分層教學在初中數(shù)學教學中的應用與實踐

　　摘要：隨著新課程改革的不斷推進，教育界也在不斷創(chuàng)新優(yōu)秀的教育教學方法，以更好的達到教學目標。而初中數(shù)學分層教學，這種教學方式的針對性是極強的。初中數(shù)學分層教學，簡單來說，就是分組進行數(shù)學教學。把班級的學生分成幾個小組，分組是根據(jù)本班學生已學知識的掌握情況、學習新知識的能力水平等多方面因素綜合考慮的，把學習初中數(shù)學能力水平相近的學生劃分到一組。

　　關鍵詞：初中數(shù)學;分層教學;應用實踐

　　一、分層教學對于初中數(shù)學教學有重要的影響

　　初中數(shù)學是初中課程的重要學科之一，而且初中數(shù)學與初中其他學科比較，不盡相同，有它的獨特性，僅僅靠死記硬背是不可取的，因為初中數(shù)學要求的邏輯思維能力更強一些，對學生的要求也比較高。那么，在初中數(shù)學學習中就容易出現(xiàn)一種兩極分化現(xiàn)象。比如，有些學生學習能力較強，也許只需要數(shù)學教師講解一道例題，就能夠很快的吸收新知識，并且做到舉一反三。相對的，有些理解能力較弱的同學，則需要數(shù)學教師分步解析，多次進行詳細講解，才能從中悟出思路，慢慢了解并掌握。這個時候，如果老師選擇迎合比較優(yōu)秀的學生，只講一道例題就開始進行下一步的提升，那么對于學習能力較弱的學生來說就是一片空白，久而久之，他們就會對數(shù)學學習失去興趣，那么數(shù)學成績可想而知，也不會太優(yōu)秀。如果數(shù)學教師選擇以學習能力較弱的學生為主，那么反復的例題講解對于學習能力較強的同學來說無疑是在浪費時間，甚至覺得無聊，就會導致這部分學生對初中數(shù)學漸漸失去興趣。

　　所以，在兩極分化的狀態(tài)下，數(shù)學教師難以兼顧每個層次的學生。但是，在初中數(shù)學教學中采取分層教學的方式，這樣的問題就可以迎刃而解。初中數(shù)學教師需要根據(jù)每組學生的實際情況和個性差異，制定相應的教學計劃，實施分層教學。比如，對于學習能力較強的小組學生，在掌握基礎知識的前提下，安排提升培優(yōu)內(nèi)容，這樣的安排不僅有效的利用學生時間，還能幫助學生提升能力;針對學習能力較弱的小組學生，就需要以基礎知識為主，反復地進行鞏固練習，幫助這部分學生打牢基礎，樹立學習數(shù)學的自信心。可見分層教學的方式，可以兼顧到更多的學生，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的自信，進而更高效的完成初中數(shù)學的教學目標。

　　二、如何在初中數(shù)學教學中更好地應用分層教學

　　1、針對學生個性差異，進行精準分層

　　在初中數(shù)學分層教學中，給學生分層劃分小組這個環(huán)節(jié)至關重要，可以說是對分層教學的成功與失敗起到了決定性的作用。這就要求初中數(shù)學教師要非常熟悉本班學生情況，并在分組之前對學生的學習情況和個性特征再做一次全面詳細的匯總，以確保在分組時能夠根據(jù)學生的個性差異，精準定位，分到最合適的小組中。比如，有些學生幾何和代數(shù)都很優(yōu)秀可以分為一組;有些學生幾何優(yōu)秀、代數(shù)卻相對薄弱可以分為一組;還有些學生幾何相對薄弱、代數(shù)優(yōu)秀可以分為一組等等情況，都是需要數(shù)學教師考慮的。同時，在擬定分組名單后，數(shù)學教師還需要考慮到一部分心理敏感的學生，是否會對自己的小組有抵觸心理或者其他想法，提前對這部分學生單獨談話，消除心理障礙，以便更好的融入組內(nèi)學習，達到教學目標。

　　2、根據(jù)學生程度，分層制定教學目標

　　初中數(shù)學教師需要更加靈活的去制定教學目標，依據(jù)學生學習初中數(shù)學的實際情況來制定相應的教學目標。比如，初中數(shù)學教師在制定“整式”這節(jié)課的教學目標時，可以由簡到難，設計兩個教學目標。教學目標一是讓學生了解并掌握單項式、單項式的系數(shù)及單項式的次數(shù)的概念;教學目標二是學會運用整式表達實際情境中的數(shù)學模型。教學目標一是要求全部學生學習并掌握，而教學目標二則是根據(jù)學生掌握目標一的情況而定，熟練掌握目標一知識點的學生可以在此基礎上根據(jù)整式的基礎概念來解決生活中的實際問題。這樣的教學目標可以在保障基礎教學的前提下，讓有能力的學生充分利用課堂時間學習到更多的知識。在此，數(shù)學教師需要注意：雖然教學目標可以不一樣，但是在課堂上給予學生的實踐機會和學習機會必須是同等的。

　　3、重視基礎知識講解，進行分層教學

　　在初中數(shù)學教學中，每節(jié)課的基礎知識是要求每個學生去掌握的，所以數(shù)學教師要將課堂的重心放在基礎內(nèi)容講解上。比如，教師統(tǒng)一講授基礎知識后，再讓學生開展分組學習討論，這個時候每組討論的知識深度就可以根據(jù)自身差異而定，教師可以根據(jù)情況幫助小組制定一個稍微有挑戰(zhàn)性的題目，讓學生感覺既有挑戰(zhàn)性，又能通過努力將其攻破，從而獲得成就感，樹立自信心。

　　總結

　　總而言之，初中數(shù)學教師在課堂上運用分層教學，能夠充分吸引初中生對學習數(shù)學的興趣，并且通過分層教學的模式，能夠激起初中生的挑戰(zhàn)心理，進而從挑戰(zhàn)中獲得自信，愛上數(shù)學這門課程。因此在初中數(shù)學教學中充分運用分層教學，將會更高效地完成教學目標，提升初中生的數(shù)學水平。

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