在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育

　　摘要：工業(yè)的發(fā)展對環(huán)境造成了破壞，喚醒了人們的環(huán)境保護(hù)意識。隨著人們環(huán)境意識的增強(qiáng)，對環(huán)境的保護(hù)也越來越重視。解決環(huán)境問題的根本是讓人們意識到環(huán)境的重要性。在高中生物教學(xué)中開展環(huán)境教育，是十分必要的，可以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，傳授關(guān)于保護(hù)環(huán)境的知識，改正學(xué)生對環(huán)境的錯(cuò)誤做法，有利于中國乃至世界范圍的環(huán)保。

　　關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué) 環(huán)保 教育

　　自人類誕生之日起，人類與環(huán)境之間就相互關(guān)聯(lián)、相互影響。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對自然的認(rèn)識逐漸加深。人們通過技術(shù)手段從自然中獲取經(jīng)濟(jì)利益，社會得到了發(fā)展，但環(huán)境也遭到了破壞。

　　一、環(huán)境破壞簡述

　　人類早期以狩獵、采集野果和耕種為生，對環(huán)境的影響比較小。對環(huán)境的破壞主要體現(xiàn)在人們過度狩獵、砍伐、開墾。隨著人們的需求越來越高，原始手段已經(jīng)無法滿足人們的需要，人們開始用大機(jī)器代替手工工業(yè)。一系列的發(fā)明提高了生產(chǎn)力，也加大了開采的力度，加快了消耗能源與資源的速度，對環(huán)境造成了不可恢復(fù)的破壞。

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，19世紀(jì)迎來了第二次工業(yè)革命。工業(yè)革命提高了社會生產(chǎn)力，人們的生活水平得到了提高，對環(huán)境的破壞更加嚴(yán)重。社會在發(fā)展，環(huán)境破壞在繼續(xù)。今天生物資源減少甚至一些生物已經(jīng)滅絕、森林破壞、水土流失、土地鹽堿化、土地沙漠化、空氣污染嚴(yán)重，各種垃圾已經(jīng)嚴(yán)重影響人們的生活。這些問題都是因?yàn)槿藗儍r(jià)值觀錯(cuò)誤導(dǎo)致的。

　　二、當(dāng)前環(huán)境教育的現(xiàn)狀

　　我國的環(huán)境教育隨著國家環(huán)境保護(hù)政策的實(shí)施而得到發(fā)展，其目的是使人們理解環(huán)境的重要性，理解環(huán)境與人類的關(guān)系，對如何對待環(huán)境有一個(gè)清醒的認(rèn)識和正確的態(tài)度。我國學(xué)校環(huán)境教育大致可以分為四個(gè)階段：起步階段、發(fā)展階段、重新定向階段和創(chuàng)建綠色學(xué)校階段。每個(gè)階段的教育目的都是加深學(xué)生對環(huán)境的了解，普及環(huán)保知識，提高環(huán)保知識水平。

　　由于美國、英國、日本等發(fā)達(dá)國家率先進(jìn)行第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命，因此，這些國家最先遭遇環(huán)境污染、資源短缺的問題。也就是說，這些國家率先關(guān)注了環(huán)境污染并采取一些措施來緩解污染問題，同時(shí)進(jìn)行環(huán)境教育。

　　三、高中生物教學(xué)開展環(huán)境教育的必要性

　　1.社會發(fā)展的需要

　　海平面的上升、冰川的融化、綠地的減少都將威脅到人類的生存，而這些都是人類不合理開發(fā)造成的。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，時(shí)間的推移，環(huán)境也會遭受更多的破壞。社會的發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)，但更離不開的是賴以生存的環(huán)境。

　　2.生物學(xué)科自身發(fā)展的需要

　　生物教材中體現(xiàn)了人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，好的一面是人類活動對環(huán)境的恢復(fù)是有利的，例如，封山育林，保護(hù)地球的綠色面積;保護(hù)瀕危動物，讓物種滅絕的悲劇不再發(fā)生;壞的一面是人類砍伐森林、填湖造地、捕殺動物會加劇物種的滅絕，破壞環(huán)境。而這些都是生物學(xué)科所涉及的知識，因此，在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授人類對環(huán)境的影響，適時(shí)地進(jìn)行環(huán)境教育，是生物學(xué)科的責(zé)任，也是生物學(xué)科發(fā)展的必然要求。

