高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

　　這篇文章主要介紹的是高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀的相關(guān)內(nèi)容，在高中的學(xué)科里面物理屬于比較重要的學(xué)科。學(xué)好物理可以提高學(xué)生的邏輯思維，本文就是通過怎么提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性以及怎么提高學(xué)生的實踐能力這幾個方面做出了詳細(xì)的闡述與介紹，且本文僅供相關(guān)人士參考，希望每位學(xué)生能夠?qū)W業(yè)有成，也希望本文資料能夠為讀者帶來幫助。

　　關(guān)鍵詞：提高;物理實驗;教學(xué);有效性

　　物理是一門對學(xué)生實驗操作能力要求較高的學(xué)科[1]。根據(jù)近幾年對高考試卷的調(diào)查結(jié)果顯示，與物理實驗有關(guān)的試題在試卷中占據(jù)的比例越來越多，相應(yīng)的分?jǐn)?shù)占比已達14%之高。隨著實驗題在高考試卷中的熱度不斷提升，物理實驗教學(xué)的重要性越來越顯著?？v觀最近幾年新課標(biāo)物理高考實驗題，對學(xué)生的考查不再局限于實驗原理、實驗步驟、后期實驗數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)誤差分析，實驗原理和實驗方法的靈活運用和解決實際問題的能力逐漸成為物理實驗的考查重點，并且越來越重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。分析歷年高考物理試卷得分情況可知，物理實驗題的得分一直不理想，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是物理教學(xué)過程中對實驗的重視度不夠，教師缺乏對物理實驗教學(xué)的研究。加強對物理實驗的教學(xué)、提高高中物理實驗教學(xué)的有效性刻不容緩[2]，為此，筆者結(jié)合平時的物理課教學(xué)現(xiàn)做些初淺的分析與思考，僅作拋磚引玉，懇請專家同行不吝指教。

　　一物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　(一)教師教學(xué)問題

　　高中物理實驗教學(xué)過程中教師存在的主要問題主要為教師對實驗重視度不夠、對實驗教學(xué)缺乏相關(guān)的教學(xué)策略以及對物理實驗資源的開發(fā)存在“心有余而力不足”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1、部分高中物理教師為了節(jié)約時間，對某些物理實驗平鋪直敘，在課前缺乏導(dǎo)入環(huán)節(jié)及問題情境創(chuàng)設(shè)[3]。2、在物理實驗教學(xué)過程中教師忽視了學(xué)生的主體地位，太注重實驗的現(xiàn)象及結(jié)論，學(xué)生處理被動地位，學(xué)習(xí)興致不高。3、實驗數(shù)據(jù)的處理和實驗結(jié)論的得出教師隨意性很大，教師缺乏科學(xué)精神。4、對實驗裝置“照方抓藥”，缺乏改進和創(chuàng)新。5、實驗資源開發(fā)單一性，忽略了社會生活資源在實驗教學(xué)中的作用。綜上可知，在物理實驗教學(xué)過程中教師教學(xué)的有效性是核心環(huán)節(jié)，物理教師教學(xué)專業(yè)素質(zhì)有待提升。

　　(二)學(xué)生主要問題

　　學(xué)生是物理實驗教學(xué)的主體和提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵，當(dāng)代高中學(xué)生在物理實驗課中的主要問題，總結(jié)為以下幾點：1、對物理實驗儀器、測量儀器使用缺乏必要的使用規(guī)范，使用方法太過隨意。2、學(xué)生動手操作能力查。很多學(xué)生在實驗過程中一味根據(jù)實驗手冊操作，稍有疑惑，便不知所措。3、具體實驗操作方面的知識以“死記硬背”的方式傳授。很多學(xué)生在完成教師布置的實驗題目時，并不是真正地通過一步步的實驗步驟得出最終的實驗結(jié)論，而是依據(jù)課本上的相關(guān)知識推論出實驗結(jié)論。4、“應(yīng)試”逐漸體現(xiàn)在實驗教學(xué)過程中。教師編寫的大量物理實驗試題增大了學(xué)生的實驗負(fù)擔(dān)，學(xué)生以“應(yīng)試”的心態(tài)面對物理實驗教學(xué)。

　　(三)教學(xué)評價體系不完善

　　部分地方學(xué)校在高中升學(xué)考試中會設(shè)定實驗考核[4]。但高考試卷為統(tǒng)一考試，局限于不同地區(qū)硬件、軟件配置的不完備，高考試卷對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)僅為文化課考試，不能對學(xué)生的動手操作能力進行有效考核。在這種大環(huán)境下，高中物理教學(xué)過程中便忽略了實驗教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差。究其根本，導(dǎo)致這種現(xiàn)象存在的原因就是當(dāng)今教育教學(xué)大環(huán)境中缺乏完善的物理實驗教學(xué)評價體系。

