論文刊發(fā)論如何加強(qiáng)教師結(jié)構(gòu)改革　　

　　論文摘要：要優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，不僅要注重優(yōu)化教師隊(duì)伍的顯結(jié)構(gòu)，更要注重優(yōu)化教師隊(duì)伍的潛結(jié)構(gòu)，它對(duì)教師隊(duì)伍的整體功能起著十分關(guān)鍵的作用，是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化效果的核心和保證。

　　關(guān)鍵詞：教師結(jié)構(gòu),要素,標(biāo)準(zhǔn)

　　引言

　　本文研究了教師結(jié)構(gòu)的主要理論。教師結(jié)構(gòu)由顯結(jié)構(gòu)要素和潛結(jié)構(gòu)要素組成;提出了教師結(jié)構(gòu)“三高”目標(biāo)，確定了教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)。

　　教師結(jié)構(gòu)是指各級(jí)各類學(xué)校教師隊(duì)伍的構(gòu)成狀況，包括教師的分布構(gòu)成、專業(yè)構(gòu)成、教育程度構(gòu)成、學(xué)歷構(gòu)成、職稱構(gòu)成和年齡構(gòu)成、性別構(gòu)成等。教師結(jié)構(gòu)有個(gè)體結(jié)構(gòu)和群體結(jié)構(gòu)之分。教育主要是通過(guò)教師進(jìn)行的，合理的教師結(jié)構(gòu)是合理教育結(jié)構(gòu)的重要條件，也是發(fā)展師范教育和進(jìn)行教師培訓(xùn)的依據(jù)。合理的教師結(jié)構(gòu)可提高學(xué)校人力資源的利用效率。

　　研究教師結(jié)構(gòu)的理論可以進(jìn)一步分析教師結(jié)構(gòu)的科學(xué)內(nèi)涵，明確教師結(jié)構(gòu)的組成要素——顯結(jié)構(gòu)要素和潛結(jié)構(gòu)要素，明確各要素的作用及相互關(guān)系，確定教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教師結(jié)構(gòu)的理論研究可以更好地指導(dǎo)實(shí)踐，“從而”優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校人力資源利用效率，促進(jìn)教育的發(fā)展，落實(shí)科教興國(guó)的戰(zhàn)略國(guó)策。

　　系統(tǒng)論認(rèn)為，世間一切事物——自然物、人造物和社會(huì)形態(tài)——都自成體系，并處在一定的系統(tǒng)中，系統(tǒng)是事物存在的一種普遍形式和運(yùn)動(dòng)方式，任何系統(tǒng)都由一定的要素組成。教師結(jié)構(gòu)是一個(gè)系統(tǒng)，它是由哪些要素組成的呢?學(xué)校教師結(jié)構(gòu)的要素主要有兩大類：一類是顯結(jié)構(gòu)要素，另一類是潛結(jié)構(gòu)要素。

　　顯結(jié)構(gòu)要素是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中顯而易見(jiàn)的，可具體量化的基本要素，主要包括教師的年齡、學(xué)歷、職務(wù)、專業(yè)等，它直接顯示教師的質(zhì)量、能力和學(xué)術(shù)水平的基本狀況。年齡結(jié)構(gòu)是教師隊(duì)伍的平均年齡和各年齡段教師分布狀況，是教師隊(duì)伍教學(xué)與科研活力及其興衰的標(biāo)志。年齡結(jié)構(gòu)合理，顯示其后繼有人，隊(duì)伍老化或太年輕化都不利于教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化，必然引發(fā)各種各樣的問(wèn)題，不利于教育的發(fā)展。學(xué)歷結(jié)構(gòu)指教師隊(duì)伍的學(xué)歷及其構(gòu)成狀況。學(xué)歷結(jié)構(gòu)是衡量教師素質(zhì)高低的重要依據(jù)，教師學(xué)歷必須達(dá)到或高于國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，則視為該教師不合格，高學(xué)歷教師結(jié)構(gòu)能更好地發(fā)揮教師教書(shū)育人的作用。職稱結(jié)構(gòu)指教師隊(duì)伍內(nèi)部各級(jí)職稱的組合比例及其相互關(guān)系，它基本反映教師隊(duì)伍總的學(xué)術(shù)水平和工作能力。專業(yè)結(jié)構(gòu)指教師隊(duì)伍專業(yè)的構(gòu)成及其分布狀況。多門(mén)類的專業(yè)結(jié)構(gòu)則使教師結(jié)構(gòu)合理，單調(diào)的專業(yè)結(jié)構(gòu)不利于教育的發(fā)展。

