樹人論文刊發(fā)淺析國際課程中的個性化教育

　　摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國人走出國門，接受國外優(yōu)質(zhì)高等教育需求越來越大，這使國內(nèi)中等教育國際化程度增加，國際預(yù)科風(fēng)起云涌。在國際課程的教育中，個性化教育十分重要，對學(xué)生的素質(zhì)、能力、特長、個性發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。本文從國際學(xué)校課程的維度討論了個性化教育思想及意義，對三個方面進(jìn)行了論述：一、國際學(xué)校課程體系的構(gòu)建，包括DP、A-Level、AP等。二、豐富的學(xué)科、非學(xué)科課程的開設(shè)，含語言、數(shù)學(xué)、物理、技術(shù)、藝術(shù)、VET等。三、個性化課程的思想方法，討論課程大綱中的“選項”“基于項目的教學(xué)方法”、個性化評估手段。對國際學(xué)校課程開設(shè)及教法有一定的指導(dǎo)意義。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)預(yù)科;個性化;DP課程;學(xué)科課程;“選項”;“基于項目的教學(xué)方法”;評估　樹人論文刊發(fā)

　　學(xué)生的個性是多樣化的。首先，受社會、家庭的影響，學(xué)生生活在一個多元化社會，環(huán)境、種族、文化、家庭背景、情感等都會對學(xué)生個性形成帶來影響。其次，從生物特征看，學(xué)生的智商、生理及特長等存在明顯的差異，這就使得學(xué)生的個性呈現(xiàn)多樣化，學(xué)習(xí)需求差異非常大。一所國際學(xué)校需要構(gòu)建豐富的課程體系，這樣才能滿足學(xué)生需求，適應(yīng)學(xué)生個性化的發(fā)展。

　　一、課程體系的多元化為個性化教育奠定基礎(chǔ)

　　國內(nèi)的一些私立高中辦學(xué)機(jī)制相對靈活，在保持原有高中課程的同時，對初中畢業(yè)生進(jìn)行分流，形成國內(nèi)高中與國際高中平行的兩條龍教學(xué)體系，這樣可以滿足國內(nèi)、國外大學(xué)入學(xué)兩方面需求。

　　國際高中課程有多種形式可供國際學(xué)校選擇。

　　1.國際文憑組織(IBO)的大學(xué)預(yù)科文憑項目DP是重要的選擇之一，DP由6組學(xué)科課程與3門核心課程組成，注重知識性、平衡性、原則性、探究能力、思維能力、溝通能力、開放、關(guān)心、冒險、反思等十大素質(zhì)的培養(yǎng)。本文的許多觀點基于這一課程體系。

　　2.英國的大學(xué)預(yù)科項目A-Level是很好的選擇之一，項目有近百門學(xué)科課程供學(xué)生選擇，學(xué)校一般根據(jù)學(xué)生需求開設(shè)5～10門，學(xué)生只要選擇3～4門。該項目學(xué)科課程內(nèi)容要求較深，很適合理科能力強(qiáng)的中國學(xué)生。

　　3.美國的大學(xué)先修課程AP也是選擇之一，AP共有22個類別、37個學(xué)科，其內(nèi)容是美國大學(xué)的課程內(nèi)容的一部分。AP考試成績可以轉(zhuǎn)換成美國大學(xué)學(xué)分，縮短大學(xué)教育時間。

　　4.其他的項目選擇，例如聯(lián)合辦學(xué)、預(yù)科基礎(chǔ)年等。它們有些采用國外某地區(qū)課程，有些注重專業(yè)方向，教學(xué)內(nèi)容相對固定，且定向入學(xué)能為更多的學(xué)生進(jìn)入國外大學(xué)創(chuàng)造條件。

　　國內(nèi)外的高中，多課程體系并存并不少見。國內(nèi)一所私立學(xué)校采用中國課程、國際課程兩條龍的課程體系，在國際課程方面同時開設(shè)大學(xué)預(yù)科階段DP、A-Level、國際預(yù)科年項目，滿足不同學(xué)生的個性化需求。奧克蘭的多所中學(xué)在開設(shè)新西蘭高中課程的同時也開設(shè)了DP項目課程，為學(xué)生去美、英等國深造創(chuàng)造條件。

