(dá)成共識。然而，受到應(yīng)試教育教學(xué)生態(tài)的長期影響，許多同行則難以沉下心來研究教改在傳遞政治性知識信息的新方法，進(jìn)而就使得教改的出發(fā)點與歸宿點都圍繞著知識性信息(應(yīng)試)來展開。不難發(fā)現(xiàn)，這未能充分發(fā)揮高中政治學(xué)科的教育職能優(yōu)勢。考察高中政治課程體例可知，其中不但存有市場經(jīng)濟(jì)知識體系，還廣泛涉及中國特色下的民主政治體系，而經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的辯證關(guān)系，又將知識引入到全面建設(shè)小康社會的知識范疇。可見，只有在順應(yīng)新形勢和新趨勢的條件下，才能實現(xiàn)教學(xué)新方法的歷史擔(dān)當(dāng)。

　　一、當(dāng)前高中政治教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

　　結(jié)合筆者的教學(xué)體會，當(dāng)前主要面臨以下三個方面的挑戰(zhàn)：

　　(一)教學(xué)中的問題意識所面臨的挑戰(zhàn)

　　改革本身就是在問題意識下邏輯的展開，但當(dāng)前在高中政治課程教學(xué)中，與現(xiàn)實相關(guān)聯(lián)的問題意識不夠，教師大都習(xí)慣于基于教材體例和教綱要求給予學(xué)理性闡釋。這種教學(xué)方法或許能夠遵循“教學(xué)紀(jì)律”，但卻未能將生動的社會政治經(jīng)濟(jì)元素充實到教學(xué)中來。

　　(二)教學(xué)中的實證解釋所面臨的挑戰(zhàn)

　　部分教師已經(jīng)注意到了教學(xué)與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系，但卻在對課堂問題的實證解釋上存在不足。如，在講授按勞分配與多種分配方式并存的問題時，怎樣從“勞動價值論”的原理中向?qū)W生理清價值創(chuàng)造與價值分配之間的關(guān)系，在此存在舉例不夠合理的情況。

　　(三)教學(xué)中的主體發(fā)揮所面臨的挑戰(zhàn)

　　顯而易見，這里的“主體”是指學(xué)生。不難知曉，隨著移動互聯(lián)時代的到來，高中學(xué)生已經(jīng)能夠通過手機(jī)來獲得外部的社會信息。如，“頭條”“百度新聞”。然而，當(dāng)前在高中政治教學(xué)中，許多同行并未充分意識到這一點，進(jìn)而在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上便存在著“我向思維”上的不足。

　　二、應(yīng)對挑戰(zhàn)下的新課程改革問題

　　對以上三個方面的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，得出在新課程改革需要著力解決下面三個問題：

　　(一)著力解決教師與社會的聯(lián)系問題

　　這里所提到的“教師與社會”聯(lián)系問題，主要指向教師對當(dāng)前社會政治經(jīng)濟(jì)信息的跟蹤問題。如，目前正在開展的精準(zhǔn)扶貧工作，對該工作的全局性信息把握，以及對當(dāng)?shù)毓ぷ鲃討B(tài)的信息把握則成為教師應(yīng)去做的事情。又如，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的目的在于提高資源配置效率，所以也需要對上述改革動態(tài)進(jìn)行跟蹤把握。

　　(二)著力解決例證資源收集整合問題

　　在已有的高中新課程改革成果中，案例教學(xué)已成為全面推廣的成果之一。但若是面對課堂學(xué)生的突然提問，教師之前所準(zhǔn)備的案例顯然無法完全支撐對問題的實證解釋。為此，這就要求著力解決例證資源的收集和整合問題。

　　(三)著力解決激發(fā)學(xué)生主體性的問題

　　發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，自然不能脫離他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平。而且，在與社會現(xiàn)實相結(jié)合的教學(xué)中，也需要注意課堂教學(xué)紀(jì)律。因此，著力解決激發(fā)學(xué)生主體性的問題，應(yīng)從正能量的釋放和問題元素的提煉等多方面入手。

　　三、對策

　　根據(jù)以上所述，對策可從以下三個方面來展開構(gòu)建：

　　(一)重視對政治性知識體系的建構(gòu)

　　高中政治新課程改革問題不僅涉及教學(xué)手段范疇，還涉及教學(xué)理念和教學(xué)的價值取向問題。當(dāng)前，教師應(yīng)將主要精力放置在對政治性知識體系的建構(gòu)上來。一方面，教師在課程教學(xué)中應(yīng)積極傳遞國家的頂層設(shè)計信息;另一方面，還應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳鐣谓?jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合新形勢、新趨勢在課堂上形成互動話題。這樣一來，就能使高中政治教學(xué)體系更為豐滿。

　　(二)以校本教參編寫促進(jìn)教師成長

　　在新課程改革中存在著“立”的需要，那就是建設(shè)校本要求下的高中政治教參。前面提到了例證收集和整合，這些都可以反映在教參中來輔助教師的教學(xué)。筆者建議：(1)在教研組范圍內(nèi)，讓教師把學(xué)生普遍關(guān)心的問題羅列出來，然后以一問一答的方式編寫出教參內(nèi)容。(2)在教參中要集思廣益，從而對例證的選擇進(jìn)行合理性論證。

　　(三)多途徑培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

　　新課程改革的終極目的在于建構(gòu)起學(xué)生的學(xué)理性知識體系和政治性知識體系，而這就需要通過發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性來實現(xiàn)。這里的多途徑包括：(1)引入課外調(diào)研活動，使學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)氐纳鐣谓?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r;(2)建立在線交流互動平臺(QQ群、微信群)，讓學(xué)生能及時把自己的所見所聞在平臺上進(jìn)行共享，進(jìn)而通過在線交流來激發(fā)他們的社會責(zé)任意識。本文認(rèn)為，高中政治教學(xué)不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳授學(xué)理性知識信息，還擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳遞政治性知識信息的任務(wù)。只有在順應(yīng)新形勢和新趨勢的條件下，才能實現(xiàn)教學(xué)新方法的歷史擔(dān)當(dāng)。面對當(dāng)前在新課程改革中的問題，對策可圍繞著：重視對政治性知識體系的建構(gòu)、以校本教參編寫促進(jìn)教師成長、多途徑培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性等三個方面來構(gòu)建。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張小芬.高中政治新課程改革的問題與對策研究[J].都市家教月刊，2016(12).

　　[2]文裔，周興華.新課程改革中初高中政治教學(xué)銜接的問題與對策[J].新課程(中學(xué))，201(9)：9.

　　作者：沈華東 單位：江蘇省徐州市睢寧縣王集中學(xué)