1871年統(tǒng)一后的德國以驚人速度躍進(jìn)，在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了國家的全面工業(yè)化，成為歐洲后起的頭號(hào)工業(yè)強(qiáng)國。德國工業(yè)化出現(xiàn)跳躍式的快速發(fā)展,原因頗多,例如政治的統(tǒng)一、科技的進(jìn)步、戰(zhàn)勝法國所掠得的勝利果實(shí)以及德國銀行業(yè)的特殊作用等,為德國工業(yè)發(fā)展的迅速提供了解釋。其中，作為后起型的發(fā)展中國家，在德國工業(yè)化的過程中凸顯了教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工業(yè)發(fā)展發(fā)揮了前所未有的作用。本文在前人探究的基礎(chǔ)上，擬對(duì)19世紀(jì)末20世紀(jì)初德國教育在工業(yè)崛起過程中的作用進(jìn)行初步探討。

一、19世紀(jì)末20世紀(jì)初德國教育概況

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，德國的教育得到了空前的發(fā)展。從初等教育到高等教育的教育網(wǎng)絡(luò)為德國公民提供了良好的教育機(jī)會(huì)，形成了重知識(shí)、重實(shí)際的社會(huì)氛圍，促進(jìn)了全民族文化素養(yǎng)的提高。

首先，初等教育普及化，提高全民素質(zhì)。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，德國的初等教育得到進(jìn)一步的發(fā)展，初等教育網(wǎng)有很大的補(bǔ)充。1875年《普通初等學(xué)校和師資培訓(xùn)學(xué)院的管理規(guī)章》（簡稱《一般教育規(guī)定》）出臺(tái)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)行強(qiáng)迫初等義務(wù)教育。該規(guī)章的主旨是：第一，在教育目標(biāo)方面，提高所有各學(xué)科的學(xué)習(xí)效能，尤其重視對(duì)歷史和自然科學(xué)的提高；第二，在教學(xué)方法方面，同時(shí)注意盡量促進(jìn)學(xué)生的理解力和思考力的發(fā)展。根據(jù)教育規(guī)定，對(duì)6歲兒童開始實(shí)施八年制的強(qiáng)迫義務(wù)教育，對(duì)違反此項(xiàng)規(guī)定的父母予以法律制裁。[1]

由于教育體制的改革，德國普及初等教育有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。以普魯士為例，1848年普魯士小學(xué)入學(xué)率為82%；1871年時(shí)實(shí)際上學(xué)率為86%-90%；19世紀(jì)80年代則達(dá)到了100%。[2]這使整個(gè)德意志民族的文化素養(yǎng)大為改善。

其次，中等教育規(guī)模擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)教育平民化。德國進(jìn)入十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初，由于資本主義的發(fā)展，初等教育程度已經(jīng)無法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求。而且，由于正處于工業(yè)化的黃金時(shí)期，社會(huì)對(duì)各類技術(shù)人才需求旺盛，為各大學(xué)和技術(shù)高校培養(yǎng)科學(xué)方面的專門人才的中等學(xué)校①成為當(dāng)時(shí)德國大多數(shù)資產(chǎn)階級(jí)中等階層和新興經(jīng)濟(jì)資產(chǎn)階級(jí)子弟們的熱門學(xué)習(xí)去處。因此，要求接受中等教育的人數(shù)不斷增加，打破貴族教育的舊模式，實(shí)現(xiàn)教育平民化成為必要。

在政府的扶持下，許多地方擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，增設(shè)現(xiàn)代科學(xué)方面課程，中等學(xué)校數(shù)量大幅度增長。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1875年德國共有各類中學(xué)921所，學(xué)生183,248人；到1911年時(shí)，德國各類中學(xué)數(shù)目增加到1,476所，學(xué)生397,835人。[3]中等教育從少數(shù)特權(quán)等級(jí)擴(kuò)大到普通民眾，這給德國教育注入新鮮血液，有利于它走出舊式教育的怪圈，更好地培養(yǎng)適應(yīng)工業(yè)化所需要的新型人才。

第三，改革高等教育，培養(yǎng)新型人才。德意志帝國建立后，大學(xué)教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的新局面，高等教育規(guī)模和質(zhì)量大幅提高。1872年，在德意志帝國領(lǐng)域內(nèi)的在校大學(xué)生為20,576人，到1913年人數(shù)已經(jīng)達(dá)到79,557人，平均在每萬居民中有在校大學(xué)生11.6人。[4]19世紀(jì)末，德國成為世界教育界矚目的中心，當(dāng)時(shí)有志于數(shù)理研究和深造的各國學(xué)生中流行的句口號(hào)是：“打起你的背包到哥廷根去！”[5]此外，德國的高等教育更加注重科學(xué)研究為國家的未來服務(wù)，擔(dān)負(fù)推進(jìn)學(xué)科研究、探索未知領(lǐng)域的重任。德國大學(xué)的科學(xué)機(jī)構(gòu)，緊密結(jié)合工藝的實(shí)踐，使科學(xué)不再是科學(xué)家實(shí)驗(yàn)室和書齋的精神財(cái)富。在第二次工業(yè)革命到來之前，德國教育已經(jīng)為未來的工業(yè)培養(yǎng)出數(shù)量充足和訓(xùn)練有素的科學(xué)家、專業(yè)技術(shù)人才、管理人才等。

