北京期刊論文發(fā)表中國高校教育方式

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　　【摘 要】近些年來，中國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)呈上升趨勢，但就業(yè)率卻呈下降趨勢，在高等教育大眾化的階段，高校教育方式依然沿襲著舊的教育模式。這樣的教育模式已經(jīng)不再符合現(xiàn)今社會的需求和發(fā)展，迫切的需要對中國高校教育方式進行轉(zhuǎn)變，促進大學(xué)生在學(xué)校中真正能夠?qū)W到有用的知識，來適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要。

　　【關(guān)鍵詞】中國高校　教育方式　主動式教育　創(chuàng)新式教育

　　現(xiàn)今國內(nèi)各家企業(yè)在招聘過程中，往往不單單看重學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績，更重要學(xué)生的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，因此在這樣的形勢下，高校學(xué)生應(yīng)該把重點放在自主研發(fā)、自主創(chuàng)新、鍛煉團隊協(xié)作能力之上，高校的教育方式也應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展需要及學(xué)生個人興趣，來進行課程設(shè)置和教授方式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該把理論實踐結(jié)合到一起，只有這樣的教育方式才能更加符合社會對于人才需求的培養(yǎng)。[1]針對目前中國高校教育方式的現(xiàn)狀，本文從以下幾個方面去進行分析和建議。

　　1.被動式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮浇逃?/p>

　　隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，社會對大學(xué)畢業(yè)生的要求也發(fā)生了很大變化。扎實的基礎(chǔ)理論、較強的執(zhí)行能力以及綜合素質(zhì)的需求，對傳統(tǒng)高等教育提出了嚴(yán)峻地挑戰(zhàn)。現(xiàn)在,很多大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生知識掌握和能力鍛煉與社會需求相差甚遠，社會適應(yīng)期延長，就業(yè)困難。傳統(tǒng)教學(xué)中忽視方法教育和能力培養(yǎng)，是我國教學(xué)質(zhì)量不高、障礙人才成長的根源。[2]

　　現(xiàn)今，高校在學(xué)生課程方面安排設(shè)置了種類繁多的科目，有些課程甚至與專業(yè)學(xué)科毫無關(guān)系。中國高校教育是學(xué)分、學(xué)時的雙修模式，有些學(xué)生只為單純的學(xué)分去學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致學(xué)生被動去接受教育，喪失了對課程本身的興趣，很難在受教育當(dāng)中學(xué)到應(yīng)學(xué)到的知識。另外，學(xué)校的課程多半為理論課程，很難與實踐相結(jié)合，真正到工作中運用極少，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)理論知識，往往自己去學(xué)一些其他方面的課程，這樣學(xué)校的被動教育很難讓學(xué)生接受，學(xué)生更難從中受益。對于以后要進入社會的學(xué)生而言，較強的實踐能力和過硬的技能，會使他們既能勝任當(dāng)前職位的需要，又能為今后可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及今后職業(yè)發(fā)展方向定制相關(guān)有用且更為實際的課程，可讓學(xué)生對本專業(yè)深入了解后，填寫專業(yè)興趣課程申報，根據(jù)申報人數(shù)多的課程進行老師選拔、課程設(shè)置，為學(xué)生開設(shè)他們感興趣的課程。

　　2.接受式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新式教育

　　傳統(tǒng)的教育基本上是“接受式”教育，教師“傳道授業(yè)解惑”，學(xué)生被動的接受，機械的訓(xùn)練，死記硬背而已，他們只是在繼承，沒有探究，沒有發(fā)展，沒有創(chuàng)新。學(xué)生“接受式”學(xué)習(xí)的方式必須向“自主、合作、探究”轉(zhuǎn)化，以確保學(xué)生的主體地位，給他們留下獨立思考的空間，讓他們?nèi)ビH身經(jīng)歷和體驗一番。