　　二提高高中物理實驗教學(xué)有效性的措施分析

　　提高高中物理實驗教學(xué)有效性立足以下幾點：(1)從學(xué)生切身生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生真實感知、體驗生活周邊的客觀物理世界，通過生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;(2)將物理實驗方面的知識科學(xué)引入課堂教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生對物理實驗中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象的合理猜想;(3)物理實驗課堂留出充足的時間讓學(xué)生之間積極合作交流，注重實驗操作技能規(guī)范與思維創(chuàng)新的有效融合;(4)在課堂上教授學(xué)生理論知識的時候穿插教授實驗相關(guān)知識，教師在進行物理實驗教學(xué)的過程中要時刻保持科學(xué)的態(tài)度和精神。

　　(一)為學(xué)生動手操作創(chuàng)造有利條件

　　高中物理實驗中存在不少演示類的實驗題目，這類實驗器材簡單、操作步驟簡潔、實驗結(jié)果也比較明顯，對于這類實驗，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生上臺親自演示實驗或者協(xié)助教師完成實驗，為學(xué)生動手操作提供有力的實驗條件。學(xué)生動手操作過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生完成實驗現(xiàn)象的觀察，實驗結(jié)果的分析和實驗結(jié)論的總結(jié)分析等環(huán)節(jié)。

　　(二)引領(lǐng)學(xué)生成為物理實驗的主角

　　物理實驗課教學(xué)很好地提供了培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的機會[5]，不同于傳統(tǒng)的課堂“填鴨式”教學(xué)，實驗課更注重培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在不斷疑問的過程中，親自解除內(nèi)心疑惑，由物理實驗總結(jié)出事物發(fā)展的規(guī)律。為此，在教學(xué)硬件基礎(chǔ)設(shè)施能夠滿足物理教學(xué)實驗需要和保證安全的情況下，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生對每個物理實驗進行實地演示。例如：“與物理摩擦力大小有關(guān)的因素有哪些”這個物理實驗的整個實驗過程以及所用儀器都較為簡單，因此可變演示實驗為學(xué)生親自動手實驗。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又可通過教師指導(dǎo)來規(guī)范學(xué)生的實驗操作，加深對事物物理規(guī)范的理解。

　　(三)引導(dǎo)學(xué)生完成實驗器材的選取

　　物理實驗器材種類較多，教師在介紹實驗器材時應(yīng)杜絕“抓藥方”現(xiàn)象的產(chǎn)生，把實驗所需的器材全部羅列在學(xué)生面前，讓學(xué)生機械完成實驗違背了物理實驗教學(xué)的初衷;教師應(yīng)以“開藥方”的思想引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗原理和實驗步驟所學(xué)，獨立完成實驗器材的選取，并讓學(xué)生明白選取該器材的原因，并根據(jù)實驗所需靈活地進行器材的更換。同時，物理實驗教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見的物品以自制物理實驗器材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[6]。

　　(四)開放實驗室，設(shè)置專業(yè)物理實驗指導(dǎo)教師

　　物理實驗教學(xué)有效性的提高是高中物理教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是落實新課標(biāo)物理教學(xué)課程目標(biāo)的重要途徑。在條件允許的情況下，高中可考慮開放物理實驗教學(xué)實驗室，并為學(xué)生配備專業(yè)的物理實驗指導(dǎo)教師。反復(fù)進行物理實驗，能夠讓學(xué)生對物理事實獲得具體明確的認(rèn)知，這是理解物理原理和各項物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置足夠的物理實驗教學(xué)課時，并且為愿意主動進行物理實驗深入學(xué)習(xí)的學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。

　　三結(jié)語

　　物理實驗教學(xué)是構(gòu)建學(xué)生物理學(xué)習(xí)體系、了解事物概念及發(fā)展規(guī)律的重要途徑。在高中物理實驗教學(xué)實際中，教師應(yīng)有針對性的對物理實驗課堂中存在的各類問題進行有效改進，切實實行有利于提高物理實驗課堂有效性的各項措施，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)出學(xué)生強烈的問題意識和探究欲望，這才是新課標(biāo)提出的“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)新理念。

　　參考文獻

　　[1]朱鐵成.《物理課程與教學(xué)研究》[M].浙江大學(xué)出版社,2008年.

　　[2]姚姍.淺談新課程下的高中物理實驗教學(xué)[J].實驗教學(xué)與儀器,2009(01)3-4.

　　[3]張四新.提高演示實驗效果培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].2009(1)：16-18.

　　[4]朱美健.中學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ囊蛩胤治鯷J].廣州師院學(xué)報(自然科學(xué)版),1998(04)：66-70.

　　[5]錢寶冬.用虛擬實驗促進初中物理實驗教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化.2016(29)：325-327.

　　[6]王較過，田珺.高中物理教科書中的物理科學(xué)方法教育——以滬科版高中物理1為例[J].2010(11):14-16.

　　作者：文選 單位：慶陽市第二中學(xué)

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