英語論文刊發淺析初中階段英語的“聽”和“讀

　　【摘 要】初中階段的英語學習較為重視學生英語語法、基礎知識。為提高學生英語“聽”“讀”的能力，學生就必須要使用不同的方法進行學習，將課堂中所學到的知識，靈活運用到對語言、文章的理解中去，提高自身語言分析能力、邏輯思維能力，使學生能夠靈活運用英語知識。

　　【關鍵詞】初中階段 聽 讀 語言分析能力

　　眾所周知，現階段初中英語使用的教材非常重視學生聽、讀能力的培養，大多數學生也能夠意識到聽、讀的重要性。但是很多同學在這一方面仍舊存在很多問題，其主要原因是由于聽的少、讀的少。大多數學生聽、讀訓練僅僅限制于課堂環境中，并且聽、讀的內容也僅限于課本之中。這對于學生聽、讀能力培養是非常不利的。

　　一、創建良好的語言學習環境

　　教師如果想要幫助學生學好一門語言，就必須積極為學生創建良好的學習環境，使學生能夠時刻感受到英語氣氛，只有這樣才能夠更好地進行學習。首先，教師可以對教室環境進行調整，力求使學生能夠感受到英語的存在，比如在墻上貼一些英語格言 ： “It is never too late to learn.” “do not giveup the opportunity，do not stop on the.”等，并定期進行更換。教師還可以在黑板報上開設英語專欄，用英文介紹一些西方國家歷史、經濟或者是幽默小笑話，使學生在進入教室時候能夠感受到濃濃學習氛圍。另外，教師在教學過程中，應該盡量使用英文教學，培養學生良好的學習習慣與思維方式，避免學生使用漢語式翻譯。

　　二、初中階段英語的“聽”

　　任何一門語言的學習， 都是先從聽開始的， 只有“聽懂了”才能“說出來” 。因此，在進行初中英語學習的時候，教師必須要重視對學生進行聽力方面訓練，在課堂環境中盡量使用英文，與學生使用英文進行對話，使學生能夠時刻處于英語環境之中。學生除了要掌握課本中必須要掌握的知識，還必須不斷拓展課外學習。教師可以將一些教輔資料中簡短的英文故事讀給學生聽，訓練他們聽的能力。現代初中生大多喜歡聽流行歌曲、看美劇，這時候教師就可以選取一些有意義歌曲課堂中播放，還可以播放一些沒有字幕的美劇，這些都是很有用的教學輔助手段，學生學會一些英文歌曲、看懂沒有字幕的美劇能夠有效提高學生對英語學習的興趣。并且，教師在選擇素材的時候，一定要由易到難，先聽一些慢速英語，再漸漸加快速度、提高難度。并且教師還可以鼓勵學生多聽一些英文演講，背誦一些有名的英文課文，這對于學生有聽力、語感、發音都有很大的幫助。學生在學習過程中涉獵的范圍越廣，學生就會對英語學習生產越多的興趣，學生的思維以及視野都會更加開闊，這對于學生今后的學習生活都是非常有幫助的。

　　三、初中階段英語的“讀”

　　學生處于小學階段時候，還能夠大膽的讀出來，但進入初中階段學習之后，學生進入青春期，心理生理都開始發生變化，因為害羞反而不敢在班級進行朗讀了，害怕出錯害怕同學的嘲笑。由這一點可以看出，學生實際上在英語學習上面仍舊缺乏一定的自信心，究其根本原因還是因為學生聽的太少、讀的太少。初中生在英語學習的過程中如果能夠多聽，就能夠有效培養聽力，在特定環境下，學生就會自然而然的脫口而出，這屬于一種潛意識的培養。對于學生不敢讀這一現象，教師必須不斷對學生進行鼓勵，樹立學生自信心，然后對學生進行正確的引導。 “瘋狂英語”之所以那么成功，其根本原因在于瘋狂英語要求學員大聲的說與讀，學習英語的時候抱有一種“瘋狂”的態度，從這種學習方法中我們可以看出，大聲地讀出英語不僅僅能夠學好英語，最重要的是這種方法能夠培養自信心。英語學習過程中的“讀”并不是“不帶腦子”的單純意義上的讀，而是要求學生能夠一邊理解一邊讀，能夠理解文章的含義，理解作者的寫作手法等。因此教師在幫助學生選擇文章的時候，首先要選擇一些有趣的、文章簡單易懂的、并且適宜初中階段學生學習的文章。初中階段學生大多對英語了解程度都屬于初級，假使難度太大會使學生產生退卻心理。另外教師選用的文章中，假如都是一些難懂的詞匯，也會影響學生對閱讀的興趣。關于這一點，一些英文教輔材料設計的很好，例如在課文學習之前，會安排一篇趣味故事，這些故事大多簡短易懂，并且都是一些幽默笑話，這些小笑話的可讀性強，并且 其中的一些詞匯表達都非常適宜初中生進行閱讀。教師可以建議學生將這些小故事進行收集整理，平時學習完成之后，可以讀一讀，不僅能夠使學生思維放松，在日積月累中學生還可以知曉許多英文方面表達。當學生能夠了解掌握這一類初級閱讀材料之后，具備了一定的聽讀能力之后，學生學起英語來會更加輕松了。

　　四、結束語

　　學生在英語學習過程中，如果能夠不斷培養聽、讀能力，就能夠為英語學習打好基礎，這對于學生今后的英語學習是非常重要的。

　　參考文獻

　　[1]耿艷紅.聽說讀寫，構建和諧高效初中英語課堂[J].讀寫算(教育教學研究)，2014，(18)：227-227

　　本篇文章是由優秀教育期刊　《未來教育家》期刊雜志征稿

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