幼兒園職稱(chēng)論文邊疆地區(qū)幼兒園大班早期閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

　　早期閱讀是一種重要的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以滿(mǎn)足幼兒對(duì)知識(shí)的要求，還能滿(mǎn)足幼兒對(duì)情感的需求，促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力。通過(guò)對(duì)邊疆地區(qū)幼兒園大班早期閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)幼兒園普遍開(kāi)展了早期閱讀活動(dòng)，但在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有跟上時(shí)代和理論發(fā)展的步伐，存在一些突出問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，提出了切實(shí)可行的策略和建議，以期對(duì)邊疆地區(qū)早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供一定的指導(dǎo)。

　　《幼兒教育.教育科學(xué)》是由浙江教育報(bào)刊總社主辦的幼兒教育刊物。榮獲華東地區(qū)優(yōu)秀期刊、首屆浙江期刊方陣精優(yōu)期刊。本刊以幼兒園教師、幼兒教育理論工作者和研究人員為主要讀者對(duì)象。

　　早期閱讀作為培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要方式，是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外幼兒教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話(huà)題之一。本文采用訪(fǎng)談法和問(wèn)卷法，從三個(gè)主要方面對(duì)黑河市大班幼兒早期閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放100份問(wèn)卷，回收98份，排除2份不合格的問(wèn)卷，有效問(wèn)卷96份，有效率達(dá)到98%;然后對(duì)大班幼兒教師進(jìn)行教學(xué)法的觀察以及課后訪(fǎng)談，收集一些幼兒園大班早期閱讀教學(xué)的案例;最后結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)和訪(fǎng)談結(jié)果，對(duì)早期閱讀活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的描述與分析。

　　一、我市幼兒園大班早期閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

　　(一)早期閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇與整合

　　1.早期閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇

　　大多數(shù)班級(jí)在早期閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇上主要是兒歌童謠、古詩(shī)詞以及繪本。其中繪本是應(yīng)用最廣泛的，它通俗易懂，以圖畫(huà)為主，故事性很強(qiáng)，符合幼兒的閱讀習(xí)慣，如《鼠小弟的小背心》《小熊和最好的爸爸》《小兔湯姆》等。有的幼兒喜歡旋律感強(qiáng)的童謠，有的班級(jí)把古詩(shī)詞作為閱讀的主要內(nèi)容，還有的教師把一些科學(xué)知識(shí)、謎語(yǔ)、圖片以及生活中各種常見(jiàn)的物品融入到早期閱讀教學(xué)中。

　　在內(nèi)容選擇上，有的班級(jí)只以繪本為早期閱讀內(nèi)容，大部分班級(jí)會(huì)選擇2-4種內(nèi)容。整體上來(lái)說(shuō)，幼兒班大班早期閱讀的內(nèi)容相對(duì)單一，不夠?qū)挿骸４蟀嘤變赫幱诮邮苁挛锬芰^強(qiáng)，渴望獲得更多信息量的時(shí)期，教師應(yīng)提供多種形式和題材的閱讀材料，滿(mǎn)足大班幼兒對(duì)知識(shí)的需求，避免因內(nèi)容單一讓幼兒產(chǎn)成枯燥感，進(jìn)而降低閱讀興趣的狀況。

　　2.早期閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合性

　　在對(duì)幼兒教師的訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)，大部分教師在選擇內(nèi)容時(shí)會(huì)注重和其它領(lǐng)域內(nèi)容的整合。如某大班教師組織了對(duì)繪本《一寸蟲(chóng)》的閱讀教學(xué)活動(dòng)，在閱讀過(guò)后，教師讓幼兒學(xué)習(xí)如何利用身邊物體來(lái)對(duì)另一物體進(jìn)行測(cè)量。教師自制了很多長(zhǎng)度恰好在一寸的小蟲(chóng)卡片，讓幼兒利用這些小卡片去測(cè)量繪本中夜鶯尾巴的長(zhǎng)度。很多幼兒在聽(tīng)到教師的要求后都迫不及待地測(cè)量，告訴教師自己的測(cè)量結(jié)果。第一次測(cè)量中，幼兒都選擇了將小卡片首尾相接，測(cè)得夜鶯尾巴的長(zhǎng)度是三寸;第二次測(cè)量中，教師要求幼兒只能用一張小卡片，也就是一只一寸蟲(chóng)來(lái)測(cè)量，這就是對(duì)幼兒探索能力的提升。

