微課在中職學(xué)前教育課程建設(shè)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

　　摘 要：伴隨科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，各種移動(dòng)終端設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用率在不斷上升，微課作為一種新的學(xué)習(xí)模式與課程資源不斷展現(xiàn)在人們的視野中。中職學(xué)前教育作為建設(shè)高水平中職學(xué)前老師隊(duì)伍的核心所在，也需與時(shí)俱進(jìn)，豐富中職學(xué)期教育課程建設(shè)。由此，該文就微課在中職學(xué)前教育課程建設(shè)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用展開分析，期望可以為中職學(xué)前教育課程建設(shè)提供具有實(shí)踐性的重要參考。

　　關(guān)鍵詞：微課;中職;學(xué)前教育;課程建設(shè);設(shè)計(jì);運(yùn)用

　　基于現(xiàn)代化大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，伴隨網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)技術(shù)與移動(dòng)通訊技術(shù)的逐步發(fā)展，微課也隨之不斷逐漸發(fā)展起來，為中職學(xué)前教育課程提供了完善的建設(shè)方式，同時(shí)也摒棄了以往課堂教學(xué)與線上學(xué)習(xí)的局限。在中職學(xué)前教育課程建設(shè)中科學(xué)應(yīng)用微課，可創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)資源，發(fā)揮出學(xué)者的自主性，讓師生一同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

　　一、微課特點(diǎn)分析

　　首先，教學(xué)模式的趣味化。鑒于中職學(xué)前教育課程蘊(yùn)含著諸多抽象性理論知識(shí)與諸多難題，這會(huì)讓中職學(xué)前教育學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣受到一定影響，微課的融入便能較好的處理該狀況。微課具有在短時(shí)間內(nèi)表述清楚所要講解知識(shí)點(diǎn)的特性。比如，在設(shè)置有關(guān)“孩童心理發(fā)展關(guān)鍵期”內(nèi)容微課時(shí)，可通過采用動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展動(dòng)態(tài)，同乏味的教材內(nèi)容比較，微課更有趣生動(dòng)，更能夠激起學(xué)者的學(xué)習(xí)熱忱[1]。鑒于中職學(xué)前教育的對(duì)象主要是孩童，所以作為學(xué)前教育者自身應(yīng)該附有一定童心童趣。

　　其次，內(nèi)容豐富。為了全面培養(yǎng)學(xué)者的專業(yè)知識(shí)與藝術(shù)技能。中職學(xué)前教育課程在融入微課內(nèi)容時(shí)務(wù)必要全面結(jié)合專業(yè)的特性實(shí)施，不但應(yīng)擇取具有專業(yè)性的理論知識(shí)與技能的講解，還應(yīng)彰顯跳、畫、彈、唱的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

　　最后，場(chǎng)景的情景化。在中職學(xué)前教育微課中會(huì)呈現(xiàn)豐富的場(chǎng)景，尤其是某些運(yùn)用性較強(qiáng)的課程，例如針對(duì)學(xué)前教育的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)及落實(shí)。應(yīng)用微課方式進(jìn)行授課可不受場(chǎng)景環(huán)境所控制，不但能夠在以往課堂上施教，還能夠在家庭、幼兒園、社區(qū)等實(shí)施。還可以輕松的實(shí)現(xiàn)情景學(xué)習(xí)在某個(gè)真切的情境中完美的展現(xiàn)出需要講解的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)者在學(xué)習(xí)中其實(shí)呈現(xiàn)實(shí)踐與理論的全面融合[2]。另外，微課也需基于視頻剪輯技術(shù)之上，利用多樣化的場(chǎng)景切換，可讓學(xué)者形成濃烈視覺體驗(yàn)與親身感悟。

　　二、微課在中職學(xué)前教育建設(shè)中的作用

　　1.有助于樹立學(xué)習(xí)興趣。微課是憑借數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)施的一種微視頻的教學(xué)活動(dòng)，微課的介入實(shí)際上是讓學(xué)者實(shí)施自主性的自我學(xué)習(xí)，在中職學(xué)前教育課堂上，老師主要是對(duì)同學(xué)們實(shí)施踴躍性的指導(dǎo)，輔助他們處理實(shí)際困惑與難題，培養(yǎng)中職學(xué)前教育的思維，全面提升他們的學(xué)前教育能力。比如，針對(duì)學(xué)前教育，在一些兒歌講解中，同學(xué)們可以利用觀看微視頻的模式全面掌握所學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們可以對(duì)所學(xué)知識(shí)加以預(yù)習(xí)[3]。如此一來，不僅可以強(qiáng)化同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力，還能夠全面提升中職學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，全面促使學(xué)生綜合發(fā)展。

　　2.發(fā)揮微課輔助效用。鑒于微課教學(xué)目標(biāo)存在單一性，未能科學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位。故此，老師通過微課對(duì)中職學(xué)前教育施教時(shí)需要全面發(fā)揮出微課的切實(shí)輔助效用，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)們的思維，讓同學(xué)們實(shí)施自主性學(xué)習(xí)，繼而提升中職學(xué)前教育水準(zhǔn)，促使同學(xué)們綜合發(fā)展。微課的應(yīng)用不但能夠全面促使師生之間實(shí)施有效的互動(dòng)式教學(xué)，老師還可以切實(shí)分享給同學(xué)們較為新穎的一些學(xué)習(xí)模式。科學(xué)的應(yīng)用微課進(jìn)行中職學(xué)前教育，可以穩(wěn)固掌握同學(xué)們的專注力[4]。在全面提升學(xué)前教育教學(xué)課堂效率同時(shí)，也可加深對(duì)學(xué)前教育教學(xué)的積極影響，還可以深化老師對(duì)中職學(xué)前教育課程的全面理解。

