小學(xué)英語(yǔ)中故事教學(xué)法的作用

　　這篇論文主要介紹的是小學(xué)英語(yǔ)中故事教學(xué)法的作用的相關(guān)內(nèi)容，英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)種是全球都通用的，所以孩子的英語(yǔ)教學(xué)引起了所有家長(zhǎng)與老師的關(guān)注。隨著新課程的改革，在教育方面也有了新的變化，通過(guò)一些方式來(lái)加深學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的印象讓學(xué)生們快速并通過(guò)理解的就能記住，本文就是通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)中故事教學(xué)法的作用來(lái)做詳細(xì)的闡述，僅供相關(guān)人士參考。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);故事教學(xué)法;小學(xué)生;培養(yǎng)

　　故事教學(xué)法，顧名思義就是通過(guò)營(yíng)造故事的氛圍，來(lái)吸引小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并在故事環(huán)節(jié)中貫穿教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地讓小學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生將來(lái)更好的發(fā)展至關(guān)重要。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法，可以營(yíng)造一個(gè)溫馨的課堂氛圍，有效激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。然而在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，故事教學(xué)法在應(yīng)用的時(shí)候還存在一些問(wèn)題有待改善。本文接下來(lái)首先淺析故事教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義，然后從3個(gè)方面來(lái)探究故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

　　1淺析故事教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

　　小學(xué)生還處于很童真的年紀(jì)，喜歡聽(tīng)故事，向往故事中的主人公，良好的故事情節(jié)能夠給他們指明一個(gè)方向，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)主人公身上的良好品格，從而形成健全的人格和良好的行為習(xí)慣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法，可以讓教師有一個(gè)比較良好的引入，從而使小學(xué)生們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣就可以提高教學(xué)效率，可以讓教師在有限的課堂教學(xué)中盡可能的豐富教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多東西并提高他們的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用故事教學(xué)法時(shí)，可以將所要講授的知識(shí)穿插在故事情節(jié)中，讓小學(xué)生在不知不覺(jué)中就學(xué)到相關(guān)知識(shí)，減少他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的阻力，從而能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用故事教學(xué)法時(shí)，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，能夠有效的活躍課堂氣氛，引起小學(xué)生們思維上的共鳴，從而保證良好的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果。

　　2探究故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　2.1應(yīng)用有趣的故事，引入教學(xué)內(nèi)容

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)最直接的目的就是為了讓小學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，讓他們以后取得好成績(jī)，并以后更好地在社會(huì)上發(fā)展。然而，英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)比較陌生的學(xué)科，因?yàn)樾W(xué)生在日常生活中基本上不會(huì)運(yùn)用到英語(yǔ)知識(shí)。所以，當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如果直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的講授課本中的知識(shí)，會(huì)讓小學(xué)生感到突兀，讓他們從思想上一時(shí)難以接受，使他們跟不上教師的講課進(jìn)度。這樣就會(huì)讓小學(xué)生從課堂教學(xué)一開(kāi)始就跟不上教學(xué)節(jié)奏，使他們?cè)诮酉聛?lái)的教學(xué)中更加難以進(jìn)行有效的聽(tīng)課，甚至整節(jié)課都會(huì)在渾渾噩噩中度過(guò)，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)，不利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的良好開(kāi)展。為了有效的防止上述情況出現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以在教學(xué)的開(kāi)始階段，引入一則有趣的故事，讓小學(xué)生們被故事情節(jié)所吸引，讓他們進(jìn)入到所要講授的情境中，然后再逐漸引入教學(xué)內(nèi)容。這樣就會(huì)讓他們有一個(gè)熱身階段，從而幫助他們對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)中的第四單元《Myfamily》時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以應(yīng)用故事教學(xué)法，在正式的教學(xué)之前引入一則被小學(xué)生所熟知的故事《大頭兒子和小頭爸爸》，讓小學(xué)生來(lái)分析三個(gè)主人公彼此之間的關(guān)系。然后，教師可以就這一動(dòng)畫(huà)片展開(kāi)一些他們?nèi)粘Ｉ钪薪浑H的故事，并引入一些常用詞匯，比如Goodevening，Thisis...，father,mother等。這樣就可以讓小學(xué)生們從故事中的情節(jié)入手，吸引他們的注意力，讓他們了解到故事中主人公的日常交際故事。最后，再引入本節(jié)課所要講授的內(nèi)容。這樣，通過(guò)應(yīng)用故事教學(xué)法，就可以讓小學(xué)生事先進(jìn)入到課文情境中去，使他們?cè)诮酉聛?lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)不顯得生硬而更加順暢，從而幫助教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)有一個(gè)良好的開(kāi)始，確保接下來(lái)課堂教學(xué)的良好進(jìn)行。