　　我國兩千年前的教育家孔子就指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會得到開發(fā)，主體性便會得到弘揚。因此，教師要在平時的授課過程中設(shè)計一些探索性、開放性的課題，給學(xué)生多提供自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生研究和探索的精神。從學(xué)生的實際經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供實踐和交流的機會，將課本的知識和實際生活緊密連接，運用所學(xué)的知識去解決一些簡單的實際問題，有利于學(xué)生實際操作能力和潛力的發(fā)掘。[3]現(xiàn)今，中國多數(shù)高校實行的還是統(tǒng)一式教育模式，讓所有學(xué)生接受統(tǒng)一模板、統(tǒng)一教育，培養(yǎng)出來的學(xué)生也是大致相同，沒有任何自我創(chuàng)新。隨著社會的發(fā)展，中國需要更多創(chuàng)新人才，而高校應(yīng)該負(fù)起這個培養(yǎng)人才的責(zé)任，在大學(xué)期間應(yīng)鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，如果因個人自主研發(fā)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)致正常課程，應(yīng)給予相關(guān)幫助、扶植，讓他們能夠全身心的投入到創(chuàng)新當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)為他們解決后顧之憂。只有把這種接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教育，培養(yǎng)出來的人才才會大不相同，有自己的獨特個性，彰顯自己的能力，也能讓學(xué)生自我發(fā)揮，安心的做研發(fā)、創(chuàng)新，成為國家需要的創(chuàng)新人才。

　　3.課堂式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮浇逃?/p>

　　課堂式教育從小學(xué)到大學(xué)一直都在這樣的延續(xù)，它并不適合現(xiàn)今社會的需求，也不適合現(xiàn)今高校的教育模式，老師在講臺上一人講課，眾多學(xué)生在臺下聽課，學(xué)生很難高效率接受老師所授的內(nèi)容。這樣單一的教育教學(xué)方式，應(yīng)該從根本方式上去轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮浇逃虒W(xué)方式。要讓學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，刻苦鉆研、相互探討積極的學(xué)習(xí)。互動式教育的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和競爭意識，有利于為他們的交流和表現(xiàn)提供更多更廣的空間，使他們能夠在合作中學(xué)習(xí)、探索、進步。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)專業(yè)的實際情況，讓學(xué)生分組討論、相互辯論，讓大家互動起來，使學(xué)生始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，且隨時處在積極的討論學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　另外，教師在教學(xué)過程中要做到宏觀調(diào)控、微觀調(diào)節(jié)的作用，要注意互動的方法，觀察全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，把合作和競爭的意識引進課堂，讓學(xué)生在合作和競爭中獲得成功。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生提出問題，學(xué)生進行討論，學(xué)生進行分析，學(xué)生歸納方法，老師進行指導(dǎo)，最終達到學(xué)習(xí)的目的。

　　總之，中國高校教育方式的轉(zhuǎn)變要靠國家出臺相應(yīng)政策宏觀上去指導(dǎo)，在高校基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中靠教師現(xiàn)場去發(fā)揮，高校教師應(yīng)保持與時俱進的教學(xué)態(tài)度，豐富實踐和創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，增加實踐教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)的可操作性，提高大學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力，滿足社會對人才需求的變化。[4]高校只要轉(zhuǎn)變教育方式，老師與學(xué)生密切合作，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性能夠大幅度提高，這樣也就能夠造就一批自主創(chuàng)新、專業(yè)能力強、執(zhí)行能力強、高素質(zhì)的現(xiàn)代大學(xué)生，達到中國高校教育方式轉(zhuǎn)變的效果。

　　參考文獻

　　[1] 楊曉芳.提高大學(xué)生實踐能力的探索—從實踐性教學(xué)的角度[J]

　　[2] 張廣德.郭成葦.高校教學(xué)質(zhì)量解析[J]

　　[3] 張亞輝.研究性學(xué)習(xí)的課題創(chuàng)設(shè)原則與教學(xué)實踐[J]

　　[4] 齊經(jīng)民.于莎莎.楊小樂.基于學(xué)生的自學(xué)能力與社會需求的教育創(chuàng)新探討[J]

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