新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是在特殊的歷史背景下進(jìn)行的,《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“健康體魄是青少年為祖國(guó)、為人民服務(wù)的前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn),學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想,切實(shí)加強(qiáng)體育工作,使學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能,養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。”這一決定為我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課程改革指明了方向。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的體育教學(xué),要求體育教師充分意識(shí)到自己的角色轉(zhuǎn)換;在新課程中,體育教師不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色,而是一個(gè)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的學(xué)者。其實(shí)施過(guò)程及其效果與多種因素相關(guān)。但對(duì)于相關(guān)因素的認(rèn)定,目前國(guó)內(nèi)說(shuō)法不一,有“二因素”、“三因素”、“四因素”不等。根據(jù)系統(tǒng)“要素———結(jié)構(gòu)———功能”基本理論,不同觀點(diǎn)指導(dǎo)下,必然產(chǎn)生不同的整體效應(yīng)。本文試圖從獲得最佳教學(xué)效果出發(fā),通過(guò)認(rèn)識(shí)和理解體育教學(xué)及其過(guò)程,客觀地分析并確定其基本構(gòu)成因素及其職能,并根據(jù)系統(tǒng)原理和效益原則,就如何在體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中增強(qiáng)體育教學(xué)整體效應(yīng)展開討論。

1　提高認(rèn)識(shí),擺正體育教育位置

體育教育作為學(xué)校教育中的一育,始終與其教學(xué)活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起;只有抓好體育教學(xué)工作,才能從根本上保證學(xué)校體育目的任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)的基本組織形式———體育課的有關(guān)規(guī)定性,它是從小學(xué)到大學(xué)唯一連續(xù)開設(shè)的必修課,具有長(zhǎng)期性和連續(xù)性;它必須依照并達(dá)到國(guó)家統(tǒng)一頒發(fā)的體育教學(xué)大綱的基本要求,具有強(qiáng)制性和統(tǒng)一性;它固定教師、班級(jí)、課表上課,有體育場(chǎng)地、器材設(shè)施的基本保證,具有可實(shí)現(xiàn)性、穩(wěn)定性和實(shí)效性。它用于教學(xué)的總時(shí)間在學(xué)校各科教學(xué)中排名為,小學(xué)第三、中學(xué)第四,乃至大專院校也占有相當(dāng)比重,足以顯示其重要性;并且它還是唯一必須面向全體學(xué)生的學(xué)校體育組織形式,有其明確方向性。這些充分展示了體育課在學(xué)校體育中的核心位置,由此必將對(duì)學(xué)校體育的存在與發(fā)展產(chǎn)生的關(guān)鍵性、決定性作用。且體育作為一門教育性課程,包括了納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的體育方面的有目的、有計(jì)劃、有組織的各種活動(dòng),承擔(dān)著學(xué)校教育中一個(gè)方面的目的任務(wù)。

因此,搞好體育教學(xué)就成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生義不容辭的責(zé)任。

2　把握體育教育相關(guān)因素及其職能

對(duì)于體育教學(xué),國(guó)際上并無(wú)統(tǒng)一定論。就國(guó)內(nèi)而言,無(wú)論是《體育理論》,還是《學(xué)校體育學(xué)》和《體育教學(xué)論》中,雖都有過(guò)界定,但其說(shuō)不盡同。歸納起來(lái),其共同點(diǎn)是第一,體育教學(xué)是根據(jù)學(xué)校教育計(jì)劃和體育教學(xué)大綱安排進(jìn)行的;第二,體育教學(xué)必須向全體學(xué)生傳授體育衛(wèi)生保健知識(shí)和人體運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能,并通過(guò)學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用的過(guò)程,鍛煉學(xué)生身體,形成多種身體技能,提高機(jī)體工作能力,增進(jìn)健康,增強(qiáng)體質(zhì);第三,體育教學(xué)是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的“教育過(guò)程”;第四,體育教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的“雙邊活動(dòng)過(guò)程”。從“三論”觀點(diǎn)來(lái)看,體育教學(xué)過(guò)程則是教師在特定的環(huán)境中,把從體育教學(xué)大綱、教材、體育文獻(xiàn)和教學(xué)論中獲得的信息和有關(guān)學(xué)生體質(zhì)、健康、體能、技能、智力和心態(tài)方面的內(nèi)容,加工成教學(xué)信息,用一定媒介手段將其傳輸給學(xué)生;學(xué)生接收從教師、教材及其它來(lái)源(如報(bào)刊、電報(bào)、同學(xué)群體等)中得到的信息,將其加工(如認(rèn)知、體驗(yàn)、反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用等);再按教學(xué)目標(biāo)和教師的要求,用答問(wèn)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、運(yùn)用等方式,把自身關(guān)于掌握體育課程大綱教材質(zhì)量和效果,反饋給教師(當(dāng)然也同時(shí)反饋給同學(xué)們);教師再加工傳輸,學(xué)生再接收并加工……如此控制往復(fù),直到全面實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。總之,體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

