小學教學論文審美教育對小學語文教學的運用

　　審美教育有兩種意思，狹義地講是通過藝術(shù)手段對人們進行教育，廣義地講是運用自然界、社會生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，以達到美化人們心靈、行為、語言、體態(tài)，提高人們道德與智慧的目的。本文主要針對審美教育對小學語文教學的運用進行了一些研究，文章是一篇小學教學論文范文。

　　1學生審美教育在小學語文教學中的現(xiàn)狀

　　在傳統(tǒng)的小學審美教育課堂中，教師就是課堂的主導(dǎo)者，學生的主體地位根本沒有充分的體現(xiàn)。對于現(xiàn)代學生審美教育在小學審美教育教學中的發(fā)展現(xiàn)狀，主要有兩方面的弊端:一方面課本和教師對語文“形象”進行了固定，使學生無法從新的方面進行語文學習的創(chuàng)新，只能按照教師和課本的固定模式進行審美學習;另一方面在小學審美教育的課堂上，教師進行灌輸式的教學，學生進行枯燥無味的學習，不能自覺的發(fā)現(xiàn)語文課堂中形形色色任務(wù)形象、語言意境的生動。這種死循環(huán)式的教學模式，扼殺了小學生對于語文學習的興趣愛好，更不用說在這種教學模式下，培養(yǎng)學生利用“眼睛”發(fā)現(xiàn)語文課堂中的“美好”了。

　　2學生審美教育在小學語文教學中培養(yǎng)的意義

　　2.1充分調(diào)動學生的積極性

　　在小學語文教學中培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)精神和創(chuàng)新式的審美教育，可以充分調(diào)動學生學習語文知識的積極性，使其在語文課堂上充分的發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)語文課堂中變化多端的人物形象和生動優(yōu)美的文言詩句，可以將更多的心思用在審美后的語文知識學習上。這樣不僅使學生的審美學習能力得到提高，而且培養(yǎng)出學生獨特的語文審美素養(yǎng)，進而使得小學語文教學目標得到充分的實現(xiàn)。

　　2.2解放教師的教學創(chuàng)新能力

　　培養(yǎng)小學語文教學課堂中學生的審美素養(yǎng)，這需要教師進行充分的引導(dǎo)。所以在此過程，教師不僅要完善小學審美教育的教學方案，開發(fā)全新的教學模式，還要充分調(diào)動教師本身的審美創(chuàng)新能力，在小學審美教育教學上更好的體會學生真正的語文知識訴求，進而將更好地語文知識通過新的審美教育方法和手段向?qū)W生進行傳授，提高學生的語文基本素養(yǎng)和語文實踐運用能力。

　　3學生審美教育在小學語文教學中運用的方法策略

　　3.1改變課堂模式

　　教師應(yīng)該針對性的改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，不斷進行新命題審美教育和小學語文教學的融合，同時也要容納學生在審美教育方面的“異類”想法，對于語文課堂上，學生的錯誤審美教育方式和方法給予正確的、婉轉(zhuǎn)的指正方式。在課堂上，教師還可以通過多種不同的教學方式和手段來啟發(fā)學生對于審美教育的探索精神，例如對于學習文言詩句，就在課上多擺出古代文人詩人的畫冊，利用形象加深對于詩句情感的理解;學習命題式寫作時，例如寫“大森林”類型的作文，就可以通過森林的圖像和PPT電腦展示，圖形化的模擬森林，讓學生擁有更多的寫作靈感。

　　3.2改變傳統(tǒng)的教學模式

　　教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變課堂上與學生之間的角色，變指揮者為指導(dǎo)者。讓學生通過自身的創(chuàng)新精神和審美能力在語文課堂中進行知識的探知，教師只是在語文技巧和語文經(jīng)驗等方面進行適當?shù)闹笇?dǎo)。還要加強多種教學模式的輪換進行，不能單一一種教學模式長期教學，應(yīng)根據(jù)學生在審美教育課堂上的表現(xiàn)，針對性的制定學習計劃和學習目標，再根據(jù)學習目標進行教學模式的轉(zhuǎn)變，潛移默化的將審美教育貫穿于小學語文教學當中。

　　3.3融合多種教學手段

　　在將審美教育結(jié)構(gòu)融合進小學語文教學的實踐過程中，有了多媒體參與教學使用，審美教育下的語文學習才會更加的充滿樂趣、充滿活力，審美教育才能更細化的融入到小學語文教學的課堂。在多媒體參與下的小學語文課堂，更加形象的將審美教育展現(xiàn)出來，利用圖形、視頻、幻燈片等多種形式。在“圖形”沖擊下的審美教育課堂，學生能夠更加深化的了解語文知識的深層內(nèi)涵，能夠不斷的學習到很多融入審美教育的有價值的語文知識。這樣，小學審美教育教學就會進入一個新的發(fā)展臺階，也會促進我國基礎(chǔ)審美教育在小學語文課程教學中的發(fā)展。

　　4結(jié)語

　　綜上所述，小學審美教育要想更好地融入進小學語文教學中，要充分的利用教師進行引導(dǎo)，調(diào)動學生的積極性和主動性，因材施教，建立好一個更加適合小學語文學習的審美教育環(huán)境，使學生身臨其境、深入其中。在教學活動中，要充分根據(jù)學生的興趣愛好，發(fā)展學生在審美教育中本身所具有的與眾不同的思維方式和表達能力，同時我們要“站在巨人的肩膀上”有所發(fā)展，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上推陳出新、革故鼎新，為小學生審美教育的實踐運用不斷的貢獻力量。

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　　小學教學論文投稿期刊推薦：《中小學管理》集學術(shù)性、實用性、可讀性、資料性于一身，以其新穎的內(nèi)容、鮮明的特色，受到教育界領(lǐng)導(dǎo)、專家、中小學管理干部等廣大讀者的歡迎，連續(xù)5次被評為“全國中文核心期刊”，并入選了“中國期刊方陣”；連續(xù)3次被評為“中國北方優(yōu)秀期刊”；連續(xù)7次被評為“北京市社科類優(yōu)秀期刊”（后改為“北京市優(yōu)秀出版物”）。在中國人民大學書報資料中心《中小學學校管理》上的全文轉(zhuǎn)載量，居教育管理類刊物之首；發(fā)行遍布全國各省市及港、澳、臺地區(qū)，被譽為“中小學管理干部的良師益友”；在國外，訂戶逐年增多，有一定的影響。