教師評級論文發(fā)表論當下如何加強教師教學管理

　　論文摘要：要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造欲望，僅停留在創(chuàng)造情境，激活思維這些環(huán)節(jié)是不夠的。我們還要給學生預留一些自己的空間，讓他們表現(xiàn)自己。管的太多、太細，不是好事。這樣只會扼殺學生的天性和求知欲.放手讓學生干自己想干的事，說自己想說的話，表自己想表的意，注意抓住一切有利時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，思維的環(huán)境，學生的創(chuàng)造志向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚。給學生一片自由的天地，讓他們自主的學習，自由的支配自己。這樣學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造的欲望才不會被泯滅。

　　引言

　　海爾集團是國內(nèi)知名的家電制造企業(yè)，目前也是世界第四大家電制造商。然而在短短的二十年前，它還是一個資不抵債147萬元瀕臨倒閉的集體小廠.現(xiàn)如今在全球30多個國家建立本土化的設計中心，年全球營業(yè)額超過1000億元規(guī)模的跨國企業(yè)集團。這又是什么原因呢?　原來這主要還要得益于企業(yè)借鑒了精細管理的先進經(jīng)驗，創(chuàng)建了海爾精細化管理模式，最終才會成為了中國人的驕傲，更被各行各業(yè)奉為模仿對象。

　　“他山之石，可以攻玉。”精細化管理的理念是可以值得我們教育中用來借鑒的。當今世界已進入精細化時代，教育也不例外。教育教學工作精細化管理就是要求將管理責任具體化、明確化。讓管理責任在具體制度的保障下克服傳統(tǒng)管理制度留于形式的弊端，具體而有效的在實踐中得以落實。課堂教學精細化管理是新時期學校的新理論，更是未來教育發(fā)展方向的一個指引。那么在具體教學實踐中如何踐行精致化的課堂管理理念呢?筆者認為可以從以下幾個放面來實施：

　　一、循循善誘，追求教育的最高境界

　　前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說說：“教育要想使孩子的心同我們的講話產(chǎn)生共鳴，我們自身就要同孩子的心弦對準音調(diào)”。也就是說我們在對學生實施教育的過程中應該有針對性。要因人而教，因地制宜。要讓學生在“有知音促膝談心之親切，無嚴師耳提面命之緊張”的氛圍中接受教育。在遇到學生屢犯錯誤時，我們更需要耐心、細心和責任心。我們要循循善誘，和學生講事實、擺道理。教育是一門科學更是一門藝術(shù)，它的藝術(shù)性就體現(xiàn)在我們的教師平時的創(chuàng)造性的解決教育問題當中。簡單粗暴、壓制體罰反而會疏遠老師和學生間的距離。任何一個成功的教育都是建立在接和信任之上的。所謂“親其師而信其道”說的就是這個道理。教師只有精心的啟發(fā)、誘導，才能讓學生親信。教師只有耐心的采取說教，才能讓學生產(chǎn)生與之相適應的共鳴。所以，我們的教育首先應該做到“理”字當先，以理服人方能得到學生的接受。其次，我們的教育還要做到以情感人。這是我們的教育能否發(fā)揮教育的關(guān)鍵。因為感情本事就是一種教育的力量。當然我們的教育方式，應該要法中求活。讓我們的教育在春風化雨，潤物無聲中起到育人的目的應該是我們教育追求的最高境界。

　　二、教育應盡量去捕捉學生的興趣所在

　　一切卓有成效的工作都應該以某種興趣為先決條件的。興趣是我們的工作得以開展下去的源源不斷的動力。在興趣的指引下，人們的創(chuàng)造性程度、和思維的深度參與會大大的提升。人們學習欲望和學習的動機也會進一步得到增強。所以即使在實踐中遇到多大困難，由興趣而激發(fā)出來的斗志都會裹挾人們戰(zhàn)勝困難的。因此，成功的教育千萬不能忽視了學生學習興趣的培養(yǎng)。

　　孔子曾說過：“知之不如好之，好之不如樂之”。也就是說學生只有對其感興趣的事物才會產(chǎn)生積極主動的參與性，好奇感，才會產(chǎn)生求知的欲望。教學中只有滲透了這樣的教育，學生才能體驗到學習的樂趣。在平時的教學過程中，我們可以通過創(chuàng)設情境、優(yōu)化教學法來激發(fā)學生的學習興趣。學習的最好刺激時學習材料對學生的刺激。所以，我們的授課應該優(yōu)化課堂教學手段，盡量增加學習材料對學生的吸引。特別是在多媒體環(huán)境教學之下，我們更要優(yōu)化我們的教學方法多引進些直觀形象、生動活潑的影像資料來豐富我們的課堂教學。網(wǎng)絡時代的到來，它為我們帶來了更多更豐富的教學資源。我們應該高效的利用好現(xiàn)代化的教學手段，來為我們的教育教學水平的提升插上翅膀。

　　三、學會培養(yǎng)和保護學生的創(chuàng)造欲望

　　民族的興衰、國家的發(fā)展和人類文明的進步都離不開創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是人類源源發(fā)展的不竭動力。教育就是要培養(yǎng)學生的這種動力，這已是教育界公認的一個事實。當今世界是一個高速發(fā)展的世界，發(fā)展自然就里不開用于開拓，敢于創(chuàng)新的人才。前不久，溫家寶總理在認真聆聽了北京35中的五節(jié)教改實驗課后在評課過程中就曾說：“要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學體制、教學內(nèi)容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革。讓我們的教育培養(yǎng)出更多能夠用于開拓，敢于創(chuàng)新的復合型人才來適應社會的發(fā)展”。總理在談到教育時，將教育放在了優(yōu)先發(fā)展的地位。其中更是把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在了重重之重的發(fā)展位置?？梢妼W生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在教育中是十分重要的。

　　我們教師在平時教育教學過程中，鼓勵學生要突破舊習、打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新首先自己要有意識的先培養(yǎng)創(chuàng)造力。在處理一些日常工作時，應該盡可能的創(chuàng)造性的解決實踐中遇到的問題，把政策的嚴肅性和方法的靈活性巧妙結(jié)合。讓教學真正既體現(xiàn)科學嚴謹?shù)木裼煮w現(xiàn)其藝術(shù)性。學會真誠地贊美學生的每一點進步，為學生營造一個人文情境，喚起學生美好的幻想。當然，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造欲望，僅停留在創(chuàng)造情境，激活思維這些環(huán)節(jié)是不夠的。我們還要給學生預留一些自己的空間，讓他們表現(xiàn)自己。管的太多、太細，不是好事。這樣只會扼殺學生的天性和求知欲.放手讓學生干自己想干的事，說自己想說的話，表自己想表的意，注意抓住一切有利時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，思維的環(huán)境，學生的創(chuàng)造志向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚。給學生一片自由的天地，讓他們自主的學習，自由的支配自己。這樣學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造的欲望才不會被泯滅。

　　結(jié)束語

　　教育的 精細化管理是學校管理工作的核心工程，是學校管理工作的重中之重，是提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們在教育教學的每一步驟、每一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)出業(yè)務素質(zhì)精、教學手段精，課堂環(huán)節(jié)細、耐心輔導細，教學必將產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。我們完全有理由相信，當“精細化”成為每一個教育者內(nèi)在的一種品行時，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產(chǎn)生深遠的影響。我們要充分認識精細管理的重要性和必要性，在與時俱進的同時，提高教育教學水平，提升學校的內(nèi)涵，辦出自己的特色。