在國際交流日益頻繁、跨文化交際機(jī)會日益增加的時(shí)代背景下，我們逐漸意識到“文化錯(cuò)誤往往會導(dǎo)致比語言錯(cuò)誤更為嚴(yán)重的后果”［1］，“成功的跨文化交際所要求的不僅是能說一口流利正確的英語”［2］18。蘇州市職業(yè)大學(xué)英語教育專業(yè)的學(xué)生是未來的中小學(xué)英語教師，他們將是英語語言文化教育的啟蒙者，因而扎實(shí)的社會文化能力對其職業(yè)發(fā)展具有重要意義。英語教育專業(yè)的學(xué)生普遍具備扎實(shí)的英語語言基本功，但扎實(shí)的語言基本功是否與社會文化能力成正比呢?本調(diào)查對蘇州市職業(yè)大學(xué)英語教育專業(yè)大二、大三的學(xué)生進(jìn)行問卷測試，研究了學(xué)生的如下幾方面問題:(1)社會文化能力與英語語言水平的相關(guān)度;(2)社會文化能力是否會隨著在校學(xué)習(xí)的深入而進(jìn)步;(3)比較其社會文化能力中的普通文化能力與高級文化能力。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，探討如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會文化能力。

一、調(diào)查方法

(一)對象

蘇州市職業(yè)大學(xué)英語教育專業(yè)33位大二學(xué)生和21位大三學(xué)生。

(二)測試內(nèi)容

社會文化測試卷分三大部分，均為客觀題，共計(jì)50道題，每題2分，滿分為100分。第一部分關(guān)于非語言行為能力，以人體語、時(shí)間語、空間語為主，涉及社會習(xí)俗、社會規(guī)范、社會關(guān)系等方面的問題。采用的是“得體(appropriate)”與“非得體(inappropriate)”的判斷題(共16題)。第二部分關(guān)于語言行為能力，涉及打招呼、稱呼語、邀請、告別、關(guān)切、拒絕、提議、感謝、收送禮品等十多種交際中常用的言語行為。采用的是“得體(appropriate)”與“非得體(inappropriate)”的判斷題(共17題)。第三部分測試的是高級文化，也就是通常所說的社會文化知識，包括政治、文學(xué)、宗教、歷史、地理等，為多項(xiàng)選擇題(共17題)。本調(diào)查試卷的題目主要來源于王振亞的試卷［3］，在參考有關(guān)東西方文化差異和跨文化交際學(xué)等方面文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)蘇州市職業(yè)大學(xué)英語教育專業(yè)學(xué)生的語言和文化水平修訂。

(三)數(shù)據(jù)采集

在測試之前，為使學(xué)生認(rèn)真對待此次測試并能真實(shí)地提供英語語言等級考試(高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試，以下簡稱“PRETCO”;大學(xué)英語四級考試，以下簡稱“CET4”;大學(xué)英語六級考試，以下簡稱“CET6”)的通過情況，特別告知:(1)本測試的分?jǐn)?shù)嚴(yán)格保密，并只用于研究;(2)試卷上不需要寫測試者的姓名;(3)試卷上必須如實(shí)標(biāo)注所通過的英語等級考試;(4)在30分鐘內(nèi)獨(dú)立完成全部試題。學(xué)生的英語語言水平由其通過的英語語言水平等級考試來反映;如果通過兩門或以上，則取其通過的最高英語語言等級考試來作為其語言水平的根據(jù)。