第四，大力開展職業(yè)教育，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求。在德國，職業(yè)教育有著很早的根源。早在19世紀(jì)初，普魯士政府為了適應(yīng)工業(yè)發(fā)展的需要,努力發(fā)展職業(yè)教育,培養(yǎng)中等技術(shù)和各類專業(yè)人才。到19世紀(jì)中葉，原來在初等學(xué)校教育基礎(chǔ)上設(shè)置的補(bǔ)習(xí)學(xué)校逐漸變成了技術(shù)學(xué)校和專科學(xué)校。到了19世紀(jì)后期，各種各類的工業(yè)、商業(yè)和農(nóng)業(yè)等職業(yè)學(xué)校已遍布德國各個(gè)地區(qū)。1896年德國制定法律，規(guī)定18歲以下的在職勞動(dòng)者有進(jìn)入補(bǔ)習(xí)學(xué)校受教育的義務(wù)。隨后，1897年、1904年和1907年三次頒布關(guān)于補(bǔ)習(xí)學(xué)校的規(guī)定，各種形式的補(bǔ)習(xí)學(xué)校和多種門類的職業(yè)學(xué)校相繼產(chǎn)生和發(fā)展起來。1902年普魯士的農(nóng)業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校達(dá)1,000余所，1904年設(shè)立了建筑工藝學(xué)校招收高等國民學(xué)校的畢業(yè)生。[6]此外，還設(shè)有初等機(jī)械學(xué)校、織物學(xué)校、美術(shù)工藝學(xué)校和商業(yè)學(xué)校等。職業(yè)教育是一種大有發(fā)展前途的新型教育，有助于工業(yè)和整個(gè)民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

綜上所述，到19世紀(jì)末20世紀(jì)初，德國的國民文化水平得到大幅提高，居歐洲前列。國民的文化水平一定程度上決定了國家經(jīng)濟(jì)增長速度，因?yàn)樗P(guān)系到提高機(jī)器設(shè)備的技術(shù)水平，改進(jìn)工藝，生產(chǎn)性能更高的產(chǎn)品，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，改善管理決策水平等內(nèi)含擴(kuò)大再生產(chǎn)因素等方面。不容置疑，德國教育的發(fā)展為19世紀(jì)的全面工業(yè)化提供基本保證。

二、德國教育促進(jìn)工業(yè)化的發(fā)展

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，德國通過強(qiáng)制法令，利用國家的人力、物力進(jìn)行教育改革。從普及初等教育，發(fā)展各種教育，把文化知識(shí)滲透到社會(huì)的各個(gè)階層，提高了全民族的素質(zhì)，優(yōu)化了德國國民，為德國工業(yè)化和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供了基本保證，帶來了多方面的影響。

第一，德國教育造就了一批批高水平、高素質(zhì)的勞動(dòng)大軍和科技隊(duì)伍，極大地滿足了工業(yè)化發(fā)展的需要。19世紀(jì)末期，德國建立了從小學(xué)到大學(xué)的教育網(wǎng)絡(luò)，這使德國人比其他歐洲人享受到更好的教育機(jī)會(huì)。初等教育、中等教育和職業(yè)教育為工業(yè)化的發(fā)展準(zhǔn)備了大批掌握新生產(chǎn)技能的勞動(dòng)大眾。特別是高質(zhì)量、高水平的職業(yè)教育,為德國企業(yè)界培養(yǎng)出一支多層次、高效率、嚴(yán)作風(fēng)，具有專業(yè)理論修養(yǎng)與實(shí)踐工作技術(shù)的龐大勞動(dòng)者大軍，這是“德國最大的資本,是經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的保障”。[7]此外，大學(xué)教育堅(jiān)持科學(xué)教育與學(xué)術(shù)自由原則，大學(xué)逐漸與科學(xué)及社會(huì)上各種職業(yè)密切相聯(lián)，成為各種人才成長的搖籃，不僅培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的管理人才和不同層次的科研人員，以及頭腦敏銳、勇于開拓的政治家，而且為未來的工業(yè)培養(yǎng)出數(shù)量充足和訓(xùn)練有素的科學(xué)家和專業(yè)技術(shù)人才。因此，科佩爾•S•平森曾深有感觸地指出，德國擁有高素質(zhì)的人力資源是“對(duì)德國經(jīng)濟(jì)和工業(yè)的驚人進(jìn)步以及德國超過英法這兩個(gè)老的頭等工業(yè)國的內(nèi)在原因的最光輝而同時(shí)又是最令人滿意的解釋”。[8]