　　3.學(xué)生自身發(fā)展的需要

　　十九大報(bào)告指出，要把我國建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，美麗這個(gè)要求針對的就是環(huán)境，這個(gè)責(zé)任要靠新一代社會主義接班人繼續(xù)完成。即將步入社會、為奉獻(xiàn)自己一份力量的青年，需要了解關(guān)于環(huán)境的知識，動植物對環(huán)境的影響、人類對環(huán)境的影響、以及環(huán)境的重要性等知識，這些是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該掌握的常識，更是國家對每個(gè)學(xué)生的要求。學(xué)生只有了解了環(huán)境知識，才能更好地發(fā)展。

　　四、滲透環(huán)境教育的方法

　　教育可以在意識形態(tài)和道德行為規(guī)范上約束學(xué)生，使其意識到生態(tài)環(huán)境對我們生存和發(fā)展的重要性。學(xué)習(xí)高中生物，可以使學(xué)生在高中時(shí)期了解有關(guān)環(huán)境的知識，規(guī)范自己的行為，同時(shí)確立正確的價(jià)值觀，以及端正對環(huán)境的態(tài)度，在以后的發(fā)展中找到社會發(fā)展與保護(hù)環(huán)境之間的平衡點(diǎn)。因此，高中生物和環(huán)境教育之間關(guān)系密切，通過生物教學(xué)可以很好地滲透環(huán)境教育。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的保護(hù)意識

　　利用多媒體向?qū)W生展示有關(guān)人類破壞環(huán)境的圖片或者視頻。例如，水域動植物現(xiàn)在生活的水域環(huán)境如何?哪些問題是人類的活動造成的?讓學(xué)生認(rèn)清環(huán)境破壞究竟到了什么程度，意識到保護(hù)環(huán)境不只是一句口號、一種宣傳，而是切實(shí)的活動，要引起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

　　2.小組合作，給學(xué)生直觀的感受

　　高中生物人教版教材必修三第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》第五節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，做一個(gè)生態(tài)缸。模擬自然的生態(tài)系統(tǒng)，做一個(gè)人工生態(tài)系統(tǒng)。首先，要有無機(jī)環(huán)境，花土、沙土、水。其次，加入水生植物和陸生植物，以及在陸上和水里加入微生物以及分解，當(dāng)然，還有必不可少的消費(fèi)者和一些動物。觀察這個(gè)生態(tài)缸里的人工生態(tài)系統(tǒng)是否可以維持，如果可以維持，加入現(xiàn)在環(huán)境所面臨的威脅或是污染，觀察這個(gè)人工生態(tài)系統(tǒng)的變化，這樣不但活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生融入課堂，感知我們賴以生存的地球環(huán)境是不可復(fù)制的，使學(xué)生直觀地感受環(huán)境污染帶來的嚴(yán)重后果，適時(shí)地向?qū)W生傳授環(huán)境知識，告訴學(xué)生那些行為會破壞環(huán)境。

　　3.組織保護(hù)環(huán)境行動，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

　　在一些環(huán)境保護(hù)日，如植樹節(jié)、世界水日、世界環(huán)境保護(hù)日，組織一些活動，帶領(lǐng)學(xué)生清理小區(qū)或校園內(nèi)的垃圾，參觀一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的儀器、垃圾處理廠，體驗(yàn)清潔工或垃圾分揀者的工作，親身感受垃圾對環(huán)境的破壞，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為，培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度，使學(xué)生能感同身受，明白保護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)責(zé)任感，明白“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”。

　　五、結(jié)語

　　高中生是中國未來的創(chuàng)造者、建設(shè)者，把環(huán)境教育滲透到高中生物教學(xué)中，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識，不僅能提高生物教學(xué)的效果，同時(shí)能提高學(xué)生的素質(zhì)。當(dāng)然，在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育也要注意方式、方法。要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)摸索出一套適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教育方法，促進(jìn)環(huán)境保護(hù)教育。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]王興東，陳壯.淺淡在高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育[J].現(xiàn)代交際，2018(4)：221-222.

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