高中歷史教學中的人文精神培養分析

　　【摘 要】皮影、京劇、國畫、興衰更迭的歷史朝代、抗擊外來侵略、新中國的成立……等等編織了中國歷史。隨著社會的進步與發展，歷史越發受到重視。人文精神也逐漸成為必須具備的精神。然而，人文精神并不是與生俱來的。本文將主要圍繞高中歷史教學中的人文精神培養進行分析討論。

　　【關鍵詞】高中歷史;人文精神;培養

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　　作者：王朋

　　一、前言

　　中華，上下五千年。中國的歷史長河慢慢，中華文化源遠流長。在歷史長河中，祖祖輩輩留下了數不盡的智慧。東漢有蔡倫改進造紙術，唐有李白、杜甫等詩人的作品傳頌至今等。那為什么要學習歷史，培養人文精神?首先，是要明確歷史的重要性，其次是正確認識人文精神的含義和價值。歷史和人文精神好比孿生兄弟，形影不離。因此，教導歷史的人要具備人文精神，想具備人文精神要先學習歷史，并樹立正確的教學思想，構建合理的教學體系。接下來將對高中歷史教學中的人文精神培養進行深入分析。

　　二、掌握歷史教學內容，培養自身人文精神

　　歷史教師要具備人文精神，第一，不能只知教材內容，還要擴寬眼界，增長歷史知識。第二，提高自身人文素養。形成人文精神要有一定的人文素養，人文精神是果樹，人文素養就是水。第三，把教學內容和人文精神結合起來。在教學之前首先掌握歷史教學內容，培養自身人文精神。

　　以講解人教版高中歷史必修一中“中國古代的思想”這一專題為例。在這一專題中，教師應開章明義，為學生點明專題中心思想，再逐步引導學生深入。學習中國古代思想史包括著不同的歷史時期，因此教師可以使用演示文稿進行具體講解。多數教師對影像資源的作用認識不清，缺乏對其應用的設計，忽視對學生學習能力的培養。1所以教師要注意演示文稿的內容和形式，添加文稿的創新，并在掌握教材的前提下把人文精神揉入演示文稿講解中，且教師要帶動課堂氛圍。引導學生學習百家思想時，在演示文稿中加入相關故事。可通過孔子的故事來反應儒家思想的“仁、義、禮、智、信”，當今強調尊親敬長;通過李贄的故事加深學生對明清“異端”思想的認識，中央集權制終將被拋棄。使學生充分掌握所學知識，激發對歷史的興趣，逐步培養人文精神。

　　三、形成準確教學理念，引導學生自覺形成人文精神

　　中學生是學生學習和成長的一個階段，在這個階段中，筆者認為能以閱讀帶動思考，閱讀帶動文化的傳承與交流，從而對學生視野、思維能力、價值取舍起到潛移默化的影響。2 在教學中教師要起到的就是潛移默化的影響學生的作用，所謂潛移默化就是教師要讓學生的思想在不知不覺之中受到人文精神的影響。

　　以學習人教版高中歷史必修二中“中國古代經濟的基本結構與特點”為例。在講授該課程時，教師可以布置課下任務提高學生的自主學習能力。讓學生搜集關于小農經濟的材料，在課下對小農經濟“男耕女織”、“自給自足”、“鐵犁牛耕”的特點有充分認識，再搜集現代經濟結構，對比兩者區別，找出其中的差異，以及造成這些差異的原因。最后，教師收集整合學生的課下任務，通過對學生每次課下任務的批改來修正課程中所講的內容，指出學生存在的錯誤，指導學生改正。不僅如此，教師要通過課下任務這種方法讓學生認識到這種變化是由人類不斷吸取經驗教訓演變而來，促進學生的自我認識和歷史認識，同時要尊重歷史，自覺形成人文精神。

　　四、教材與生活相結合，發展弘揚人文精神

　　近年來，特別是過去五年，我國“大力度推進生態文明建設，全黨全國貫徹綠色發展理念的自覺性和主動性顯著增強，忽視生態環境保護的狀況明顯改變“3人文精神越發被社會，國家所重視。由此觀之，人文精神在當今社會起到了不可忽視的作用。所以，在教學過程中，教師要把教材和生活實際結合起來，發揚人文精神。

　　以學習人教版高中歷史選修四中“杰出的科學家”為例，教師重點放在課堂講授知識點上，講解過程中帶入現代杰出科學人物，突出講解他們科學發明的獨特性。講解的內容要貼切實際，在古代中醫藥有李時珍，在現代有屠呦呦獲得諾貝爾文學獎，更有霍金等一大批杰出的人物。教師要用講解的方法讓學生理解在不同的時期發明等是基于實際產生的，這就需要教師養成優良的講解方式，在講解過程中抓住核心重點。教授高中歷史不僅在于教學，也在于育人，因此在教學中要結合實際，傳播人文精神。教師要引導學生關心時事，增長知識，提高判斷能力，學會判斷社會進步所導致的變化。要關心歷史，關心時事，跟隨時代節奏發展弘揚人文精神。

　　五、結語

　　人文精神無處不在，人文素養亟待形成，培養發展人文精神是順應當代發展節奏的要求，在教學中培養人文精神，在日常生活中學習和發揚人文精神是對新時代人類的要求，要共同構建充滿人文精神的社會和課堂。高中歷史教師也要跟緊時代步伐，轉變固有的教學方式，在教學方案中進行創新，發展自身人文精神，幫助培養學生人文精神。

　　參考文獻：

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