國內知名期刊發表中介沒有教不好的學生

　　摘 要：在教學過程中我們的教師能真正落實新的教育教學觀念，巧用教學方法，面對學生時多一些微笑，給自己留一些時間去思考，也給學生留一些時間去消化知識，總結教學的得失，我們就會發現邊疆少數民族山區的中學生也很愛學英語，他們不再"難教"了。

　　關鍵詞：批判 教學 思考 方法 英語 整合;　樹人論文刊發

　　“學生難教”這是目前大多數教育者的感慨。老教師感嘆：學生難教，現在的學生不像以前的學生那樣聽話，出不了成績;年輕教師覺得學生難教：教學收不到他們期待的立竿見影的效果;山區教師覺得學生難教：山里的孩子基礎差﹑見識少﹑不出成績;城區的教師覺得學生難教：城里的孩子搗蛋﹑刁鉆，不聽教誨，也很難出成績。這樣看來面對現在的孩子，我們的教育工作者是束手無策了。難道是我們的教師不會教教材上的知識了嗎?當然不是。在我十五年的教學生涯中，我感觸最深的一句話就是“沒有教不好的學生”。這是我初為人師面對那些連漢語都不能連貫表達的少數民族學生時，向一位快要退休的老教師訴苦時他說的一句話，也許他只是隨口一說，但是通過這么多年的教學實踐，我深深地體會到這是教學的至理名言啊!由此結合我的教學實踐我得到了幾點啟示，希望能和大家產生共鳴。

　　一﹑教師要把教學觀念的轉變落到實處

　　很多從事教育工作的教師都有一顆良苦用心，認為學生掌握的知識和技能“越多越好”，至少是“多比少好”，恨不得把自己知道的知識都“灌”給學生。結果學生掌握不了那么多的東西，老師就感嘆學生“難教”。事實上這既不可能，也沒必要。當今世界是一個最需要創新的世界，但是受傳統教育觀念的影響，許多教師走不出自己的思想誤區，總是把“想當年老師是怎么教我們的” ﹑“想當年我們是怎么學的”一直掛在嘴邊。用過去的標準來要求現在的學生，其實，我們的教育者必須明白，學生知識和技能的學習只是教育的過程而不是教育的最終目的，教育的最終目的應該是促進學生的全面發展。

　　“教師講，學生聽”，這種傳統的教學模式常常使教師不敢放手讓學生主動探索，學生被束縛在教師和課堂的圈子中，被動地接受教師的灌輸，其探索精神受到壓抑。因此，要實施素質教育，培養學生的創新能力，教師必須樹立創新的教育理念，相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動充滿信心，創設師生心理相融的課堂氣氛，使學生感到老師既是自己的師長，又是最可親近、可以與之交心的朋友。

　　二、教師要巧用教學方法，引導學生自己樂意學

　　為了讓學生們在輕松愉快的環境中學習，讓他們積極主動的樂意學習英語，針對這一點我在教學中常常采用如下的教學方法。

　　1.英漢趣味結合。興趣是最好的老師。風趣的結合，生動的故事，都會不由自主地引起學生的無意注意，激發學生的學習興趣。我在教學confidence一詞時大多數男生都懶得開口 ，有的甚至要入夢了。情急之下我想到了咖啡，剛好這兩年政府正在扶持當地的農戶種咖啡致富呢!我就說：李華你家的咖啡長勢如何?他說：還好。我又說咖啡有什么作用呢?同學們都說：提神。……興趣全來了，我就用“咖啡等死”教學生用諧音幫助記憶了confidence一詞。對此我認為，結合學生的生活實際展開教學就像“咖啡效應”----能提神。

　　2.用英語來學英語。游戲激趣：做游戲能活躍課堂氣氛，很受學生的歡迎，這也是大多數英語教師常用的方法。輕松、自由的氣氛，使學生消除了緊張，讓學生們在玩中學到知識并由被動接受轉為開動腦筋主動探求知識，發展創新思維。到了八年級單詞就越來越多，最令學生們頭痛的是記不住單詞。

　　三、教師要留一些時間讓自己和學生去思考

　　我們大多數教師認為，作為教師就是課前認真備課，用完課堂上的時間，把教學內容講完，課后批改作業﹑輔導學生……。作為學生就是課堂上聽老師講，課后去做作業，日復一日，我們的教師和學生都很辛苦。但是，學生成績出來后才發現“學生難教”。我認為問題不在學生，而是老師把一個重要的環節忽略了，那就是在合理安排其他時間的同時要留一些思考的時間。無論課上得成功或是失敗，課后我們都要下去分析和總結。有的老師說不成功的課不值得一提，事實上我們只有找到不足才能得到提高，回避錯誤是永遠的失敗。對于成功的課，要把成功的地方以教學札記的形式記錄下來，雖然每節課上得成功的地方不會很多，但是不積細流，哪來的江河?其次，在課堂上教師也必須留一些時間給學生思考，中學生的年齡特征決定了他們的自覺意識還不夠成熟，不能期望他們自己課后去思考、消化所學的知識。所以每節課要留點時間給學生消化知識，不要占用了課堂的所有時間。讓學生真正成為課堂的主人，使英語課堂教學真正成為學生運用英語進行交際的場所。

　　四、教師要給學生多一些微笑

　　微笑，是最美好的語言，也是對學生的最高獎賞。作為教師在教育教學中重要的體態語，微笑具有極大的暗示性和感召作用。在全面實施素質教育，培養創新人才的今天，要求老師在嚴格要求學生的同時也需要給學生多一些微笑。

　　一天，有個學生趁我不注意的時候在我的備課錄上留了張字條。上面寫著：“老師，你會笑嗎?”。剛開始我覺得很生氣，但是冷靜一想，我明白了，學生們希望我能用微笑代替嚴厲的表情，從此我嘗試著用微笑去對待學生，哪怕是學生做錯了，也用微笑去讓他們明白改正錯誤的重要性，我用信任的眼神告訴他們，我相信他們能改正;如果學生只會寫一個單詞，我就鼓勵他們不用怕，兩天就會寫兩個了。從那以后，愛學英語的學生越來越多了。我很感激那個學生，是他不經意的一張字條，才讓我明白了學生心里的真實想法，也提高了我的教學能力。

　　以上是我多年來在邊疆少數民族山區任教的一些教學心得，我希望和大家一起分享。我相信，無論我們面對的是山里的孩子還是城里的孩子，也不管他們是連漢語都不能連貫表達的少數民族學生還是漢族學生，只要我們教育者多注重一些細節、多嘗試一些方法，就沒學不好英語的學生更沒有教不好的學生。

　　參考文獻

　　[1]陳映真;我們的學生需要鼓勵[J];知識經濟;2010年01期

　　[2]周學山;構建和諧的師生關系 創造最佳的教育效果[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集(寧夏卷)[C];2010年

　　[3]崔學鴻;《教育的秘訣是讓學生感受到愛》[J];中國教育學刊2010年01期