遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教師信息技術(shù)素養(yǎng)問(wèn)題探究

　　[摘 要]遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是我國(guó)教育信息化建設(shè)和應(yīng)用的重要領(lǐng)域，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教師的信息技術(shù)素養(yǎng)是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。文章從信息技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，分析了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教師信息技術(shù)素養(yǎng)建設(shè)的策略。

　　[關(guān)鍵詞]開(kāi)放教育;教師;信息技術(shù);素養(yǎng)

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　　近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的飛躍式發(fā)展，各種智能終端的應(yīng)用，不僅給教師的工作帶來(lái)了全新教學(xué)體驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在教育發(fā)展領(lǐng)域，開(kāi)放教育與信息技術(shù)的聯(lián)系更加緊密。華盛頓大學(xué)教授馬克·溫斯蘭德(Mark Windschitland)和庫(kù)特·薩(Kurt Sahl)在2002年共同發(fā)表了名為《便攜計(jì)算機(jī)條件下教師使用技術(shù)情況追蹤：教師信念、社會(huì)動(dòng)力與教學(xué)文化》的文章，文章指出，大量研究的已經(jīng)表明泛在計(jì)算機(jī)技術(shù)可以支持教師改善其教學(xué)實(shí)踐，在建構(gòu)主義教學(xué)過(guò)程中，教師如何使用技術(shù)是關(guān)鍵[1]。拉里·庫(kù)班(Larry Cuban)在他的文章《超賣與利用不足：通過(guò)技術(shù)改革學(xué)校，1980—2000》中指出，教師應(yīng)該深入認(rèn)識(shí)技術(shù)本身，相信技術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，重塑課程。信息技術(shù)作為開(kāi)放教育發(fā)展的助推劑，教師自身的信息技術(shù)素養(yǎng)在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、幫助學(xué)習(xí)者促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展方面將起到非常重要的作用。

　　一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

　　(一)信息素養(yǎng)的定義

　　信息素養(yǎng)一詞最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·柯斯基(Paul Zurkowski)于1974年提出來(lái)的，他認(rèn)為“信息素養(yǎng)是人們利用信息工具解決問(wèn)題的技術(shù)和技能”。隨著時(shí)間的推移，1989年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)對(duì)信息素養(yǎng)的定義做了進(jìn)一步豐富和完善，“要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，就必須能夠確定何時(shí)需要信息并且能夠有效地查尋、評(píng)價(jià)和使用所需要的信息”[2]。21世紀(jì)以后，信息素養(yǎng)的概念內(nèi)涵已經(jīng)由最初的“利用信息解決問(wèn)題的技術(shù)、技能”逐漸發(fā)展、豐富，現(xiàn)在已經(jīng)演變成為包括信息意識(shí)、信息技能、信息倫理道德等涉及社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、法律等各個(gè)領(lǐng)域的綜合性概念[3]。由此可見(jiàn)，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵是一個(gè)動(dòng)態(tài)變量，它是隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步而不斷發(fā)展變化的。

　　(二)信息素養(yǎng)的內(nèi)容

　　信息素養(yǎng)的內(nèi)容十分豐富，它不僅包括利用信息工具和信息資源解來(lái)決問(wèn)題的能力，還包括信息獲取的能力、信息識(shí)別的能力、信息加工處理的能力、信息傳遞和信息創(chuàng)造等方面的能力，概括起來(lái)它主要包含以下四個(gè)方面的內(nèi)容。

　　1.信息意識(shí)。信息意識(shí)是信息素養(yǎng)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，它是指人們對(duì)信息的敏感程度以及對(duì)信息價(jià)值進(jìn)行判斷的能力，讓人們從信息的角度去理解、感受、評(píng)價(jià)自然界和人類社會(huì)出現(xiàn)各種現(xiàn)象、行為、觀點(diǎn)等。教師的信息意識(shí)就是指教師要敏銳地感受信息變化，在教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)去利用信息技術(shù)、信息資源或信息工具傳授知識(shí)、解決問(wèn)題、進(jìn)行信息反饋的意識(shí)。

