提高中職電子電工實訓(xùn)教學(xué)效率的途徑

　　摘 要：隨著中職教學(xué)改革的推進(jìn)，中職電子電工實訓(xùn)模式被廣泛地應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了更大的平臺，旨在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等的飛躍提升。因此，教師在電子電工相關(guān)專業(yè)教學(xué)中必須深刻認(rèn)識到實訓(xùn)教學(xué)的重要性，靈活運用多樣化的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：中職院校;電子電工實訓(xùn);教學(xué)效率;途經(jīng)

　　一、 引言

　　中職學(xué)校是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線技能型人才的搖籃，其實訓(xùn)教學(xué)開設(shè)目的是引領(lǐng)學(xué)生將日常學(xué)到的知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐過程中，促進(jìn)學(xué)以致用。本文將先行強(qiáng)調(diào)中職電子電工實訓(xùn)教學(xué)的重要性，接著探討提高電子電工實訓(xùn)教學(xué)效率的途徑，以求拋磚引玉。

　　二、 中職電子電工實訓(xùn)教學(xué)的重要性

　　(一)及時鞏固專業(yè)知識

　　古人言：“溫故而之新”，學(xué)生在實訓(xùn)練習(xí)中，通過回顧已學(xué)過的知識完成基本操作，鞏固所學(xué)提升所學(xué)。同時又結(jié)合在實訓(xùn)中遇到的新問題，積極去探索、聯(lián)想，拓展所學(xué)知識，動手將內(nèi)心想法展現(xiàn)出來，檢驗自己之前猜測的準(zhǔn)確性，助力知識框架的構(gòu)建。

　　(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)地最大動力，為保障電子電工實訓(xùn)地順利進(jìn)行，通常教師會使用情緒調(diào)動、分組教學(xué)等方式，在學(xué)生進(jìn)行動手操作前，先使用情緒調(diào)動，對學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能潛移默化地樹立起“安全用電”的意識，接著在動手操作與合作交流中，飽含興趣地積極聯(lián)系生活中地用電現(xiàn)象，深入探索電子電工領(lǐng)域的奧秘。

　　(三)提高學(xué)生創(chuàng)造能力

　　理論知識學(xué)習(xí)與實訓(xùn)練習(xí)之間是相輔相成的關(guān)系，實訓(xùn)是在理論知識學(xué)習(xí)上的深化。電子電工實訓(xùn)為學(xué)生提供了一個可動手操作的實際平臺，學(xué)生在各種實訓(xùn)項目的吸引下興致勃勃，愿意充分發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷嘗試去動手操作，將內(nèi)心想法、猜測假設(shè)進(jìn)行驗證、升華，推動創(chuàng)新。

　　三、 提高中職電子電工實訓(xùn)教學(xué)效率的途徑

　　(一)設(shè)計主題內(nèi)容，吸引主動參與

　　在建構(gòu)主義理論中，有明確強(qiáng)調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。這就要求教師要為電子電工實訓(xùn)做好課前準(zhǔn)備，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺等積極搜索有價值的教學(xué)資料，盡可能地以實際應(yīng)用為載體，精心設(shè)計主題內(nèi)容，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動去感知與體驗，學(xué)習(xí)欲望愈加高漲。在求知欲驅(qū)動下，學(xué)生會更樂于進(jìn)行師生交流探討和自主學(xué)習(xí)探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。例如，在《日光燈故障的檢修》實訓(xùn)課中，筆者以教室里有故障的日光燈為切入點，引領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)過故障原因分析、觀點交流討論、思考解決方案，進(jìn)而對故障燈進(jìn)行檢修，有的放矢地將訓(xùn)練內(nèi)容與實際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生在體驗中既可收獲知識與快樂，又可提升思維延展、創(chuàng)新能力。

