初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及方法探討

　　本文以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革為目標(biāo)，以初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)為研究對(duì)象，圍繞初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及方法展開研究。通過對(duì)智慧課堂概念、特征、優(yōu)勢(shì)等內(nèi)容的概述，就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀做出了一個(gè)較為全面的解析。最后在充分了解智慧課堂優(yōu)勢(shì)作用，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的提出了初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及方法。

　　1 智慧課堂概述

　　智慧課堂是智慧教育的一個(gè)重要衍生品，是智慧教育不斷深入化發(fā)展的最好證明。在對(duì)智慧課堂進(jìn)行解析之前，首先我們需要對(duì)了解何為智慧教育。智慧教育是在信息技術(shù)不斷革新式發(fā)展的巨大推動(dòng)作用下，以3D技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、傳感技術(shù)等為代表的信息技術(shù)逐漸向教育領(lǐng)域拓展的結(jié)果。在智慧教育的作用下，傳統(tǒng)教育在信息技術(shù)的輔助作用下，有效的突破了傳統(tǒng)教育在空間、時(shí)間方面的局限性，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)實(shí)際情況展開極具個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。智慧課堂簡(jiǎn)單來講，就是智慧教育理念、方式方法、技術(shù)等被應(yīng)用于傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，在信息技術(shù)的作用下實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂授課環(huán)境本質(zhì)性的改變。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”浪潮的席卷下，以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)正在以席卷之時(shí)沖擊著我們的傳統(tǒng)教學(xué)方式。此時(shí)的智慧課堂，已經(jīng)不再是原有線下教學(xué)與線上教學(xué)的單純對(duì)接，而是在對(duì)日常課堂教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用整體情況的綜合審視下，在信息技術(shù)與課堂教學(xué)之間展開的一種更為有效的整合互融。

　　2 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

　　2.1 取得的成績(jī)

　　無(wú)論是在小學(xué)還是在初高中，數(shù)學(xué)一直以來都以重要的主科地位存在，受到了來自于學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及學(xué)校管理者的高度關(guān)注。在新課改逐步推進(jìn)的作用下，為盡快促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階，各個(gè)中學(xué)更是將數(shù)學(xué)納入到了首批課程改革重點(diǎn)實(shí)施項(xiàng)目中來，予以著重對(duì)待。為此，相比較其他科目而言，初中數(shù)學(xué)在很早時(shí)候就接觸到了以多媒體、微課、慕課為代表的一批現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用下，相比較以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被很好的調(diào)動(dòng)起來，且憑借豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)范圍也得到了很好的拓展。教師通過對(duì)微課來對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行解析的辦法，更是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維構(gòu)成了強(qiáng)烈的沖擊，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。可以說在前期眾多初中教育者的共同努力之下，智慧數(shù)學(xué)課堂的雛形已經(jīng)形成。

　　2.2 存在的問題

　　智慧教育作為一種新型的教學(xué)模式，在信息技術(shù)的支持作用下，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育教學(xué)存在的不足和弊端，為我們的教育教學(xué)帶來了意想不到的良好效果。但在實(shí)際開展過程中，受各方面現(xiàn)實(shí)因素的影響，初中智慧教育實(shí)施實(shí)際情況不佳，問題叢生。一是，教師在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)智慧教育、智慧課堂存在局限性，只看到了智慧教育對(duì)技術(shù)的運(yùn)用形式，并沒有透析到智慧課堂的本質(zhì)在于信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度共融。由此在開展智慧課堂教學(xué)的過程中，過于注重形式，單純的將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與智慧課堂割裂開來。表面上確實(shí)是實(shí)行了以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的智慧教育，但并沒有起到其應(yīng)有的作用。二是，智慧課堂作為一種新生事物，盡管其教育優(yōu)勢(shì)突出，極為惹人關(guān)注。但智慧課堂從提出，到應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，再到實(shí)效性的發(fā)揮，是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的適應(yīng)過程的。在適應(yīng)的過程中，我們的師生面對(duì)新鮮事物，在新鮮勁過后難免會(huì)存在畏難情緒、排斥心理。這些都對(duì)智慧課堂的有效構(gòu)建，構(gòu)成了阻礙作用。三是，數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施無(wú)法保障。智慧課堂的構(gòu)建是建立在良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)的。通過對(duì)各學(xué)校智慧課堂構(gòu)建情況的進(jìn)一步了解我們發(fā)現(xiàn)，目前各個(gè)學(xué)校受自身辦學(xué)條件的現(xiàn)實(shí)，無(wú)法為學(xué)生提供良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施環(huán)境。存在網(wǎng)速緩慢、平板電腦無(wú)法保障供應(yīng)、APP功能不健全等情況，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法快速的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料下載、作業(yè)上傳、智能分析等。嚴(yán)重降低了學(xué)生智慧學(xué)習(xí)的效率，影響力智慧課堂教學(xué)成效。

　　3 初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及方法

　　3.1 優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)