　　潛結(jié)構(gòu)要素是教師結(jié)構(gòu)中不可具體量化，但實(shí)際存在的重要要素，如教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)等。思想素質(zhì)是指教師的政治、思想道德方面的素質(zhì)，特別是教師的職業(yè)道德素質(zhì)。教師應(yīng)具有現(xiàn)代教育理念，有正確的學(xué)生觀，對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心、熱心、耐心、誠(chéng)心;有健康的人生觀、世界觀;要有富有時(shí)代特色的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)具有良好的職業(yè)道德，要尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，有強(qiáng)烈的使命感和事業(yè)感。業(yè)務(wù)素質(zhì)主要包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。當(dāng)代教師應(yīng)有廣博與精深的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)成為縱橫相交的T型人才或復(fù)合型人才。在橫向上，應(yīng)具備作為信息社會(huì)知識(shí)階層和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者所必需的比較廣博的知識(shí)面。在縱向上，即在教育科學(xué)和所教科目方面應(yīng)具備精深的知識(shí)。教師的專業(yè)知識(shí)具有復(fù)合型，是一個(gè)多層次的復(fù)雜結(jié)構(gòu)體。一般的，較廣博的科學(xué)和人文素養(yǎng)，重要的工具性學(xué)科的知識(shí)和技能構(gòu)成基礎(chǔ)層。1—2門(mén)精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的第二層面，第三層面由認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開(kāi)展教育活動(dòng)和研究教育問(wèn)題所必需的教育科學(xué)知識(shí)和技能構(gòu)成，教師要能綜合運(yùn)用。這三個(gè)層面知識(shí)是互相支撐、滲透與有機(jī)整合的。專業(yè)知識(shí)的真實(shí)整合力量體現(xiàn)現(xiàn)在教師教育行為的科學(xué)性和藝術(shù)性上，體現(xiàn)在教師精神生活的豐富性和發(fā)展性上。業(yè)務(wù)素質(zhì)的另一方面是專業(yè)能力，特別強(qiáng)調(diào)的是以下幾種能力。一是創(chuàng)新能力，“創(chuàng)造”是教師的生命，“創(chuàng)造性”是教師素養(yǎng)的精髓。二是信息能力。它包括兩個(gè)方面。一方面是指獲得信息的能力，即接受、加工、處理信息的能力;另一方面是指善于利用信息的能力，即能夠利用信息進(jìn)行正確判斷、做出恰當(dāng)決策的能力。三是教育研究與教育管理的能力。心理素質(zhì)是指教師勝任教學(xué)所必須的心理素質(zhì)，當(dāng)代教師工作壓力大、競(jìng)爭(zhēng)激烈，承擔(dān)的任務(wù)繁重，心理素質(zhì)的優(yōu)化尤為重要。

　　教師結(jié)構(gòu)的兩大類——顯結(jié)構(gòu)要素和潛結(jié)構(gòu)要素不是截然分開(kāi)的，它們相互影響，互相滲透，它們之間是有機(jī)聯(lián)系的。要優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，不僅要注重優(yōu)化教師隊(duì)伍的顯結(jié)構(gòu)，更要注重優(yōu)化教師隊(duì)伍的潛結(jié)構(gòu)，它對(duì)教師隊(duì)伍的整體功能起著十分關(guān)鍵的作用，是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化效果的核心和保證。

　　合理的教師結(jié)構(gòu)可以提高學(xué)校人力資源的利用效率，可以更好地促進(jìn)教育的發(fā)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展水平不斷提高，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍在數(shù)量、質(zhì)量、種類上均日益無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)教師隊(duì)伍多層次、多樣化的需求。為在全國(guó)范圍內(nèi)全面實(shí)施素質(zhì)教育，辦好教育，培養(yǎng)和造就大批高質(zhì)量勞動(dòng)者，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，保障國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，迫切需要提高我國(guó)教師隊(duì)伍的整體水平，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)”。

　　我國(guó)中小學(xué)教師為中小學(xué)教育做出了巨大的貢獻(xiàn)，為更好的發(fā)展中小學(xué)教育，應(yīng)建好我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。我國(guó)中小學(xué)教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化目標(biāo)應(yīng)該是“高學(xué)歷、高素質(zhì)、高效能”的“三高”。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，學(xué)歷要高于國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，要合理布局，講究效益，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)、提高效能。高素質(zhì)是指教師個(gè)人及整體素質(zhì)高。高效能是指教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)能最大發(fā)揮其整體效益和效能。教師隊(duì)伍整體效益主要通過(guò)教師隊(duì)伍整體效能的充分發(fā)揮，整體效益主要表現(xiàn)在：有效地使用學(xué)校人力資源，盡可能組織一支高效、精干、穩(wěn)定的隊(duì)伍，為社會(huì)提供量多質(zhì)優(yōu)的服務(wù)，在潛結(jié)構(gòu)方面，要求教師有高素質(zhì)、好品德、有適合教師工作的心理素質(zhì)和性格、氣質(zhì)素質(zhì)，有利于增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力。

