教師職稱論文發(fā)表論當(dāng)下教育管理現(xiàn)狀及改革模

　　論文摘要：在管理過程中,把教師的培養(yǎng)和晉升,以及任用與教師平時的評價與考核充分地結(jié)合起來,做到公平公正。學(xué)校要不斷地在實際中把考核制度健全起來,加強考核管理,注重考核工作的時效性,從而激發(fā)教師工作的積極性,推動教師教育工作水平的提高。

　　本文選自《新教育時代》雜志立足中國，放眼全球，遵循教育規(guī)律，利用現(xiàn)代教育思想和技術(shù)手段引領(lǐng)中國教育發(fā)展。突出廣大教育工作者在課程教育教學(xué)過程中的新理論、新觀點、新方法和新經(jīng)驗，探索課程教育教學(xué)改革過程中的新思路、新特點。集學(xué)術(shù)性、實用性、權(quán)威性、前瞻性與專業(yè)性于一體，旨在推廣教育新理論、新經(jīng)驗，為廣大教育、科研工作者提供學(xué)術(shù)交流平臺，全面深入推動素質(zhì)教育。

　　一、構(gòu)建以人為本的工作氛圍,調(diào)動教師工作積極性

　　1.1寬厚仁愛

　　在管理教師時,要注重秉公辦事、公平公正、人人平等的原則,絕不能出現(xiàn)遠近之別,管理者要具有以誠待人和寬厚容人的胸懷,決不隨意指責(zé)人,更不以勢壓人。積極地幫助一線教師解決困難,使他們感到溫暖,安心工作。對待犯錯誤的教師和職工,要講究方式和方法,以包容的態(tài)度,感化他們,激勵他們加強自身修養(yǎng),努力工作,構(gòu)建團結(jié)有愛、互助和諧的良好管理氛圍。

　　1.2激勵培養(yǎng)

　　學(xué)校還應(yīng)把物質(zhì)和競爭,以及情感和榮譽等等切實可行的激勵機制建立起來,以期實現(xiàn)對教職工的主動性和積極性進行調(diào)動,把“教學(xué)能手”“學(xué)科帶頭人”等評比獎勵制度建立起來,有利于激發(fā)教師潛能的發(fā)揮。管理者要爭當(dāng)當(dāng)代伯樂,發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才,把優(yōu)秀的模范典型樹立起來,形成教師向榜樣看齊,爭做榜樣。倡導(dǎo)教師無上光榮的風(fēng)氣,激發(fā)教師成功的欲望,從而積極地注重提高自己素養(yǎng)。

　　1.3隊伍建設(shè)

　　學(xué)校為了適應(yīng)科技興國和人才興校的戰(zhàn)略的實施,應(yīng)該充分注重提高教師的創(chuàng)新意識,以及注重更新教育的觀念和思想以及方法,注重師德修養(yǎng)的提升,竭盡全力地把教師隊伍整體素質(zhì)提高上來,造就一支高素質(zhì)的教師人才隊伍。教師素質(zhì)提高的關(guān)鍵是精湛熟練的業(yè)務(wù),是以高尚的師德為基礎(chǔ)條件,以科學(xué)的管理作為后盾的。塑造好人才首先應(yīng)該塑造好自己,樹立正確的職業(yè)道德觀,培養(yǎng)敬業(yè)愛崗的精神,注重為人師表和師德形象,這是教師首先應(yīng)該做到的。學(xué)校應(yīng)該把教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提高切實落實到實處,對教師參加各種形式的進修和學(xué)習(xí)給予積極的支持,并有目標(biāo)有計劃地把多層次多形式的培訓(xùn)活動開展起來。強化全體教師的培養(yǎng),向青年教師重點工程傾斜,積極打造骨干教師名師工程,推動教師不斷地追求和學(xué)習(xí),提升自我,為創(chuàng)名校、打造品牌戰(zhàn)略的實施添磚加瓦。

　　1.4考核評價

　　在管理過程中,把教師的培養(yǎng)和晉升,以及任用與教師平時的評價與考核充分地結(jié)合起來,做到公平公正。學(xué)校要不斷地在實際中把考核制度健全起來,加強考核管理,注重考核工作的時效性,從而激發(fā)教師工作的積極性,推動教師教育工作水平的提高。不要使考核走于形式,注重運用多種方式,及時對教師的各種情況進行掌握,結(jié)合過程評價和終結(jié)評價,注重付出的過程,做到準(zhǔn)確、全面、合理、公正的進行評價。