　　我們建設(shè)智慧課堂的目的是希望在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的深化改革，來積極打造極具網(wǎng)絡(luò)時(shí)代感的高效課堂。充分展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育的優(yōu)勢(shì)所在，促進(jìn)師生課堂教學(xué)主觀能動(dòng)性的同時(shí)發(fā)揮。要想實(shí)現(xiàn)這些就需要在合理教學(xué)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)和規(guī)劃下來實(shí)現(xiàn)。為此，初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建首先需要我們積極優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，確保后續(xù)各項(xiàng)功能能夠嚴(yán)格依照規(guī)定來實(shí)施。為此，在課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，我們要突出能力本位教育理念，在彰顯學(xué)生教學(xué)主體性的基礎(chǔ)上，通過一體化教學(xué)模式的實(shí)施，來促使學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的逐步深入過程中實(shí)現(xiàn)自身能力的提升;在學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)上，我們要以行動(dòng)為導(dǎo)向，突出智慧課堂的深度體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)布置情況借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息的收集、計(jì)劃的制定。并在虛擬仿真技術(shù)的作用下結(jié)合現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教材開展，使學(xué)生可以與教師與不同的同學(xué)之間開展廣泛的合作學(xué)習(xí)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和提升。

　　3.2 理清構(gòu)建思路

　　智慧課堂的構(gòu)建應(yīng)不同于以往任何形式的課堂教學(xué)。我們要認(rèn)識(shí)到智慧課堂是并在以往智慧教育的基礎(chǔ)上深化信息技術(shù)與課堂教學(xué)改革的再一次深度融合，并非是二者在功能和需求上的簡(jiǎn)單對(duì)接。為此，我們應(yīng)以構(gòu)建輕松愉悅、極具積極主動(dòng)性的，高品質(zhì)、高效化課堂教學(xué)作為智慧課堂構(gòu)建的根本目的。將“智慧”作為智慧課堂構(gòu)建的核心素養(yǎng)，將其貫穿于整個(gè)課堂構(gòu)建的始終。以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的因材施教作為智慧課堂構(gòu)建的主要內(nèi)容，使教師能夠在現(xiàn)代化信息技術(shù)的作用下根據(jù)學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，為其構(gòu)建極具個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃，充分彰顯教學(xué)的智慧性。同時(shí)，從教學(xué)環(huán)境重構(gòu)方面來理解，智慧課堂意在秉承輕松愉悅、高效、以學(xué)生為中心等教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，利用多樣化的信息技術(shù)來為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)全新的、極具智能化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　3.3 找準(zhǔn)切入點(diǎn)

　　數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容豐富，具有較強(qiáng)的邏輯性。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)一直以來都被數(shù)學(xué)教師所提倡，有助于促使學(xué)生了解本章節(jié)知識(shí)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，促使學(xué)生可以在課上進(jìn)行有針對(duì)性的聽講。可以說預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是一堂高質(zhì)量課程授課的重要保障和基礎(chǔ)，為此在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的過程中，我們也需要從預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)上著手。為此，教師可以在充分研究教材的基礎(chǔ)上，總結(jié)出本章節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并以問題的形式提出，引導(dǎo)學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。與以往不同的是，教師問題的發(fā)布以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的上傳、資料的查詢都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)，以便于教師可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行時(shí)時(shí)監(jiān)督與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑惑、問題可以得到及時(shí)的幫助。而教師更是可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用下，快速的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的查閱，大大減少了以往教師的工作量，使學(xué)生可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況做出充分的掌控。以此來作為自身開展課堂教學(xué)的重要參考依據(jù)。

　　4 小結(jié)

　　綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的逐步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教育逐漸成為一種流行的學(xué)習(xí)模式，吸引力廣泛的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)注。在此情況下，我們的教育工作者要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，積極構(gòu)建智慧課堂，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改革的深入化推進(jìn)。在智慧課堂的作用下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生劃分的精準(zhǔn)化、知識(shí)傳輸?shù)木珳?zhǔn)化、教學(xué)任務(wù)布置的精準(zhǔn)化等等，以此來給師生同時(shí)帶來一種全新的課堂授課體驗(yàn)。我們不僅需要加強(qiáng)對(duì)智慧課堂的體系構(gòu)建。為保障其優(yōu)勢(shì)功能的充分發(fā)揮，更需要做好各項(xiàng)保障工作，如加大學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度、為每個(gè)學(xué)生配備掌上電腦，對(duì)師生的在線數(shù)學(xué)APP使用技能進(jìn)行培訓(xùn)等等，以此來為智慧課堂作用的發(fā)揮奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)、環(huán)境保障。此外，我們的教師更需要清晰的認(rèn)識(shí)到智慧課堂的構(gòu)建以及作用的實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)需要長(zhǎng)期循環(huán)漸進(jìn)過程的，并非是一朝一夕就可完成的。因此，還要在心理上做好準(zhǔn)備，進(jìn)行持久性的改革和完善，隨時(shí)接受政府、社會(huì)對(duì)我們教學(xué)成果的檢驗(yàn)。

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