　　2.信息知識(shí)。信息知識(shí)包括信息的理論知識(shí)和信息的技術(shù)知識(shí)兩方面。理論知識(shí)包括信息文化知識(shí)、信息檢索方法、信息法規(guī)常識(shí)等內(nèi)容;技術(shù)知識(shí)包括計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本知識(shí)、軟件的應(yīng)用、信息檢索工具的應(yīng)用等方面的知識(shí)。只有掌握和了解信息技術(shù)的基本知識(shí)，我們才能更好地理解與應(yīng)用信息。

　　3.信息能力。所謂信息能力是指使用各種信息工具實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的收集、處理、傳輸以及應(yīng)用和評(píng)價(jià)的能力。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息呈現(xiàn)井噴式的爆發(fā)，人們的工作、學(xué)習(xí)都充斥著各種各樣的信息，如果我們想要信息發(fā)揮出它蘊(yùn)含的巨大價(jià)值，那么我們就必須要具備較強(qiáng)的信息運(yùn)用能力，數(shù)據(jù)的綜合處理能力。

　　4.信息道德。信息時(shí)代下的個(gè)體行為必須要符合新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀，面對(duì)海量的信息誘惑，我們必須要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，對(duì)信息能夠進(jìn)行正確地篩選和判斷，同時(shí)自覺(jué)抵制不健康的、危害社會(huì)和他人的內(nèi)容。教師在教育過(guò)程中要發(fā)展課程思政，不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的信息道德觀，教師自身也要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)建設(shè)。

　　二、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

　　信息技術(shù)的快速發(fā)展在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨豐富，教育的信息化建設(shè)取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。單就遠(yuǎn)程開(kāi)放教育領(lǐng)域來(lái)講，可以說(shuō)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是信息技術(shù)應(yīng)用于教育或者說(shuō)是教育信息化的主戰(zhàn)場(chǎng)。以國(guó)家開(kāi)放大學(xué)為例，我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了集網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理于一體“六網(wǎng)融通”的全網(wǎng)教學(xué)模式。再以慕課建設(shè)為例，根據(jù)2019年4月舉辦的中國(guó)慕課大會(huì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)慕課建設(shè)的數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模都位居世界第一，其中，國(guó)家級(jí)精品在線開(kāi)放課程達(dá)到1291門，約12500門慕課已經(jīng)上線運(yùn)行，學(xué)習(xí)人數(shù)超過(guò)2億人次，其中6500萬(wàn)人次的學(xué)員通過(guò)慕課學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)學(xué)分。不管是“六網(wǎng)融通”的教學(xué)模式，還是慕課取得的成績(jī)，這些不僅說(shuō)明了我國(guó)教育信息化建設(shè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，也證明了教師在信息知識(shí)、信息能力等方面的信息技術(shù)素養(yǎng)也得到了很大提升。

　　教育信息化建設(shè)取得了許多成績(jī)，但是，面對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的浪潮和教育信息化的不斷普及，一些教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面依然存在不足，表現(xiàn)如下。

　　(一)主動(dòng)接受信息技術(shù)的意識(shí)不強(qiáng)

　　信息技術(shù)的發(fā)展給開(kāi)放教育的教育環(huán)境帶來(lái)了巨大的變化，但是一些教師，尤其是文科類專業(yè)教師不能及時(shí)跟進(jìn)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，不能很好地通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)與教學(xué)管理，在教學(xué)過(guò)程中缺乏利用信息技術(shù)突破和創(chuàng)新教學(xué)模式的意識(shí)，有時(shí)被動(dòng)接受技術(shù)，缺乏主動(dòng)接受和適應(yīng)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的意識(shí)。

　　(二)對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)及考核機(jī)制不足

　　遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教師不僅僅是資源的提供者，更是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，技術(shù)使用的引導(dǎo)者。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教師的信息技術(shù)素養(yǎng)很重要的一點(diǎn)是要幫助學(xué)生優(yōu)選資源，避免路徑迷航，教授學(xué)生不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和交流技巧[4]。當(dāng)前，一些教師只滿足于普通課件制作等最基本的信息技術(shù)的使用階段，沒(méi)有讓信息技術(shù)的進(jìn)步真正體現(xiàn)在遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中。因此，在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中，為促進(jìn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，應(yīng)該建立較完善的培訓(xùn)制度和科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并納入人事考核范圍。