摘  要：實踐教學(xué)在應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才方面起著重要作用。開放式實踐教學(xué)作為常規(guī)實踐教學(xué)的延伸在培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力上起到了重要的作用。通過對應(yīng)用型本科院校開放式實踐教學(xué)開展的必要性、存在的主要問題進(jìn)行分析，提出開放式實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的建議。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；開放式實踐教學(xué)；問題分析；改革與創(chuàng)新
    引言
    應(yīng)用型本科院校重在“應(yīng)用”二字，要求體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。各應(yīng)用型本科院校應(yīng)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)上體現(xiàn)“應(yīng)用”特色，其核心環(huán)節(jié)就是實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
    常規(guī)實踐教學(xué)從屬于理論課，基于理論課的基本知識。常規(guī)實踐教學(xué)基本上是以教師為主導(dǎo)，通過一定的實踐項目驗證理論課內(nèi)容或觀點為主；學(xué)生處于被動地位，依照實踐項目或作業(yè)來開展。常規(guī)的實踐教學(xué)禁錮了學(xué)生思考的空間、創(chuàng)新的動力。
    為了滿足人才培養(yǎng)的需要，必須拓寬思路在常規(guī)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上實行開放式實踐教學(xué)。開放式實踐教學(xué)使得學(xué)生不再受實驗室安排、實踐學(xué)時安排和實踐項目安排的限制，完全根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)發(fā)展的需要自行設(shè)計實驗、獨立完成實驗。其實踐內(nèi)容從單一的實驗作業(yè)轉(zhuǎn)化為綜合性的創(chuàng)造性實踐，實踐形式更加多樣化，實踐結(jié)果更具有實用性和吸引性。開放式實踐教學(xué)的開展提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更加符合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的特點。
    一、應(yīng)用型本科院校開放式實踐教學(xué)的必要性
    開放式實踐教學(xué)區(qū)別于常規(guī)實踐教學(xué)方面的優(yōu)勢凸顯了在應(yīng)用型本科院校開展開放式實踐教學(xué)的必要性。開放式實踐教學(xué)對于學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)校建設(shè)和指導(dǎo)教師工程應(yīng)用素質(zhì)的提高都有著重要的實踐意義。
    1.1培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力
    常規(guī)的實踐教學(xué)側(cè)重于驗證性、強(qiáng)化性訓(xùn)練，僅能培養(yǎng)學(xué)生分散的、獨立的專業(yè)課程知識，缺少綜合能力的培養(yǎng)。開放式實踐教學(xué)突出體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，以創(chuàng)新型實踐項目為出發(fā)點，通過整合各學(xué)科綜合知識，在學(xué)生基本實踐能力和專業(yè)實踐能力的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)學(xué)生社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的提高。以“挑戰(zhàn)杯”的兩個項目“中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽”和“全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”為例，通過鼓勵學(xué)生開展課外實踐項目，勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新，在促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新人才的成長、深化高校素質(zhì)教育、推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用。
    1.2強(qiáng)化應(yīng)用型本科院校“應(yīng)用型”的教育理念
    作為應(yīng)用型的本科院校，僅依靠常規(guī)的實踐教學(xué)安排，不能把開放式的實踐教學(xué)擺在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的突出位置，則很難培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型人才。而開放式實踐教學(xué)通過調(diào)整新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以全面提高學(xué)校教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
    1.3提升指導(dǎo)教師的工程應(yīng)用素質(zhì)
    開放實踐教學(xué)平臺通過給教師和學(xué)生提供更多的互動時間和空間，一方面，學(xué)生可以把自己的實踐項目、設(shè)計思路隨時和指導(dǎo)老師進(jìn)行探討，這樣調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性【1】；另一方面，教師在準(zhǔn)備、輔導(dǎo)開放式實踐教學(xué)的過程中，豐富了自身教學(xué)經(jīng)驗，拓寬了自身的知識面，從而使得教師的工程應(yīng)用素質(zhì)也得以不斷提高。
    二、應(yīng)用型本科院校開放式實踐教學(xué)存在的主要問題
    各應(yīng)用型本科院校對開放性試驗教學(xué)做了大量的探索和實踐工作，但由于開放式實踐教學(xué)相對于常規(guī)實踐教學(xué)的創(chuàng)新性，使得在開放式實踐教學(xué)的開展過程中存在許多突出問題。
    2.1 開放式實踐教學(xué)體系和實驗裝備不適應(yīng)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的要求
    由于開放式實踐教學(xué)的開放性和創(chuàng)新性，與之相配套的課程體系、教材、教學(xué)方法改革跟不上，人員配備不盡合理，考核評價機(jī)制不完善等因素存在，尚未形成適應(yīng)高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的開放式實踐教學(xué)體系。表現(xiàn)為：部分教師把開放式實踐教學(xué)等同于常規(guī)性實踐教學(xué)，項目設(shè)定、論文撰寫等僅作為教學(xué)任務(wù)來完成，而沒有從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)來精心組織和指導(dǎo)；在畢業(yè)設(shè)計、階段課程設(shè)計中缺少綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐項目，缺乏有效的方法來指導(dǎo)學(xué)生。
    很多高校新校區(qū)的建設(shè)和對教學(xué)實驗設(shè)備進(jìn)行了大規(guī)模的投資，使得實驗室的建設(shè)取得了很大的進(jìn)步，基本滿足了常規(guī)實踐教學(xué)的需要，但相對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要的建設(shè)目標(biāo)差距較大，突出表現(xiàn)在：實驗室建設(shè)缺乏系統(tǒng)性和前瞻性，部分實驗室的建設(shè)跟不上學(xué)科發(fā)展；實驗裝備總量不足，形式簡單，實驗室建設(shè)資金來源渠道單一；適應(yīng)開放式教學(xué)需要的實驗裝備管理制度落后，共享程度低等。
    2.2 開放式實踐教學(xué)缺乏科研依托，導(dǎo)致發(fā)展的后勁不足
    教學(xué)與科研如同“車之兩輪、鳥之兩翼”，二者相輔相成，缺一不可。教學(xué)主要是傳授知識，科研主要是發(fā)展和創(chuàng)新知識，兩者的結(jié)合點在知識上和創(chuàng)造上，在本質(zhì)上應(yīng)是一致的【2】。實踐教學(xué)要取得可持續(xù)性發(fā)展，必須依靠科研的支持。占全國本科高校總數(shù)近30%的應(yīng)用型本科院校大部分是新升格為本科院校或原有本科院校科研基礎(chǔ)比較薄弱，尚未形成“科研與教學(xué)互動”的良性模式，導(dǎo)致科研與教學(xué)兩條線不能很好的交叉。由于實踐教學(xué)過程缺乏科研依托，學(xué)生充分參與到科研課題的機(jī)會不多，就不能很好的形成科研意識和創(chuàng)新思維，從而導(dǎo)致實踐教學(xué)更多的是常規(guī)的重復(fù)性、驗證性實驗，缺少創(chuàng)新性，也就談不上是開放式實踐教學(xué)。只有學(xué)校和教師充分重視科研的重要性，從原來高職高專院校過分重視教學(xué)而忽視科研的狀態(tài)中轉(zhuǎn)變過來，才能更好的發(fā)展和創(chuàng)新知識，為開放式實踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供動力。