中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中如何才能提升教學(xué)質(zhì)量

　　會計(jì)是中職教育中的重要組成，大部分學(xué)生也是覺得學(xué)習(xí)會計(jì)可以對未來發(fā)展起到幫助作用。因此，教師在中職《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)方案，為學(xué)生供給高效的學(xué)習(xí)途徑，提升教學(xué)質(zhì)量。會計(jì)教學(xué)和學(xué)生之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大的不同，教師應(yīng)該做好相應(yīng)知識點(diǎn)的連貫性，讓學(xué)生更快的融入到課堂中，完成會計(jì)理論知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，掌握會計(jì)知識點(diǎn)的掌握學(xué)習(xí)技巧，保障未來的核心競爭力。

　　關(guān)鍵詞：中職教育,會計(jì)教學(xué),實(shí)踐能力

　　《基礎(chǔ)會計(jì)》是一門理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，教師在會計(jì)教學(xué)中不能局限于理論知識點(diǎn)的講述，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，使用知識點(diǎn)解決生活問題。但是對首次接觸會計(jì)知識點(diǎn)的中職學(xué)生而言，它的理解難度和實(shí)際操作難度都較大，因此，教師要重視教學(xué)方案的優(yōu)化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)綜合能力作為教學(xué)目標(biāo)，保證中職會計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在傳統(tǒng)的中職會計(jì)教學(xué)中，大部分教師會錯(cuò)誤定位課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，認(rèn)為學(xué)生是會計(jì)理論知識點(diǎn)的被動接收者，教師才是課堂主體，學(xué)生的主要任務(wù)是記憶理論內(nèi)容，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥乏味的會計(jì)課堂中慢慢喪失了學(xué)習(xí)積極性，不會主動通過理論知識點(diǎn)的運(yùn)用提高實(shí)際操作能力，綜合能力的提升需求在教學(xué)過程中不能得到滿足，中職教學(xué)質(zhì)量不理想。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生會計(jì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為學(xué)生尋求新型的學(xué)習(xí)途徑，改變教學(xué)現(xiàn)狀。教師要重視學(xué)生在會計(jì)課堂中主體地位的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)方案，改變枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)會計(jì)知識的魅力，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。

　　會計(jì)教學(xué)趣味性的提升需要教師充分探究教學(xué)內(nèi)容，挑選合適的素材作為趣味教學(xué)載體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也要增加和學(xué)生之間的交流，充分了解學(xué)生的會計(jì)學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生營造自由和諧的會計(jì)學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生思維的發(fā)散。例如在進(jìn)行“會計(jì)要素”相關(guān)理論知識點(diǎn)的講述時(shí)，我會重視課堂趣味性的提升。

　　會計(jì)要素主要包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者受益、收入、費(fèi)用和利潤等，但是這部分知識點(diǎn)都偏向理論，學(xué)生很難在長時(shí)間的理論講述中完全掌握，因此，我在講述每個(gè)例子時(shí)都會附上實(shí)例，讓學(xué)生在有趣例子的幫助下更好地完成知識點(diǎn)的理解和掌握。如講到資產(chǎn)時(shí)，筆者會為學(xué)生展示福布斯富豪榜，上面體現(xiàn)的是富豪的總資產(chǎn)，讓學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容探究資產(chǎn)相關(guān)知識點(diǎn)。諸如此類，筆者有效解決了會計(jì)教學(xué)枯燥乏味的問題，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生會計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、重視理論與實(shí)踐相結(jié)合

　　中職會計(jì)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在社會上可以利用會計(jì)知識點(diǎn)找到一份好的工作，因此，教師要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供理論和實(shí)踐的平臺，提升會計(jì)綜合素養(yǎng)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化情境，將生活中常見的會計(jì)相關(guān)問題引入課堂，為學(xué)生模擬貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在生活素材的幫助下更直觀地理解會計(jì)理論知識點(diǎn)，同時(shí)在生活化情境中學(xué)生也會意識到會計(jì)學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要作用，慢慢養(yǎng)成自主實(shí)踐的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動利用課余時(shí)間掌握更多的會計(jì)知識點(diǎn)。理論和實(shí)踐的結(jié)合方式有很多種，教師要從《基礎(chǔ)會計(jì)》這本教材的知識點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求尋求適合的教學(xué)方式，保證學(xué)生在會計(jì)課堂中能力的全面提升。

　　例如，在《等式的恒等性》相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我會選擇使用生活化情境提高學(xué)生的知識點(diǎn)運(yùn)用水平。在課堂教學(xué)的開始，我先為學(xué)生講述“等式的恒等性”相關(guān)知識點(diǎn)，為下階段教學(xué)的開展最好準(zhǔn)備。接著我會使用生活實(shí)例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，為學(xué)生展示學(xué)校附近工廠的資產(chǎn)和負(fù)債率等情況，讓學(xué)生在課堂中講述知識點(diǎn)并分析各種權(quán)益之間的平衡關(guān)系，使其意識到這是一個(gè)平衡關(guān)系，驗(yàn)證了課堂講述的理論知識點(diǎn)。在生活化情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，也會主動運(yùn)用它們解決問題，提高了綜合素養(yǎng)。教師要重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，減少理論知識點(diǎn)的灌輸，提高學(xué)生未來在社會工作中的競爭力。

　　三、開展課外活動

　　會計(jì)學(xué)習(xí)和生活工作緊密相關(guān)，教師僅僅通過課堂的講述很難滿足學(xué)生中職會計(jì)學(xué)習(xí)需求，因此，教師要帶著學(xué)生走出課堂，走進(jìn)工廠中，通過實(shí)地分析來提高對會計(jì)知識點(diǎn)的認(rèn)知。課外活動的開展為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)相關(guān)知識點(diǎn)提供了新的途徑，轉(zhuǎn)變了對中職教學(xué)的刻板觀念，教師在帶著學(xué)生考察的過程中更仔細(xì)地講解理論內(nèi)容，保證學(xué)生在課外也能得到會計(jì)綜合能力的提升。

　　在中職會計(jì)教學(xué)中，教師要重視《基礎(chǔ)會計(jì)》中知識點(diǎn)的講述，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的會計(jì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)融入課堂，完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)的有效開展是學(xué)生未來生活工作的重要保證，能讓學(xué)生在日后工作中脫穎而出，得到更好的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　相關(guān)閱讀：企業(yè)成本會計(jì)發(fā)展中遇到的問題及改革對策

　　科學(xué)的進(jìn)步推動了時(shí)代的發(fā)展，此時(shí)，會計(jì)管理學(xué)也逐漸成熟，成本會計(jì)逐漸與會計(jì)學(xué)科發(fā)生了分離改革。在會計(jì)理論中，企業(yè)成本會計(jì)主要通過歷史成本會計(jì)核算來實(shí)現(xiàn)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，這種方法已經(jīng)不能再適應(yīng)時(shí)代的潮流。