　　3.有助于豐富教學(xué)內(nèi)容。在以往中職學(xué)前教學(xué)中，老師主要進(jìn)行的知識(shí)講解，同學(xué)們也延續(xù)著自行做筆記的學(xué)習(xí)方式。該種固化的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式對(duì)現(xiàn)今中職學(xué)前教育發(fā)展十分不利。而微課的融入主要是以老師制作微短視頻為主，同學(xué)們能夠在課上或是課后自由時(shí)間內(nèi)觀看微視頻，掌握所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。如此一來，微課不僅可以讓同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有所掌握，還可以在最大限度上豐富老師的中職學(xué)前教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)不受空間與時(shí)間限制，可以高效提升中職學(xué)前教育的踴躍性，繼而達(dá)到全面提升中職學(xué)前教育的整體能力。在中職學(xué)前教育課堂上，憑借微課為同學(xué)們搭建智慧課堂，不僅可以豐富中職學(xué)前教育，還可以全面提升同學(xué)們整體能力，微課的運(yùn)用是國(guó)內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展中的必然趨勢(shì)[5]。所以，師生之間務(wù)必要切實(shí)意識(shí)到微課教學(xué)的必要性，能恰到好處的革新以往的教學(xué)方式，促使中職學(xué)前教育的良性持久發(fā)展。

　　三、微課在中職學(xué)前教育課程建設(shè)中面臨的困惑

　　1.微課資源與質(zhì)量不高。目前，鑒于微課處于發(fā)展的初級(jí)階段，在網(wǎng)絡(luò)中的各樣微課平臺(tái)等微課資源有待健全，同時(shí)質(zhì)量也需全面提升。同時(shí)，微課不能較好的迎合平日教學(xué)，制作微課也需投入巨大的經(jīng)歷。例如，應(yīng)該全面對(duì)學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)計(jì)與適度刪減，還需創(chuàng)建迎合需求的各樣情景，而后實(shí)施視頻錄制。如此一來，不免會(huì)花費(fèi)諸多時(shí)間，且個(gè)人力量難以將微課做到更高水準(zhǔn)[6]。而老師本身就尋不到適宜的微課資源，鑒于其自身能力有限，同時(shí)做不出高質(zhì)量的學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容的微課，這樣便會(huì)弱化應(yīng)用微課教學(xué)的興趣，老師如果對(duì)應(yīng)用微課施教的踴躍性不抱有幻想，那么會(huì)影響到微課在中職學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用率。

　　2.微課評(píng)價(jià)制度有待完善。目前，鑒于微課在中職學(xué)前教育中的運(yùn)用不多，故此未構(gòu)建相對(duì)健全的評(píng)價(jià)制度，在實(shí)施微課施教與學(xué)習(xí)中，最主要的學(xué)習(xí)模式是學(xué)者在閑下時(shí)間實(shí)施自主學(xué)習(xí)，學(xué)者在通過觀看微課實(shí)施自主學(xué)習(xí)時(shí)，在遇到各樣問題時(shí)并不能隨時(shí)和老師實(shí)施高效溝及處理問題。老師也不能隨時(shí)掌握到學(xué)者的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，不能做出高效的評(píng)價(jià)。這便會(huì)讓學(xué)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力欠佳，學(xué)習(xí)目的性不高[7]。同時(shí)，學(xué)者也掌握不到自身學(xué)習(xí)狀況的真實(shí)評(píng)價(jià)狀況，且反饋學(xué)習(xí)興趣難以提升。

　　四、微課教學(xué)在中職學(xué)前教育課程建設(shè)中的設(shè)計(jì)分析

　　1.選題設(shè)計(jì)。在中職學(xué)期教育建設(shè)中，需巧妙融入微課，科學(xué)進(jìn)行選題設(shè)計(jì)。首先，針對(duì)中職學(xué)前教育學(xué)科知識(shí)的重難點(diǎn)需進(jìn)行科學(xué)選題設(shè)計(jì)。鑒于中職學(xué)前教育課程側(cè)重于理論知識(shí)，更要注重課程內(nèi)容具有一定趣味性，所以老師實(shí)際教學(xué)中在實(shí)施微課選題時(shí)，因生水平擇取適宜難度的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，老師可把此類內(nèi)容通過進(jìn)一步加工，而后由專業(yè)角度加以論述。其次，鑒于微課能夠有效的拓展學(xué)者的主觀能動(dòng)性，老師應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，全面通過平臺(tái)中已有的資源或是自主來發(fā)新資源完成課程的情景創(chuàng)建，以此喚起學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)中職學(xué)前教育的興趣。此外，老師也可通過其他形式找尋學(xué)者感興趣的學(xué)前教育知識(shí)通過微課模式展開細(xì)化有效性施教[8]。例如，通過小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行中職學(xué)前教育的微課教學(xué)。中職學(xué)前教育課程中涵蓋著諸多實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，老師可指導(dǎo)同學(xué)們自主選題，提出感興趣的知識(shí)點(diǎn)，再讓老師完成進(jìn)一步的學(xué)前教育微課設(shè)計(jì)。

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