　　不同教育階段呈現(xiàn)有區(qū)別的教師結(jié)構(gòu)狀態(tài)，根據(jù)教師結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素我們認(rèn)為教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)如下：

　　一、高層次的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。高層次的學(xué)歷為教師專業(yè)水平和教育質(zhì)量提高提供基礎(chǔ)性保證。一般而言，高學(xué)歷教師意味著教師素質(zhì)高，能更好地為教育服務(wù)。就中小學(xué)教師而言，長(zhǎng)期以來(lái)，由于我國(guó)國(guó)情決定，對(duì)中小學(xué)教師的學(xué)歷要求是不高的——小學(xué)教師中師(高中)畢業(yè)，初中教師師專(專科)畢業(yè)，高中教師師范本科(大學(xué)本科)畢業(yè)。作為一支能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育需求的教師隊(duì)伍，我們認(rèn)為，小學(xué)教師中6o%以上應(yīng)達(dá)到大專學(xué)歷，其中相當(dāng)部分達(dá)到本科或本科以上學(xué)歷。初中教師60%以上達(dá)到本科學(xué)歷，其中相當(dāng)部分具有碩士學(xué)位，或研究生課程結(jié)業(yè)水平。高中教師15%一20%具有碩士學(xué)位，其中一部分骨干教師有博士學(xué)位。

　　二、最佳的年齡結(jié)構(gòu)。最佳的年齡結(jié)構(gòu)可以形成老、中、青相結(jié)合的教師隊(duì)伍，不至于隊(duì)伍青黃不接或隊(duì)伍太過(guò)年輕，從而更有利于教師結(jié)構(gòu)效能的發(fā)揮。一般而言，總體結(jié)構(gòu)以各占1/3左右為合理，小學(xué)教師可略為偏青，高中教師略偏老。教育論文

　　三、合理的職稱結(jié)構(gòu)。職稱結(jié)構(gòu)基本上反映教師隊(duì)伍總的學(xué)術(shù)水平和工作能力。合理的職稱結(jié)構(gòu)能充分發(fā)揮教師隊(duì)伍的效能。組成合理的職稱結(jié)構(gòu)，需注意從整體素質(zhì)和效能上把握各層次職位的設(shè)置及數(shù)量與質(zhì)量。從總體來(lái)看，在理想情況下(教師隊(duì)伍供需平衡、財(cái)政已有足夠的保證能力，教師均具備符合規(guī)定的學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu))，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)實(shí)教師晉升情況測(cè)算，中小學(xué)教師的職稱結(jié)構(gòu)以下表要求較為合適。

　　四、多門(mén)類的專業(yè)結(jié)構(gòu)。多門(mén)類的專業(yè)結(jié)構(gòu)，使專業(yè)更豐富，更有利于學(xué)生成長(zhǎng)。小學(xué)低年級(jí)基本實(shí)行包班制，每個(gè)班級(jí)平均由1.5—2名教師負(fù)責(zé)。小學(xué)中年級(jí)起配置學(xué)科教師，各學(xué)科教師均有承擔(dān)必修課以外的選修課和活動(dòng)課及指導(dǎo)學(xué)生興趣小組、校外活動(dòng)的義務(wù)。中學(xué)的學(xué)科教師，尤其是生產(chǎn)、科技性課程和體育、藝術(shù)性學(xué)科，采取專、兼職結(jié)合的方式配置，使這些課程教學(xué)的專業(yè)水平得到保證。

　　五、多元化的來(lái)源結(jié)構(gòu)。教師來(lái)源多元化可以優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教師隊(duì)伍整體效能。要改變教師都是師范院校培養(yǎng)的這種格局，實(shí)行教師資格制度有利于開(kāi)辟新的師資來(lái)源渠道，不管何種院校畢業(yè)的學(xué)生，只要其有教師資格證，就可以當(dāng)教師。我國(guó)中小學(xué)教師一直以來(lái)都是師范院校的畢業(yè)生，拓寬中小學(xué)教師來(lái)源，使中小學(xué)教師隊(duì)伍有新的面貌，有利于創(chuàng)新，有利于學(xué)生成長(zhǎng)，有利于中小學(xué)教育質(zhì)量的提高。