激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的幾種方法

　　濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問(wèn)題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑啟思，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在講授“大陸漂移假說(shuō)”時(shí)先提問(wèn)：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層?”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡?”使學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生一種迫不及待知道答案的欲望。“欲知后事如何”，就必須認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

　　1　運(yùn)用趣味性教學(xué)，感召興趣

　　中學(xué)地理是一門(mén)富于趣味的學(xué)科，它包羅萬(wàn)象，知識(shí)面廣，課上得生動(dòng)有趣，能使學(xué)生精神振奮，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在講解“內(nèi)蒙古大草原遼闊的牧區(qū)”時(shí)，用歌詞“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，百鳥(niǎo)齊歌唱”，還有“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的優(yōu)美詞句，無(wú)形中把學(xué)生引進(jìn)了內(nèi)蒙古大草原的地理境界中去。

　　又如，用唐代詩(shī)人李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的兩句詩(shī)，描繪長(zhǎng)江三峽河段山高谷深，坡陡流急的水系特征;用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”兩句詩(shī)，來(lái)形象逼真地描述長(zhǎng)江中下游地區(qū)春末夏初梅雨的天氣特色等等。都能把學(xué)生帶到詩(shī)的意境之中，使學(xué)生有身臨其境之感。

　　類(lèi)似這樣的詩(shī)句不勝枚舉，教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，如果引用得當(dāng)，可以大大加深和擴(kuò)大學(xué)生的地理知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生思維，使他們能獲得牢固而深刻的地理知識(shí)。

　　2　巧用成語(yǔ)教學(xué)，助長(zhǎng)興趣

　　教師在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z(yǔ)，會(huì)頓時(shí)使課堂生輝，助長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我講到“南極洲水雪覆蓋的大陸”時(shí)，引用了“冰凍三尺，非一日之寒”，來(lái)說(shuō)明南極洲厚厚冰層的形成原因。在學(xué)習(xí)“東亞”時(shí)，形容日本與我國(guó)的位置是“一衣帶水”的近鄰，與朝鮮是“山水相連”、“唇齒相依”。北歐與我國(guó)青藏高原地區(qū)湖泊眾多，可形容是“星羅棋布”。對(duì)自然資源的開(kāi)發(fā)利用可提出采取“殺雞取卵”的做法是否可行。南極洲有豐富的淡水資源——冰川，但冰川的利用對(duì)人們來(lái)說(shuō)是“遠(yuǎn)水解不了近渴”。這樣描述使學(xué)生產(chǎn)生興趣，印象深刻。

　　3　利用漫畫(huà)教學(xué)，啟迪興趣

　　漫畫(huà)教學(xué)，生動(dòng)形象，寓意深刻，其味無(wú)窮，易啟迪學(xué)生濃厚的興趣和積極的思考。如在講完“世界人口增長(zhǎng)”后，我選了1989年世界環(huán)境日主題宣傳漫畫(huà)，畫(huà)面上的地球被擬人化，“頭”上大汗如雨，“臉”上露出驚慌、痛苦和掙扎的表情，工廠及汽車(chē)排出的廢氣包圍地球，一片已被砍伐破壞的森林。圖下解說(shuō)詞：“啊!地球出汗了。”讓學(xué)生看完這幅漫畫(huà)后，要求學(xué)生思考回答問(wèn)題：這幅宣傳漫畫(huà)揭示全球主要環(huán)境問(wèn)題是什么?產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是什么?存在這些問(wèn)題可能引起什么后果?又如在講“水資源利用”問(wèn)題時(shí)，我選了一幅叫做《宇宙乞兒》的漫畫(huà)。畫(huà)面上地球伸出兩只手，哀求道：“請(qǐng)施舍點(diǎn)水給我吧!”然后讓學(xué)生思考：這幅畫(huà)說(shuō)明了什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?并引導(dǎo)學(xué)生分析回答。

　　綜上所述，興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力的作用。通過(guò)教師激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成教與學(xué)的良性循環(huán)，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。