生物化學(xué)大班化教學(xué)中分組微視頻競賽教學(xué)模式探討

　　[摘要]通過在生物化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分組微視頻競賽教學(xué)模式，探討其在大班化教學(xué)中的應(yīng)用及性別對該教學(xué)模式實(shí)施的可能影響。選擇右江民族醫(yī)學(xué)院2016級臨床本科4個(gè)班的學(xué)生，每兩個(gè)班組成一個(gè)大班，其中一個(gè)大班(n=102)選擇生物化學(xué)教材中的部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)施分組微視頻競賽模式教學(xué)(實(shí)驗(yàn)班)，另兩個(gè)大班(n=106)所有教學(xué)內(nèi)容都實(shí)施傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式(對照班)。學(xué)期教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行期末檢測，并隨機(jī)選60位學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班無論男生還是女生的生化期末考試成績都顯著高于對照班，且無論實(shí)驗(yàn)班還是對照班的女生成績都高于男生;學(xué)生對分組微視頻競賽教學(xué)模式8個(gè)方面的評價(jià)也都顯著高于傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式.研究結(jié)果表明，分組微視頻競賽模式在生物化學(xué)大班化教學(xué)中不僅有助于學(xué)生更好地識記、掌握和應(yīng)用理論知識，也能有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)意識，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力等;性別與學(xué)習(xí)成績有關(guān)但這種現(xiàn)象與教學(xué)模式無關(guān)。

　　[關(guān)鍵詞]分組微視頻競賽;教學(xué)模式;大班化教學(xué);生物化學(xué)

　　《微體古生物學(xué)報(bào)》(季刊)創(chuàng)刊于1984年，是由中國科學(xué)院主管、南京地質(zhì)古生物研究所主辦的亞洲地區(qū)唯一的一份在微體古生物學(xué)方面的學(xué)術(shù)刊物。

　　受現(xiàn)階段教學(xué)資源和師資的限制，大班化教學(xué)是目前我國高校主流的教學(xué)組織形式。大班化教學(xué)可以節(jié)約教學(xué)空間和師資，但人數(shù)太多的大班化教學(xué)往往使一名教師在面對上百人的學(xué)生班級時(shí)不能周全地關(guān)注到每一位學(xué)生，在教學(xué)過程中學(xué)生的參與度也較低，這樣的教學(xué)效果會(huì)大打折扣。而大量涌現(xiàn)的新教學(xué)模式，很多是從美國等西方發(fā)達(dá)國家引進(jìn)的，他們實(shí)行的是小班化教學(xué)，其在我們的大班化教學(xué)中多少會(huì)出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象。因此，有必要?jiǎng)?chuàng)建一套適合生物化學(xué)大班化教學(xué)的模式，以應(yīng)對目前我們的教學(xué)困境。

　　“手機(jī)控”是對當(dāng)今人們沉迷于、依賴于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息和進(jìn)行各種交流、交易活動(dòng)的人的形象描述。微視頻更是學(xué)生沉迷的重要因素，它以簡潔短小、形象生動(dòng)和方便快捷為主要特點(diǎn)，在教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(1-2]。而且微視頻的制作簡單，所有學(xué)生都會(huì)利用自己手中的手機(jī)進(jìn)行制作，且這種制作過程所需的時(shí)間很短。因此我們設(shè)想，如果在教學(xué)中讓學(xué)生利用課余幾分鐘的時(shí)間學(xué)習(xí)一小段教學(xué)內(nèi)容，然后把學(xué)到的教學(xué)內(nèi)容用微視頻的形式展現(xiàn)出來，可能會(huì)受到大家的喜愛。同時(shí)，為了節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，我們還將學(xué)生進(jìn)行分組，每一次教學(xué)活動(dòng)都對大家制作的微視頻進(jìn)行多元評價(jià)，通過競賽的方式選出一、二、三等獎(jiǎng)，并在學(xué)期末進(jìn)行總評分，評出獎(jiǎng)次。對獲獎(jiǎng)的組和學(xué)生，不僅給予精神鼓勵(lì)，我們還對其進(jìn)行正式的頒獎(jiǎng)，發(fā)放獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。在生物化學(xué)教學(xué)中，我們采取了被我們稱之為分組微視頻競賽( TeamIriicrovideo competition，TMVC)的教學(xué)模式，取得了一定的效果，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)施過程對之做一簡介。