　　(二)尊重學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生潛力

　　教育家蘇霍姆林斯基曾言“每個學(xué)生都有獨一無二的個性”，這句話強(qiáng)調(diào)教師要以寬容的良好心態(tài)，尊重學(xué)生與學(xué)生存在地個體差異，因勢利導(dǎo)地開展針對性的教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與到活動中，幫助學(xué)生揚長避短，努力突破自我。例如，在“維修電工電力拖動安裝調(diào)試”的實訓(xùn)中，雖說給每一個學(xué)生都是同樣的電路圖，但學(xué)生可能會因基礎(chǔ)知識水平的差異、觀察點的不同，而構(gòu)建的布線方式也不盡相同，有的合理，有的存在缺失易造成導(dǎo)線交叉。面對學(xué)生們別樣的想法，教師切不可急，可結(jié)合學(xué)生的性格特點和完成程度，給予積極的評價和鼓勵，先肯定學(xué)生的大膽實踐，后巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，再嘗試再修正，最終克服問題險阻收獲成功。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和專業(yè)技能在不知不覺中增強(qiáng)，而且可促進(jìn)身心健康成長。

　　(三)建立學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作幫助

　　創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生在思想的碰撞、移植和借用中，并且討論溝通是表達(dá)思想的重要方式。所以，教師要將專業(yè)同學(xué)科學(xué)地進(jìn)行分組，成立起一個個學(xué)習(xí)小組，同時針對每個小組的不同學(xué)習(xí)情況為他們制定具有安全操作性、可執(zhí)行性的任務(wù)，讓學(xué)生在討論交流中互相啟發(fā)、互相幫助、互相評價，從而增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神，有益于碰撞出創(chuàng)新的火花，收獲頗多。如在實訓(xùn)PLC的輸入/輸出端口(I/O)定義，順序圖的劃分，程序的編制，程序的調(diào)試等內(nèi)容時，教師可結(jié)合實況對學(xué)生進(jìn)行分組和任務(wù)分配，學(xué)生們在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下會富有熱情，集結(jié)多人智慧，一起分析定義的深入內(nèi)涵，來回多遍地進(jìn)行程序的編制;在學(xué)生討論過程中教師還可進(jìn)行巡視，對學(xué)生的思維點撥，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生不同的設(shè)計思路，令課堂展現(xiàn)出朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)氣氛。

　　(四)組織技能比賽，創(chuàng)新考核機(jī)制

　　中職院校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在他們身上具有好勝心強(qiáng)、進(jìn)取心強(qiáng)的特點，結(jié)合學(xué)生的身心特點，教師可聯(lián)合學(xué)校組織開展“競技型”比賽，給予學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)和展示自我的平臺。在競爭中，學(xué)生會斗志更強(qiáng)，積極地去探索和創(chuàng)新，最終收獲成功地喜悅，而且合作意識、競爭意識、創(chuàng)新能力都可在此過程中得以增強(qiáng)。另外，在考核機(jī)制上，教師也要結(jié)合新的教學(xué)理念進(jìn)行革新將創(chuàng)新能力與實踐能力納入我們的考核范圍中來，綜合評價學(xué)生，以求學(xué)生能夠獲得質(zhì)的突破發(fā)展。

　　四、 結(jié)束語

　　總而言之，現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境與條件越來越優(yōu)質(zhì)化，為電子電工實訓(xùn)教學(xué)提供了很大便利性。教師作為教學(xué)的組織者，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上要及時更新，有計劃、有組織地組織實訓(xùn)活動，帶動學(xué)生積極參與體驗、動手操作、研發(fā)創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]唐蕓.實踐教學(xué)，引燃學(xué)生技能的火花：淺談《電工電子技術(shù)》集中實習(xí)周的探索與發(fā)現(xiàn)[J].好家長，2018(5).

　　[3]黃強(qiáng).理實一體化在中職電子電工教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018(8).

　　作者：孫宏武

　　推薦閱讀：《中國機(jī)電工業(yè)》(月刊)創(chuàng)刊于1988年，由中國機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會主辦。是中國機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會會刊。辦刊理念：專業(yè)的眼光洞察行業(yè)風(fēng)云，獨特的視角接近事件真相，新穎的手法解讀商業(yè)故事。目標(biāo)讀者：機(jī)電汽車行業(yè)單位中高層經(jīng)營管理人員;行業(yè)管理部門、各級行業(yè)協(xié)會的管理者。