　　上述整合，是把科學(xué)領(lǐng)域中的自然測(cè)量融入到了閱讀教學(xué)中，為幼兒營(yíng)造一種故事情景，在情景中感受科學(xué)的樂(lè)趣。實(shí)踐證明，這種整合性的、以活動(dòng)來(lái)展開(kāi)閱讀教學(xué)的形式幼兒非常喜歡，它能提高幼兒的綜合能力。但有些教師并不懂得如何整合，沒(méi)有積極思考如何才能豐富幼兒的閱讀面，教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一，還有待提升。

　　(二)早期閱讀教學(xué)組織的方式與方法

　　1.大班早期閱讀教學(xué)的組織

　　雖然早期閱讀教學(xué)中基本的活動(dòng)環(huán)節(jié)都是比較固定的，但在具體的實(shí)施中，教師可以考慮幼兒的接受能力，結(jié)合閱讀內(nèi)容、題材來(lái)設(shè)計(jì)不同的流程，體現(xiàn)出個(gè)性化。

　　試以《花園里有什么》的活動(dòng)流程為例：

　　(1)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：帶幼兒去幼兒園后面的小花園里進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，讓幼兒說(shuō)出自己都看到了什么。(2)共讀環(huán)節(jié)：在活動(dòng)室里，教師和幼兒一起進(jìn)行閱讀，并討論書(shū)中的花園里都有些什么，哪些是剛才在小花園了看到了的，哪些是沒(méi)有看到了的。(3)自主創(chuàng)編環(huán)節(jié)：讓幼兒想一想，剛才在小花園里有哪些是書(shū)中沒(méi)有的。(4)圖書(shū)制作：自己制作各種植物小卡片，然后裝訂起來(lái)，制作《小花園》的小圖書(shū)。

　　從本案例中可以看出，教師的個(gè)人素質(zhì)水平以及對(duì)內(nèi)容把握和精確性都對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)有一定的影響，要善于結(jié)合題材和內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)。

　　2.大班早期閱讀教學(xué)活動(dòng)組織的頻率和時(shí)間

　　教師所在的班級(jí)都組織了早期閱讀教學(xué)活動(dòng)，這充分表示早期閱讀尤為重要。但從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，大多數(shù)教師并不能夠有效認(rèn)識(shí)早期閱讀教學(xué)活動(dòng)規(guī)范性的重要性，使教學(xué)成果模糊不清，未能體現(xiàn)其多樣性及全面性。

　　3.大班早期閱讀教學(xué)的方法途徑

　　閱讀教學(xué)的方法很多，講授法、提問(wèn)法和角色扮演法使用最多。教師要結(jié)合閱讀內(nèi)容和幼兒的特點(diǎn)，選擇最適合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做到每次教學(xué)活動(dòng)的方法運(yùn)用和前幾次要有所不同。在訪(fǎng)談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師組織教學(xué)活動(dòng)的途徑比較有限，基本都是以名師的經(jīng)驗(yàn)為主，還需要進(jìn)一步創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，來(lái)提高自己的教學(xué)效果。如某教師在幫助大班幼兒理解“幸運(yùn)”的教學(xué)過(guò)程中，給幼兒講小豬和小狐貍的繪本故事。小豬很幸運(yùn)，小狐貍也很幸運(yùn)，要比一比誰(shuí)更加幸運(yùn)。因此，教師制作了很多幸運(yùn)星，讓幼兒說(shuō)出故事中小豬和小狐貍幸運(yùn)的地方，說(shuō)出一點(diǎn)就粘貼一顆幸運(yùn)星，從而讓幼兒在故事活動(dòng)中體驗(yàn)什么是“幸運(yùn)”。除了講述幸運(yùn)之處外，教師還引導(dǎo)幼兒去分析狐貍最后暈倒的原因，讓幼兒進(jìn)行合作表演，再現(xiàn)故事中的情節(jié)。這種形式的閱讀活動(dòng)融入了多種教學(xué)方式，使幼兒提高了參與的興趣，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　(三)早期閱讀教學(xué)的教研與培訓(xùn)

