面對高速信息化的市場經(jīng)濟以及WTO世界貿(mào)易組織的加入，人們的消費觀念與生活方式發(fā)生了前所未有的改變，“設計改變生活”，設計更需要人才，這無疑為藝術(shù)設計教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。當我們欣喜這份機遇時，我們應該看到，我國的藝術(shù)設計教育是否能擔當這份榮耀與責任。近年來學生的就業(yè)壓力不斷增加，殘酷的就業(yè)現(xiàn)實敲響了設計教育的警鐘，審視藝術(shù)設計教育管理的諸多層面，藝術(shù)實踐教學管理弊端日益凸顯，設計教育與市場嚴重脫軌的現(xiàn)象不得不引發(fā)管理層面的思考。因此要解決當今藝術(shù)設計教育在實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題，應全面注重“人才質(zhì)量觀”，構(gòu)建適應市場經(jīng)濟發(fā)展的實踐教學管理新模式十分重要，建立良好的實踐環(huán)節(jié)監(jiān)控體系，增強學生從知識向能力的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)”的復合型設計人才提供新思路。

一、關注設計教育與設計就業(yè)現(xiàn)狀

中國市場經(jīng)濟在全球經(jīng)濟一體化的背景下需要新的定位與思考，技術(shù)的革新與消費觀念的變化激發(fā)了企業(yè)間空前的銷售大戰(zhàn)、廣告大戰(zhàn)，產(chǎn)品、商品的市場競爭演變成為設計人才的競爭，市場對實用性人才的需要成為經(jīng)濟發(fā)展的籌碼。藝術(shù)設計作為“看”的藝術(shù)，自然成為這場大戰(zhàn)的有利武器，功能性與審美性高度統(tǒng)一的個性化設計已成為市場的寵兒，經(jīng)濟的發(fā)展促使了藝術(shù)設計教育的輝煌，我們相信這是時代賦予我們的責任。藝術(shù)設計教育在我國發(fā)展的時間并不長，人們的價值觀念與傳統(tǒng)教育觀念深深地影響著高等藝術(shù)院校及高職高專的藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展，藝術(shù)設計教育在辦學規(guī)模上不斷擴大，在中國已有約600多所院校開設了藝術(shù)設計專業(yè)，迅速成為高等院校中的主導專業(yè)之一，應該說藝術(shù)設計專業(yè)多年來的發(fā)展確實為地方的經(jīng)濟建設培養(yǎng)了一批優(yōu)秀人才。近年來，大量的設計專業(yè)學生畢業(yè)后找不到工作，“畢業(yè)等于失業(yè)”的說法一度流傳，就業(yè)單位的信息也不斷反饋說學生的知識與實踐嚴重脫節(jié)，知識不全面，實踐能力差，不能適應崗位工作要求等。殘酷的現(xiàn)實不僅增加了學生就業(yè)的壓力，更敲響了設計教育的警鐘。審視藝術(shù)設計教育管理的諸多層面，弊端日益凸顯。目前許多院校藝術(shù)設計專業(yè)的設置及構(gòu)架十分雷同，特別是藝術(shù)實踐教學缺乏完善的體系構(gòu)建，出現(xiàn)了市場與設計教育嚴重脫軌，市場究竟需要怎樣的設計人才？設計教育模式與市場就業(yè)產(chǎn)生了怎樣的沖突？觀念的思考引發(fā)了我們對市場就業(yè)的關注，對學生實踐能力的關注，對實踐教學模式的關注。

二、關注專業(yè)實踐的教學與管理現(xiàn)狀

專業(yè)實踐教學是藝術(shù)設計專業(yè)教學體系中的重要環(huán)節(jié)，隨著教育部提出“培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力”的總體精神，各高等院校才逐步重視實踐教學問題。據(jù)相關資料顯示，近十年間，藝術(shù)設計專業(yè)招生人數(shù)成倍遞增，在帶來空前繁榮景象的同時也面臨著教學質(zhì)量的急劇下滑，許多院校依舊效仿老牌設計院校的教學模式，沒有認真地思考相關專業(yè)的結(jié)構(gòu)與設置是否合理，沒有真正關心學生如何走向社會。與此同時，很多設計院校中的設計專業(yè)都不同程度地出現(xiàn)了“重課堂輕實踐”的傾向，教學改革不深入，實踐教學管理機制嚴重缺乏，配套設施支持不到位，未能構(gòu)建完善的實踐教學體系，一時間藝術(shù)設計專業(yè)的實踐教學管理問題成為焦點問題。