　　一、方法

　　(一)教學(xué)對象

　　筆者將生物化學(xué)課程的右江民族醫(yī)學(xué)院2016級臨床本科4個(gè)班共208名學(xué)生分成兩組，這兩組分別由原來的4個(gè)自然班組成。其中在1個(gè)大班(n=102)對部分生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容采取分組微視頻競賽的教學(xué)模式，另外1個(gè)大班(n=106)對全部生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式作為對照。 (二)教學(xué)實(shí)施 按照師生培訓(xùn)一自由組隊(duì)和選出組長一分配任務(wù)、課后學(xué)習(xí)和分組制作微視頻一教師審閱一課堂競賽和評價(jià)一教師補(bǔ)充、答疑和拓展一隨堂檢測一期終檢測一評獎(jiǎng)和頒獎(jiǎng)的流程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。具體流程見圖1。

　　(三)問卷調(diào)查

　　制定并發(fā)放調(diào)查問卷，分析實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等的異同。

　　(四)理論成績分析

　　分析比較實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生理論檢測成績的異同，包括男生和女生成績的異同。

　　(五)統(tǒng)計(jì)分析

　　利用Excel軟件的分析功能對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理和t檢驗(yàn)，相關(guān)數(shù)據(jù)用(x±s)表示，其中P<0.05定義為數(shù)據(jù)間具有差異統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　二、結(jié)果

　　(一)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)效果

　　學(xué)生期末考試成績得分情況的分析結(jié)果顯示，采用微視頻競賽教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班平均成績高于采取傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的對照班(P<0.05)。其中，實(shí)驗(yàn)班無論男生還是女生的成績都顯著優(yōu)于對照班的男生和女生成績(P<0.05);同時(shí)，同一班級的男生和女生成績之間無論是實(shí)驗(yàn)班內(nèi)還對照班內(nèi)也都存在顯著差異(P<0.05)(見表1)。研究結(jié)果表明，微視頻競賽教學(xué)模式的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的教學(xué)效果。

　　(二)學(xué)生對教學(xué)模式的評價(jià)

　　為了量化統(tǒng)計(jì)學(xué)生對兩種教學(xué)模式的評價(jià)，我們設(shè)置了8個(gè)調(diào)查問卷問題，并要求學(xué)生對各問題分5個(gè)等級進(jìn)行評價(jià)，分別是5分(非常贊成)、4分(贊成)、3分(不確定)、2分(不贊成)和1分(非常不贊成)(見表2)。分折結(jié)果顯示，與傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式相比，學(xué)生更傾向于肯定分組微視頻競賽教學(xué)模式，兩者間存在明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(見表2和表3)。對一個(gè)等級評價(jià)的結(jié)果分析顯示，對兩種教學(xué)模式的評價(jià)為不贊成和非常不贊成的比例極低，因此沒必要進(jìn)行進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析;對分組微視頻競賽教學(xué)模式非常贊成的人數(shù)顯著高于對傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的人數(shù)(P<0.05)，而認(rèn)為不確定的人數(shù)也存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P<0.05)，但不確定的主要是評價(jià)傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的;至于對兩種教學(xué)模式評價(jià)為贊成的人數(shù)上則不存在差異(P>0.05)(見表3)。為了確定學(xué)生對8個(gè)問卷問題的評價(jià)情況，我們對各問卷問題進(jìn)一步分析了存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異的兩種觀點(diǎn)在兩種教學(xué)模式之間的差異。結(jié)果顯示，所有問卷問題在兩種教學(xué)模式的評價(jià)中都具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異(圖2)，這說明學(xué)生非常認(rèn)可微視頻競賽教學(xué)模式，而對傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式也不否定。