一、“企業(yè)進班級”藝術設計類人才培養(yǎng)模式提出的背景———人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展之間的矛盾

當前創(chuàng)意產業(yè)在經濟發(fā)展大潮中的地位凸顯，由此形成“創(chuàng)意經濟”呈指數式的增長。藝術設計行業(yè)正是契合“創(chuàng)造性產業(yè)”所推崇創(chuàng)新、個人創(chuàng)造力，強調文化藝術對經濟的支持與推動新興的理念、思潮和經濟實踐，并以文化創(chuàng)新為特質成為“創(chuàng)造性產業(yè)”的先鋒代表。數字媒體、動漫、廣告、環(huán)藝等藝術設計(教育)領域成為目前飛速發(fā)展且最具潛力的行業(yè)。藝術設計類專業(yè)在招生火爆的同時也遇到一些新問題和挑戰(zhàn)，高職藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展之間出現(xiàn)矛盾。

一方面，行業(yè)發(fā)展迅速，對人才的需求條件發(fā)生變化。首先，國內藝術設計類技術服務產業(yè)市場受到國際市場的沖擊，同時受沿海一線城市往中西部城市轉移影響，外地企業(yè)帶來專業(yè)技術和理念、規(guī)范管理模式，促使內地市場專業(yè)細分明顯、市場競爭加劇。其次，基于藝術設計類技術服務特點，外地企業(yè)需要大量本地技能人才，對人才規(guī)格要求發(fā)生變化。最后，藝術設計類技術服務產業(yè)作為第三產業(yè)，企業(yè)對人才需求強調個人美育素養(yǎng)的積淀、設計創(chuàng)意與理念及專業(yè)技術等職業(yè)核心能力；同時，企業(yè)多為非公有制企業(yè)，單個企業(yè)人力的需求數量明顯小于一、二產業(yè)企業(yè)。

另一方面，高職院校人才培養(yǎng)遇到以下困難：一是學校培養(yǎng)瓶頸問題。藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)?；c師資隊伍、實訓基地等教學資源緊缺的矛盾成了急需解決的關鍵性問題。二是目前就業(yè)市場呈現(xiàn)“結構性失業(yè)”與藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)質量矛盾。因此，尋找適合藝術設計類專業(yè)培養(yǎng)特點、能解決藝術設計類市場需求與專業(yè)質量矛盾、現(xiàn)階段可操作性的人才培養(yǎng)模式是目前高職藝術設計類專業(yè)教育的熱點問題。

二、“企業(yè)進班級”藝術設計類人才培養(yǎng)模式特點

（一）“企業(yè)進班級”人才培養(yǎng)模式是全方位、全過程工學結合培養(yǎng)模式

1.培養(yǎng)全程在“教室、實訓室、企業(yè)工作室”為一體的責任班、企業(yè)現(xiàn)場，進行課程和頂崗的工作實訓，教學環(huán)境營造融入了企業(yè)文化、企業(yè)管理理念，實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的工學結合。

2.依托“企業(yè)進班級”責任班，圍繞合作企業(yè)的特長專業(yè)技術為職業(yè)技能的培養(yǎng)重點，制定人才培養(yǎng)方案，引入行業(yè)、企業(yè)崗位標準、企業(yè)項目，實施教學與實訓，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與課程改革的工學結合。

3.依托“企業(yè)進班級”責任班，合作企業(yè)骨干技術人員就是兼職教師，增強雙師隊伍穩(wěn)定性，優(yōu)化師資隊伍結構；同時，企業(yè)骨干技術人員、校內責任教師、學生共同參與企業(yè)項目，提升教師隊伍專業(yè)技術能力，有效提升了雙師結構隊伍建設中的工學結合。

4.依托“企業(yè)進班級”責任班，學生三年的專業(yè)知識與職業(yè)技能的學習，均由合作企業(yè)與學校共同教學，培養(yǎng)監(jiān)控管理，實現(xiàn)學生專業(yè)技能學習的全過程工學結合。

（二）“企業(yè)進班級”人才培養(yǎng)模式是適合藝術設計類專業(yè)和技術服務企業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式

以責任班級為載體，學校提供“融教室、實訓室、企業(yè)工作室為一體基地”場所和學生，企業(yè)引入技術人員、設計項目、企業(yè)管理和文化等，一個教學班引入一個企業(yè)，資源得到有效整合，成功化解了專業(yè)招生規(guī)模與教學資源的矛盾，適應了藝術設計類專業(yè)教學。作為技術服務性企業(yè)，藝術設計類企業(yè)對人才需求強調個人美育素養(yǎng)的積淀、設計創(chuàng)意與理念及專業(yè)技術等職業(yè)核心能力，通過企業(yè)項目、職業(yè)設計競賽、企業(yè)文化和管理理念引入，企業(yè)進班級培養(yǎng)提供企業(yè)“零對接”后備人才，適應藝術設計類企業(yè)需求。

三、“企業(yè)進班級”藝術設計類人才培養(yǎng)模式探索與實踐

（一）基本思路

學校設立由行業(yè)專家、專業(yè)帶頭人等組成的專業(yè)建設指導委員會，并由專業(yè)建設指導委員會選擇生產技術先進、管理嚴格、經營規(guī)范、社會聲譽好，尤其在某一方面的專業(yè)技術具有專業(yè)核心競爭力的企業(yè)合作，根據企業(yè)需要技能人才特點，找準雙方利益共同點，成立教學責任班，責任班以合作企業(yè)的特長專業(yè)技術為職業(yè)技能的培養(yǎng)重點，以企業(yè)實際項目為依托建立責任班級和合作工作室，既為合作企業(yè)，更為市場培養(yǎng)在某一方面具有專業(yè)核心競爭力職業(yè)技能的后備人才。責任班由專業(yè)教師具體協(xié)調管理，組織企業(yè)骨干和專家共同建立課程體系；責任班專業(yè)教師與企業(yè)技術骨干，共同管理班級并組織教學，一方面提高企業(yè)設計師和工程項目技術人員的教學水平，另一方面，責任班專業(yè)教師參與企業(yè)項目，達到專業(yè)教師專業(yè)技能的提升；打造專兼結合的雙師型師資隊伍；校企共建"教室、實訓室、企業(yè)工作室“為一體的基地作為責任班教學環(huán)境；”引入企業(yè)管理模式、企業(yè)文化管理學生，共建黨團組織，學生以“準職業(yè)人”角色自主學習與管理，實現(xiàn)“多方位、全過程”工學結合人才培養(yǎng)模式。

（二）校企“雙主體育人”機制構建

1.合作企業(yè)的引進。專業(yè)團隊要開展廣泛的調研,建立“企業(yè)信息資源庫”，調研專業(yè)對口的企業(yè)區(qū)域分布、企業(yè)規(guī)模、經營理念及發(fā)展規(guī)劃等基本情況；選定2~3個在某一方面的專業(yè)技術具有專業(yè)核心競爭力的企業(yè)，合作共建責任班級，雙方根據“平等自愿、優(yōu)勢互補、產權明晰、利益共享、互惠互利”的原則，簽訂“企業(yè)進班級”合作協(xié)議，推進合作。

2.合作機制。圍繞雙方簽訂的合作協(xié)議，企業(yè)與學校負責人、專業(yè)教研室教師團隊、企業(yè)技術骨干、學生共同管理責任班級，按照共同制定目標、合作內容組織教學和企業(yè)項目活動，一方面，依循學校教學管理要求，對課堂教學、實訓教學等進行運行、監(jiān)控、評價；另一方面，按照合作企業(yè)項目運作形式，考核績效。