　　二、樹立以生為本的新理念,強化學(xué)生管理力度

　　2.1生本原則

　　學(xué)生是學(xué)校教育管理的主體,學(xué)生是學(xué)校教育實施管理的著眼點。學(xué)校為適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要,應(yīng)積極地構(gòu)建以學(xué)生為中心的教育管理新模式,從“一切服從學(xué)生”的教育理念出發(fā),堅持“生本”原則,培養(yǎng)學(xué)生自尊和自強以及自立意識,構(gòu)建師生平等和諧的新型師生關(guān)系,在教師的積極引導(dǎo)下,使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)和生活的主人。

　　2.2愛的教育

　　愛生是教師管理好學(xué)生的根本所在。教師要充分地把愛與嚴有機地融合在一起,愛生是嚴格要求的基石。教師對學(xué)生進行愛的教育,是教師熱愛教育事業(yè)的具體體現(xiàn),這種愛不能局限在個人的狹隘感情之中,要具有廣闊的胸懷,出于對學(xué)生的一種責(zé)任感,對其成才的一種助力,這種愛要在一定的度中呵護學(xué)生的成長,要愛中有理。教師在教育教學(xué)的全過程中貫穿愛的理念,用愛心溫暖學(xué)生,同時還有關(guān)注學(xué)生愛心的培養(yǎng)。

　　2.3個性差異

　　對于學(xué)生的個性差異教師要給予尊重,正確的引導(dǎo),對于學(xué)生的個性發(fā)展,教師要創(chuàng)造條件予以積極的鼓勵。培養(yǎng)學(xué)生彰顯個性,勇于創(chuàng)造的意識。對學(xué)生的個性差異要正確地對待,包容他們的失敗,采取鼓勵的措施,培養(yǎng)他們積極進取樂于成功的信心,使后進生在寬容的氛圍中激發(fā)奮進。

　　三、樹立責(zé)任意識質(zhì)量意識,全面提高教學(xué)質(zhì)量

　　3.1質(zhì)量第一

　　學(xué)校生存發(fā)展的根基就是教學(xué)質(zhì)量,也是學(xué)校長期的艱巨的核心任務(wù)所在。教職員工要具有“質(zhì)量第一”的意識,不斷地強化責(zé)任感,注重教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,向管理要效益,堅持把教學(xué)常規(guī)落實當(dāng)重點工作來抓,培養(yǎng)良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng),樹立品牌意識,為精品人才的培養(yǎng)獻力獻策。

　　3.2激活課堂

　　課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,學(xué)校應(yīng)積極地倡導(dǎo)師生“向四十五分鐘要質(zhì)量”的活動,在課堂上,教師應(yīng)充分地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以學(xué)生為主體,實現(xiàn)師生互動,寓教于樂,寓教于理,構(gòu)建輕松的課堂氛圍。培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的勁頭,根據(jù)學(xué)生的個性和特長,因材施教,正確引導(dǎo),構(gòu)建學(xué)生個性發(fā)展的平臺。注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),大膽探索,運用啟發(fā)式等先進的教學(xué)方法,實現(xiàn)師生合作學(xué)習(xí)模式,以多媒體教學(xué)手段為依托,激活課堂,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

　　3.3因材施教

　　教師應(yīng)充分地掌握每名學(xué)生的實際情況,了解其個性的發(fā)展和差異,從而公正、客觀、全面地評價學(xué)生,既要看到他的缺點,又要看到他的優(yōu)點,從而為對被教育者因材施教提供有力的根據(jù)。對待多樣性的學(xué)生,要積極地激發(fā)他們的長處,給予他們信心,充分地發(fā)揮他們的個性,注重全面的發(fā)展,避免出現(xiàn)偏見,以學(xué)生優(yōu)劣劃分等級的局面。

　　四、結(jié)論

　　學(xué)校教育管理是極其復(fù)雜和具有綜合性的系統(tǒng)工程。在學(xué)校教育管理工作中,應(yīng)圍繞以學(xué)生為本的新理念,不斷創(chuàng)新,不斷地把各項規(guī)章制度進行建立健全,推動管理機制科學(xué)化,促進管理水平的提升。