新時期農村小學的學校管理教育期刊論文發表

  摘　要：農村小學的學校管理是學校教育改革的重要組成部分，依法治校是學校管理的關鍵，只有依法治校才能夠進行規范辦學；教學管理一直是教育的核心工作，作為農村小學的管理者，為了推動學校和諧發展，必須結合現實，不斷完善教學管理體系；在深入內部潛力的同時，充分利用已有的各種教育資源，合理的調整家庭與學校之間的關系，進一步加強新時期農村小學的學校管理。
 
  關鍵詞：新時期；農村小學；學校管理；教育論文發表
 
  學校管理作為一種社會活動主要是通過組織學校工作體現出來的，主要是為了能夠更好地實現學校的教育目標。“育人”是每一個學校生存和發展的根本，與社會上以利益為主題的企業有著本質的區別；在新時期農村小學的學校管理方面，學校的主要領導人要帶領全體教師，做好學校的發展規劃的同時提高教學質量，已達到加強教學管理的進程。
  一、堅持以人為本、依法治校
  “以人為本”是學校的辦校宗旨，依法治校是學校生存和發展的主要管理措施。在在農村小學學校管理中，為了能夠更好的遵循、查考學校的管理制度，最終達到規范辦學的目的，依法治校是必不可少的措施。我們常說：一個好的校長是一所好學校的旗幟，突出的強調了辦學理念的重要性，他直接影響著學校的發展特色和師資教育情況；這就要求校長在已有的經驗和基礎之上，具有現代教育知識的現代管理思想，跟上時代對學校教學的要求；才能保持學校管理具有良好的理解與解析能力，在進行管理的調整和組織決策時實現“因地制宜”、“因材施教”的教育境況。這就要求校長在實際工作中能夠達到理論知識與實踐創新的相互協調，通過不斷的調整和改革以求使得每個制定的決策都能滿足現實的要求：具體的現實做法如下：
  1、完善分級管理模式。在新時期農村小學的學校管理中，分級管理是目前最具使用效果的管理方法；與企業不同，學校管理的工作室十分繁重和復雜的，為了避免工作管理紊亂，分級管理是很好的一種解決方法，通過對責任和權利的確定，每個教師明確自己的崗位，使得學校實現最有效的管理，在學校負責人的帶領之下不斷提高領導效率。
  2、文化與制度相結合的管理思想。在學校的管理過程中，人始終是學校的主人，作為主要的管理對象，應得到、也必須得到應有的尊重和信任；作為新時期的學校管理人員，教職工要嚴格貫徹和實施學校管理制度。“無規矩不成方圓”，制度是一切組織形成和發展的必要前提，學校管理要在相關管理制度的基礎之上，逐步體現人文情懷，盡可能的突出人的重要作用，有效調動教職工工作主動性。才能實現文化與制度的相結合，共同提高學校管理和教學質量。

  二、全面落實教學任務，提高學生綜合素質
  1、全面提升教師的綜合素質。作為學校管理和學校教育的主要實施人員，教學質量的好壞在很大一部分取決于教師的綜合素質。為了避免嚴重的教學事故、增強教學質量，學校要進一步分析自身所存在的問題和現今已有的優勢，通過對新、老教師的培訓來更好的實現教學任務。第一點，“因地制宜”根據學校的具體情況，進行教學任務的指導和分配，不斷提高老師素養；第二點，進行教師專業素質的培訓，不斷進行人才的吸收和培養，通過各種途徑對教師的講課和指導水平進行必要的提高；第三點，對教學質量和教學任務的指標定量化，明確規定學習數量、書目，通過安排時間，制定對應的評價、檢查措施，使用互學、自學、集體學、推薦學的學習模式，拓展老師眼界，推動教學觀念發展。
  2、注重教學質量，進行常規化管理。學校管理的目的在于提高學校的教學質量，能夠有效地保證正常教學任務的實施和完成。一套科學的、有效地、系統的學校管理方法，能夠很好地保證學校教學的健康、和諧的發展；在現實情況中，學校要制定一套“有理、有利、有節”的管理制度，保證教學質量，通過相應的輔助辦法，不斷引領老師規范自身行為，指導工作目標與學習目標。教師在進行備課過程中，爭取在基本知識的掌握的前提下，做到心中有數、腦中有標的教學思想；要完成“日日清，堂堂清”的課堂教學任務，不能進行教學任務的拖延，用發展的眼光看待學校管理方法中存在的問題，不斷地進行調節和改正。
  3、腳踏實地，提高學生的綜合素質。一個學校的教學任務是面對每一個在學生的，學校在教學任務的布置過程中要尊重沒一個學生的發展，以提高學生的綜合素質為辦學目標。在新時期農村小學的學校管理中，學校要加大對學生的“關注度”，使得學生能夠進行全面、健康的發展，在立足社會的基礎上，以長遠的眼光看待學校管理和教育對學生未來發展的作用，在改進傳統教學的基礎之上，加大現代教育思想的傳播和應用，建立多元化的評價體系去促進和開發學生的創新能力和開拓精神，不斷提高學生素質與思想境界。
 
  三、結束語
  正所謂“十年樹木，百年樹人”，辦好國家的教育事業，不僅能夠實現利國利民，同樣也是一件造福子孫后代的偉業。在新時期農村小學的學校管理中，要改變已有的、陳舊的辦學理念，進行不斷的創新來實現有效地學校管理方式，不僅要完善各種學校的管理制度，更要注重人為因素，通過研究師生學習規律，從中總結與之適應的工作方法與思路，進而構造出一種和諧、寬松、民主的學習空間，調動廣大老師的積極性，也才能縮小城鄉學校差距，推動均衡發展。
 
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