（一）存在“重課堂輕實踐”的觀念傾向

中國傳統(tǒng)的教育思想遵從說教式，形而上的東西根深于教育者與管理者的思維中，特別是綜合院校中藝術(shù)設計專業(yè)在大文科或大理科的教學模式下，更不利于教學特性的發(fā)揮，教學管理模式和課程結(jié)構(gòu)設置采用統(tǒng)一模式、大綱模式化、備課模式化、評價體系模式化，實踐時間嚴重不足，形成了“重課堂輕實踐”的觀念傾向，嚴重影響了藝術(shù)設計專業(yè)的發(fā)展，導致學生只會書本中的死知識，作業(yè)抄襲嚴重，缺乏應有的創(chuàng)新精神與動手能力。

（二）缺乏完善的專業(yè)實踐教學管理機制

教學管理中完善的教學管理機制是教學運行的保障。由于錯誤的觀念必然導致錯誤的行為，很多設計院校很不重視實踐教學管理，長期以來養(yǎng)成了實踐教學組織的隨意性，沒有形成一套較為完備和系統(tǒng)的管理體系，實踐教學質(zhì)量完全得不到保障。首先是管理體系殘缺不全，管理制度不完善。制度不完善勢必導致實踐教學質(zhì)量發(fā)現(xiàn)問題。許多院校對實踐教學極不重視，沒有戰(zhàn)略目標。一些學院認為專業(yè)實踐教學就是種形式，沒有針對各環(huán)節(jié)的管理詳細規(guī)范，若有也僅僅是個簡單的框架，缺乏對整個實踐教學的整體規(guī)范。藝術(shù)實踐課程缺乏目標定位，認為只要學生不出事就可以了，于是出現(xiàn)學生沒有學習目標，教師沒有工作目標的現(xiàn)象。其次是教學監(jiān)控不到位，在教學指導中角色定位不準確。專業(yè)實踐教學隊伍結(jié)構(gòu)素質(zhì)是實踐教學工作開展的關鍵，指導教師就是統(tǒng)帥，就是指揮棒，指導教師的專業(yè)水平、職業(yè)素質(zhì)等原因都會影響實踐教學的管理水平。由于藝術(shù)設計專業(yè)的師資隊伍一直處在非飽和狀態(tài)，承擔實踐教學指導的教師相對不穩(wěn)定，有些指導教師缺乏職業(yè)素養(yǎng)，不能明確自己的角色定位，因此在實踐指導中沒有制定詳細的指導方案，不能履行職責，導致學生在實踐練習中缺乏針對性、目標性，在體驗中缺乏指導性，學生的能力得不到提高。可見沒有完善的管理體制，實踐教學就形同虛設，實現(xiàn)培養(yǎng)實用性人才的目標將成為泡影。

（三）實踐基地的建設不足

實踐基地是實現(xiàn)實踐教學的最基本保證，沒有實踐基地學生就無法體驗實踐的真正意義，就無法提高學生的社會實踐能力。隨著實踐教學時間的增加，實踐基地的建設日益迫切。根據(jù)調(diào)查，在我國藝術(shù)設計專業(yè)中現(xiàn)約有80%都沒有真正的實踐基地，實踐環(huán)境的缺失，專業(yè)特性的不足，實踐教學面臨極其艱難的現(xiàn)狀。目前絕大多數(shù)設計院校的專業(yè)課程仍以課堂教學加模擬練習為主，得不到真正意義上的實踐鍛煉。作業(yè)練習與項目體驗完全不同，在設計過程中有許多可變的因素，不同客戶有不同的需求，而設計與制作之間存在差異性，需要與客戶溝通交流，及時處理變化因素，正因為模擬訓練與實踐體驗本身就存在很大差異，所以實踐能力差的學生在畢業(yè)之后很難適應市場需求。因此，實踐教學如何真正與社會合理接軌，成為國內(nèi)設計院校進行改革的問題之一。