二、結(jié)果與分析

(一)社會文化能力和英語語言水平的關(guān)系

參加測試的54人中，通過CET6的學(xué)生共有39人，通過CET4的共有14人，通過PRETCO的為1人，參加本次社會文化能力測試的得分區(qū)間共有6個(gè)，兩個(gè)低分區(qū)間(21～30分，31～40分)，兩個(gè)中等水平區(qū)間(41～50分，51～60分)和兩個(gè)高分區(qū)間(61～70分，71～80分)。通過PRETCO的1名學(xué)生的成績在41～50分，屬本次測試的中等偏下水平。通過CET4的14名學(xué)生中12人屬中等水平(41～50分和51～60分各6人)，2名學(xué)生的測試得分在高分區(qū)間(61～70分);總體屬中等偏上水平。通過CET6的39名學(xué)生有2人測試得分在低分區(qū)間(21～30分和31～40分各1人);23人得分在中等水平區(qū)間(41～50分和51～60分分別為5人和18人);14人得分在高分區(qū)間(61～70分和71～80分分別為10人和4人);可見，CET6水平學(xué)生的測試結(jié)果分布廣泛，多數(shù)測試得分居于中等偏上和高分區(qū)間。由于通過PRETCO的學(xué)生只有1人，不具普遍性和可比性，下表只對通過CET4和CET6的兩組學(xué)生進(jìn)行對比。從上表可見，學(xué)生社會文化能力測試，通過CET6的學(xué)生得分屬高分區(qū)間的百分比明顯高于通過CET4的學(xué)生;二者屬中等偏上水平區(qū)間的百分比相當(dāng)，前者略大于后者;屬中等偏下水平的百分比明顯低于通過CET4的學(xué)生;通過CET4的學(xué)生屬低分區(qū)間的人數(shù)百分比為0，而CET6英語水平的學(xué)生屬低分區(qū)間百分比為5%。結(jié)果表明，蘇州市職業(yè)大學(xué)英語教育專業(yè)學(xué)生的社會文化能力和英語語言水平具有一定的相關(guān)性，英語語言水平較強(qiáng)的學(xué)生社會文化能力也較強(qiáng)，社會文化能力與英語語言水平成正比。

(二)社會文化能力與在校學(xué)習(xí)時(shí)間的關(guān)系

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，參加此次社會文化能力測試的33名英語教育專業(yè)大二學(xué)生通過CET6的為64%，通過CET4的為33%，只通過PRETCO的為3%。參加此次社會文化能力測試的21名英語教育專業(yè)大三學(xué)生通過CET6的為86%，通過CET4的為14%，只通過PRETCO的為0。由此可見，大三學(xué)生的CET6通過率高于大二學(xué)生，這說明，隨著在校學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的英語語言水平不斷提高。那么社會文化能力是否會隨著在校學(xué)習(xí)時(shí)間的累積而提高呢?據(jù)統(tǒng)計(jì)，在英語教育專業(yè)大二學(xué)生33人中，61～70分和71～80分的分別為7人(21%)和3人(9%)，高分區(qū)間學(xué)生占比達(dá)30%。51～60分14人，中等偏上水平學(xué)生占比達(dá)42%。41～50分9人，中等偏下水平學(xué)生占比達(dá)27%。21～30分和31～40分為0人，沒有學(xué)生屬于低分區(qū)間。英語教育專業(yè)大三學(xué)生21人中61～70分和71～80分的分別為5人(24%)和1人(5%)，高分區(qū)間學(xué)生占比達(dá)29%。51～60分10人，中等偏上水平學(xué)生占比達(dá)48%。41～50分3人，中等偏下水平學(xué)生占比達(dá)14%。21～30分和31～40分各1人，低分區(qū)間學(xué)生占比達(dá)10%。比較可知，在此次社會文化能力測試的高分區(qū)間，兩個(gè)年級的人數(shù)百分比相當(dāng);在中等偏上水平區(qū)間，大三學(xué)生的百分比略大于大二學(xué)生;在低分區(qū)間和中等偏下水平區(qū)間，大三學(xué)生的百分比略小于大二學(xué)生，但10%大三學(xué)生的社會文化能力測試得分屬于低分區(qū)間，而大二學(xué)生無一人的得分屬低分區(qū)間。數(shù)據(jù)表明，隨著在校學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的英語語言水平在不斷提高，但是社會文化能力未有顯著的進(jìn)步。

(三)普通文化能力與高級文化能力比較