目前，我國英語教育專業(yè)的教師培養(yǎng)主要有兩類：一類是三年制專科,另一類是四年制本科。本文分析探討的是第一類三年制專科的英語教育專業(yè)課程設(shè)置問題。本文的“高師”指高等師范本科及專科院校，即培養(yǎng)具有本科和專科學(xué)歷的教育工作者的教育機(jī)構(gòu)。如何根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革對英語課程改革的要求，改進(jìn)高師英語教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，以提高未來英語教師的水平，完善未來英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語教師，已成為英語教育專業(yè)亟待解決的問題。

一、高師英語教育專業(yè)課程設(shè)置存在的主要問題

目前，我國師范類教育專業(yè)課程設(shè)置主要由通識(shí)類、學(xué)科類、教育類三大類課程構(gòu)成。師范類專科英語教育專業(yè)課程設(shè)置主要存在以下問題。

1.教育類課程與學(xué)科專業(yè)課程的比例有待調(diào)整。學(xué)科專業(yè)課程偏多，教育類課程不足，這與高師課程設(shè)置“師范教育與學(xué)科教育相結(jié)合”的原則相悖，師范院校“師范性”特點(diǎn)沒有得到突出體現(xiàn)，所以學(xué)科專業(yè)課程的比例應(yīng)適度減小，同時(shí)教育類課程的比重應(yīng)有所擴(kuò)大。

2.通識(shí)課程、教育類課程內(nèi)容單一，學(xué)生選修課程的自由度不大。通識(shí)課程中，必修課政治理論占主導(dǎo)地位，涉及人文、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等方面的知識(shí)則相對較少。選修課以藝術(shù)為主，教育類課程按國家規(guī)定基本沿用過去中師開設(shè)的教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)。總體而言，通識(shí)課程、教育類課程的內(nèi)容較為狹窄單一，基本以必修課為主，備選課程普遍較少，學(xué)生選課的范圍受到了一定的限制。

3.專業(yè)課程分歧較大，必修課、限定選修課、任意選修課界限模糊。高師院校在專業(yè)課程的設(shè)置上差別較大。英語專業(yè)到底應(yīng)該開設(shè)哪些課程才有利于學(xué)生英語水平的提高，在所設(shè)課程中哪些課應(yīng)列為必修課，哪些課應(yīng)列為限定選修課，哪些課應(yīng)列為任意選修課，各學(xué)校不固定，有的把限定選修課等同于必修課，任意選修課亦或不開設(shè)，亦或是對英語知識(shí)的延伸和拓展，其他專業(yè)知識(shí)少有涉獵。

4.文化課程有待加強(qiáng)。語言與文化是相輔相承的關(guān)系，脫離了文化的語言學(xué)習(xí)是不可能獲得成功的，因此進(jìn)行語言教學(xué)的同時(shí)也必須重視文化教學(xué)。高師院校都開設(shè)文化課程，但是有關(guān)英語文化的課程尚有待加強(qiáng)。

5.語言技能課的訓(xùn)練力度不夠。在語言技能提高方面，學(xué)生的口語、閱讀能力還需加強(qiáng)。但是師范類專科學(xué)校的課程中，有的沒有開設(shè)“高級閱讀”，有的沒有開設(shè)初級閱讀、中級聽說、高級聽說，有的沒有開設(shè)高級聽說，這與學(xué)生的需求相矛盾，因而高師英語專業(yè)在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，還需在語言單項(xiàng)技能上加大力度。

二、基礎(chǔ)教育改革提出的新要求

在基礎(chǔ)教育改革中，新課程目標(biāo)的設(shè)置、新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，以及適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，都會(huì)影響到英語教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式。在新一輪的教育課程改革中，必然引起教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生新的變化，從而對教師的培養(yǎng)提出更多更新的要求。

1.新基礎(chǔ)教育課程改革注重課程的綜合性。在基礎(chǔ)教育階段設(shè)置品德與生活、體育、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程。這些課程的設(shè)置打破了傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育課程中分科教學(xué)過早、容易造成知識(shí)割裂的局面，以全新的形式來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使他們能夠?qū)χR(shí)對世界形成整體認(rèn)識(shí)。基礎(chǔ)教育課程的這種變化趨勢必然要求教育專業(yè)課程設(shè)置要隨之變化，要求英語教育專業(yè)調(diào)整通識(shí)教育課程和專業(yè)課程比例。

2.新基礎(chǔ)教育課程強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性。基礎(chǔ)課程改革要求在基礎(chǔ)教育階段開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)類課程，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐及勞動(dòng)與技術(shù)教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)置是為了給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提供與社會(huì)生活貼近的機(jī)會(huì)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。新基礎(chǔ)教育的這種變化給教育專業(yè)提出了新的課題，因?yàn)槟壳坝⒄Z教育專業(yè)活動(dòng)課程設(shè)置較少，以專業(yè)理論居多，很少有讓高師學(xué)生自己動(dòng)手、主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)課程，教出來的師范生只懂理論，不懂操作。因此，必須加強(qiáng)英語教育專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置。

3.新基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。針對基礎(chǔ)教育課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，新基礎(chǔ)教育課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與、勇于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式。這就要求英語教育專業(yè)加大教育類課程的比重，同時(shí)對教育類課程進(jìn)行整合，加強(qiáng)教育類課程與英語教育實(shí)踐的聯(lián)系。形成正確教育理念必須依賴教育類課程的學(xué)習(xí)與掌握，所以，新基礎(chǔ)教育課程中學(xué)習(xí)方式的變革，要求我們對英語教育專業(yè)的教育類課程設(shè)置進(jìn)行整合。

4.新基礎(chǔ)教育課程改革要求信息技術(shù)的應(yīng)用。“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”這就要求英語教育專業(yè)要加強(qiáng)信息技術(shù)教育課程。

三、高師英語教育專業(yè)課程設(shè)置的幾點(diǎn)設(shè)想

如何根據(jù)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，正確處理好通識(shí)類、學(xué)科類、教育類三者的關(guān)系是基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)課程設(shè)置中的關(guān)鍵。在課程形式上，由必修課、選修課、實(shí)踐課三種形式展開，在課程教學(xué)模式上由理論教學(xué)、技能訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)、教育科研有機(jī)結(jié)合。另外，英語教育專業(yè)課程體系的設(shè)置，還要從社會(huì)需求實(shí)際出發(fā)來制定。依我國各省份情況來看，英語教育專業(yè)課程設(shè)置必須堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育，特別是為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)的理念來培養(yǎng)英語教師。目前，一專多能的復(fù)合型教師更受歡迎，并非只能勝任某一學(xué)科教學(xué)的學(xué)科專家，要求我們在課程設(shè)置上加強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，在教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動(dòng)手、實(shí)踐能力。針對高師英語專業(yè)存在的問題以及基礎(chǔ)教育課程改革對高師課程結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)，還有目前我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，我們對高師英語專業(yè)在通識(shí)課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育類課程的設(shè)置上做出一些調(diào)整。由于這些課程的比例、學(xué)時(shí)規(guī)定世界尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因此我們采取的是世界各國的平均值（見表1）。