鑒于上述認(rèn)識(shí)和理解,考察體育教學(xué)過(guò)程及其效果的相關(guān)因素,凡是從事過(guò)體育教學(xué)的教師都不難發(fā)現(xiàn),它至少與教師、學(xué)生、教材和媒介手段等因素相關(guān)。上述各因素效能是否得到應(yīng)有發(fā)揮,又當(dāng)怎樣發(fā)揮其功能才會(huì)使體育教學(xué)過(guò)程的整體效率更高、產(chǎn)生的效果更好,實(shí)實(shí)在在又無(wú)時(shí)無(wú)處不涉及到一個(gè)評(píng)估的問(wèn)題。評(píng)估事關(guān)效度,離開評(píng)估的體育教學(xué)無(wú)疑是盲目的,必然影響實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的速度水準(zhǔn)。若站在管理學(xué)角度觀察,體育教學(xué)過(guò)程中,管理者教師和被管理者學(xué)生都是人,而人是管理的核心,其積極性則是管理的動(dòng)力,且人的積極性發(fā)揮程度與管理效能成正比。而科學(xué)評(píng)估則直接影響到師生積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮的程度。顯然,評(píng)估又是體育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要因素。此外,上述五個(gè)因素的職能活動(dòng)一般都是在特定的教學(xué)環(huán)境中發(fā)生。總之,離開了特定教學(xué)環(huán)境,體育教學(xué)同樣無(wú)法進(jìn)行或沒有好的效果。例如,有的學(xué)校體育館里經(jīng)常幾個(gè)班擠滿一堂同時(shí)上課,彼此內(nèi)容不一,鬧哄哄、亂紛紛,講解聽不清,觀看示范注意力不集中,散開練習(xí)還隨時(shí)可能發(fā)生傷害事故;有的師生間、學(xué)生間關(guān)系緊張,彼此缺少理解與支持等。類似這樣的環(huán)境,斷定不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。至此,教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評(píng)估和環(huán)境都是直接影響體育教學(xué)過(guò)程及其效果的主要因素,缺一不可。它們的性質(zhì)和功能彼此獨(dú)立、相互區(qū)別又相互作用,集合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)具有特定功能的有機(jī)整體,堪稱一個(gè)系統(tǒng),其整體功能是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

它們的性質(zhì)與職能分別概括如下。

2.1　教師,與學(xué)校與教育并存,是主導(dǎo),是活的知識(shí)技能載體

教師,有思想有情感,不能為其它任何現(xiàn)代化教學(xué)手段所取代。在體育教學(xué)過(guò)程中,顯然只有教師才能具體決定教什么和怎樣教,對(duì)學(xué)生的影響是直接的全面的,甚至是永恒的。教師既是教育者,又是管理者,圍繞實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)作出決策、制訂具體目標(biāo)計(jì)劃,安排學(xué)習(xí)條件,提供教學(xué)信息,選擇課堂教學(xué)內(nèi)容及傳輸手段方法,評(píng)估體育教學(xué)過(guò)程,尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并實(shí)地領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)掌體育教學(xué)過(guò)程,協(xié)調(diào)各種關(guān)系,不時(shí)了解、激勵(lì)、教導(dǎo)、指引和影響學(xué)生,因而在體育教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)的作用。

2.2　學(xué)生,教育的對(duì)象,是主體,是教學(xué)信息的自主接受者學(xué)校教育目標(biāo),全部教學(xué)設(shè)計(jì)均指向?qū)W生、落實(shí)在學(xué)生身上。在強(qiáng)調(diào)自我教育、自我完善、自我發(fā)展、積極參與、公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等公民意識(shí)作用下,學(xué)生應(yīng)該而且必須成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知、體驗(yàn)、運(yùn)用及健身、健心的過(guò)程,除學(xué)生自身外誰(shuí)也無(wú)法代替。但學(xué)生同時(shí)又是被管理者,只有當(dāng)他們能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,從智力、非智力和體力上全面投入,積極協(xié)同配合并充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,才能取得最佳教學(xué)效果。