　　在訪(fǎng)談中也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒教師都認(rèn)為教研活動(dòng)非常有必要，可以幫助及不斷的提升理論水平和教學(xué)能力，他們也希望幼兒園能夠多展開(kāi)一些教研活動(dòng)。如通過(guò)外出培訓(xùn)、聽(tīng)名師的報(bào)告會(huì)或在幼兒園內(nèi)進(jìn)行內(nèi)部交流等形式，提高教研的效果。

　　教研的另外一層含義，就是教師自身展開(kāi)對(duì)早期閱讀教學(xué)的研究。在調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒教師認(rèn)為自身展開(kāi)教研活動(dòng)比較困難，他們還是習(xí)慣于一些現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)和教案。因此，幼兒園要加強(qiáng)對(duì)教師在早期閱讀方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)，發(fā)揮教師的自主性，提升教師自我鉆研的能力。

　　二、對(duì)大班早期閱讀教學(xué)的建議

　　(一)注重內(nèi)容的整合性

　　教師要注意發(fā)揮幼兒的自主性和積極性，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上對(duì)閱讀種類(lèi)進(jìn)行選擇，注意內(nèi)容的整合，使之適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要。

　　首先，在選擇幼兒早期閱讀的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)找到相適應(yīng)的閱讀內(nèi)容。為幼兒提供全面的、多種多樣的閱讀材料，提高幼兒的閱讀興趣，使幼兒能力得到全面發(fā)展。其次，注意與大班活動(dòng)的結(jié)合。大班幼兒最突出的活動(dòng)就是主題活動(dòng)。大班幼兒已具備一定的實(shí)踐技能和理解能力，在教師的指導(dǎo)下，他們參加主題活動(dòng)的效果會(huì)很好。最后，注意學(xué)科間的融合。教師要注重幼兒五大領(lǐng)域活動(dòng)相互影響、相輔相成的作用，使五大領(lǐng)域有效結(jié)合，為幼兒提供全面的活動(dòng)內(nèi)容。

　　(二)教學(xué)組織方式多元化

　　根據(jù)幼兒園的現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)新變換教學(xué)方式，使幼兒提高閱讀能力，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒早期閱讀的目的。

　　1.利用多媒體激發(fā)閱讀興趣

　　多媒體時(shí)代，閱讀內(nèi)容非常豐富，教師應(yīng)針對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)，利用多媒體對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使他們?cè)陂喿x中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)、探索與感知。

　　2.利用課外活動(dòng)豐富教學(xué)

　　在正常的活動(dòng)當(dāng)中，老師應(yīng)更加注意在閱讀相關(guān)的延伸活動(dòng)。這種活動(dòng)不僅能夠鞏固幼兒現(xiàn)有知識(shí)，更能拓展豐富幼兒對(duì)其它事物的認(rèn)知，使幼兒在潛移默化中得到了全方位的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。

　　(三)加強(qiáng)園內(nèi)培訓(xùn)和教研活動(dòng)

　　教師應(yīng)注重個(gè)人素質(zhì)與能力的提高，使自身的業(yè)務(wù)水平更具專(zhuān)業(yè)性。同時(shí)，根據(jù)幼兒不同發(fā)展階段的不同特點(diǎn)，做好相應(yīng)的調(diào)整與銜接。

　　1.開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)

　　對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)要具有針對(duì)性。培訓(xùn)者應(yīng)從教師的實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)師資的現(xiàn)有水平和工作現(xiàn)狀科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

　　2.開(kāi)展大班教研活動(dòng)

　　園本教研活動(dòng)是教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用教育科學(xué)理念的有效途徑，是為了本園更好的發(fā)展而進(jìn)行的教研活動(dòng)。在教師開(kāi)展早期閱讀中，園所應(yīng)多開(kāi)展園內(nèi)教研等活動(dòng)，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，建立長(zhǎng)效機(jī)制，使教學(xué)和研究有良好的氛圍和空間;要充分尊重教師的地位，激發(fā)主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)合作與共享，為教師提供進(jìn)修和創(chuàng)新的空間，讓教師對(duì)教學(xué)和科研活動(dòng)保持濃厚的興趣，不斷提高業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

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