　　二、豐富的課程為個性化教育創(chuàng)造條件

　　DP的課程由6組學(xué)科課程與3門核心課程組成，給了學(xué)生較大的選擇機(jī)會。6組學(xué)科課程包括：第一學(xué)科組——語言A，即母語或稱第一語言。在國內(nèi)一般是中文、英語，當(dāng)然也有學(xué)校為特殊的學(xué)生群體開設(shè)其他語言，如韓語。第二學(xué)科組——語言B，即外語或稱語言習(xí)得。語言A為中文的學(xué)生把英語作為外語;而英語為母語的學(xué)生，外語開設(shè)的范圍非常廣泛，中文、韓語、法語、德語等，甚至廣東話都是可選的。第三學(xué)科組——個人與社會，可以開設(shè)哲學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、歷史、地理、人類學(xué)、信息技術(shù)等。第四學(xué)科組——實驗科學(xué)，可以開設(shè)的課程有物理、化學(xué)、生物、計算機(jī)科學(xué)、環(huán)境系統(tǒng)等。第五學(xué)科組——數(shù)學(xué)。第六學(xué)科組——藝術(shù)，包括視覺藝術(shù)、電影、戲劇、音樂等。值得一提的是，上述6組學(xué)科課程的每一科都可以開設(shè)2個水平，即高水平(HL)與標(biāo)準(zhǔn)水平(SL)。高水平需要240小時的教學(xué)時間，而標(biāo)準(zhǔn)水平只需要150小時的教學(xué)時間，同學(xué)科的高水平比標(biāo)準(zhǔn)水平內(nèi)容要廣而深，評估要求也高得多。

　　3門核心課程：一是“知識理論”(TOK)。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識知識的形成與發(fā)展，形成正確的思想觀與方法論，提高批判性思維能力。二是“創(chuàng)造、行動與服務(wù)”(CAS)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織策劃與活動能力、服務(wù)意識。三是“拓展性論文”(EE)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、論文寫作能力等。

　　IBO要求，學(xué)生必須選擇6門學(xué)科學(xué)習(xí)，并完成3大核心課程，合格才能獲得DP文憑。6門學(xué)科的選擇有2種方式：1.從6個學(xué)科組中各選擇1個學(xué)科學(xué)習(xí);2.先從第一至第五學(xué)科組各選擇1門，再從第一至第五學(xué)科組任1組選擇第二門，不選第六學(xué)科組學(xué)科。同時，要求學(xué)生選擇3門HL、3門SL學(xué)習(xí)，對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以選擇4門HL或選擇第七門學(xué)科學(xué)習(xí)。這既考慮了學(xué)生全面發(fā)展的需要，又考慮了學(xué)生的興趣、特長，為不同學(xué)生個性的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件。

　　國外高中很重視非學(xué)術(shù)課程建設(shè)，如悉尼一所私立學(xué)校，高中階段采用澳洲高中課程HSC和DP課程并行方式。在HSC課程中，以下3類課程給人留下了深刻的印象。

　　1.創(chuàng)造性藝術(shù)類課程，包括音樂、繪畫、電影、戲劇等

　　以音樂為例：

　　(1)師資力量雄厚。1200名學(xué)生，有30多位音樂老師，進(jìn)行班級教學(xué)和一對一輔導(dǎo)。

　　(2)啟蒙早。音樂在小學(xué)是必修，二年級，學(xué)校為每一位學(xué)生配一把小提琴，開發(fā)學(xué)生潛能。

　　(3)作為一門課程，與數(shù)學(xué)等學(xué)科有同等的地位。進(jìn)入七年級，音樂選修課可以作為高中畢業(yè)的課程之一。

　　(4)專業(yè)設(shè)備十分完善。交響樂室、音樂合成室、創(chuàng)作室及專業(yè)設(shè)備，一應(yīng)俱全。

　　(5)學(xué)校經(jīng)常舉行音樂會。每年組織一個100～140人的大型交響樂團(tuán)在社區(qū)演出，水平非常高。