　　2.2應(yīng)用生活中的故事，滲透相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)

　　其實(shí)教學(xué)的目的就是為了讓小學(xué)生在以后的生活中能夠?qū)W以致用，能夠更好的解決一些現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。而所有知識(shí)，其實(shí)都是來(lái)自于生活，只是將生活中的一些行為活動(dòng)在課本中呈現(xiàn)出來(lái)，供大家學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以先擬定一些現(xiàn)實(shí)生活中的故事情節(jié)，讓小學(xué)生們了解到一些以后可能遇到的問(wèn)題。然后，再在故事情節(jié)中滲透一些所要講授的英語(yǔ)知識(shí)，教給他們解決這些問(wèn)題的方法。這樣會(huì)讓他們感受到英語(yǔ)知識(shí)的魅力，并掌握如何運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)去解決不同故事情節(jié)下的一些問(wèn)題。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)中第四單元的《Icanplaybasketball》時(shí)，教師可以采用故事教學(xué)法。首先，擬定一個(gè)籃球場(chǎng)上的場(chǎng)景，然后讓小學(xué)生們之間進(jìn)行提問(wèn)，“Canyoupalybasketball，Xiaoming”，“Yes,Ican”，“NoIcannot”，“CanXiaomingpalybasketball”，“Whataboutyou，Xiaoming”，“Haveatry”等等。這種故事情節(jié)的擬定，并讓小學(xué)生們積極參與進(jìn)來(lái)，會(huì)讓小學(xué)生知道在這種場(chǎng)合如何運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行良好的交流。而且在故事交流的過(guò)程中，向小學(xué)生滲透相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，會(huì)讓他們感受到英語(yǔ)知識(shí)良好的應(yīng)用性，從而提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，降低他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)的阻力，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

　　2.3應(yīng)用有趣的故事，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握

　　在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯量非常關(guān)鍵，小學(xué)生唯有掌握了足夠的詞匯量才能夠有效地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，可以說(shuō)詞匯量是英語(yǔ)的基礎(chǔ)。比如，故事教學(xué)法，它就可以在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加深他們對(duì)于詞匯的記憶和理解，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。因?yàn)椋适驴梢詫⒁粋€(gè)個(gè)沒(méi)有什么意義的詞組變成有意思的連接。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)小學(xué)生講解walking,jumping,running,swimming,flying時(shí)，教師可以將這幾個(gè)詞組成一個(gè)比較有意思的故事。比如，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，有一頭可愛(ài)的小狗在公園里面散步，小狗心情美麗，邊走邊唱“Walking,walking,I’mwalking”。小狗走著走著碰到了一只可愛(ài)的小兔子，小兔子邊跳邊唱“Jumping,jumping,I’mjumping”。然后小狗和小兔子一起做起了游戲，小狗和小兔子決定要賽跑，然后他們倆邊跑邊唱“Running,running,I’mrunning”。小狗和小兔子跑著跑著遇到了一條河，他們倆需要到對(duì)面去，邊游泳邊說(shuō)“Swimming,swimming,I’mswimming”。這時(shí)候，從遠(yuǎn)處飛來(lái)了一只喜鵲，喜鵲看到小狗和小兔子需要游泳才能過(guò)河，于是得意的說(shuō)“Flying,flying,I’mfly-ing”。通過(guò)這個(gè)生動(dòng)有趣的故事，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)還可以表演，這樣就可以應(yīng)用有趣的故事，來(lái)加強(qiáng)他們對(duì)于詞匯的掌握，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。總之，小學(xué)英語(yǔ)非常重要，為了幫助小學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)教師可以采用故事教學(xué)法，并參考以上3個(gè)方面來(lái)進(jìn)行有效實(shí)施。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]顏立煦.故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].小學(xué)生(多元智能大王),2016(12):60.

　　作者：秦盛莉 單位：泰州市姜堰區(qū)葉甸中心小學(xué)

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