1、前言

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門操作性很強(qiáng)的課程，分為理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。而實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以尊重學(xué)生的主體地位為著眼點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為目的。因此，基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一個(gè)很好的教學(xué)方式。

2、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式比較研究

2.1《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)

在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》理論課上，學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)操作的理論知識(shí)，但是，還沒(méi)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的操作能力。而實(shí)驗(yàn)課程正是對(duì)理論課的實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作能力。所以，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課程的首要特點(diǎn)是實(shí)踐性。其次，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面：計(jì)算機(jī)基本操作、Windows基本操作；Office辦公軟件應(yīng)用；PowerPoint多媒體軟件及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等。內(nèi)容之間邏輯性不強(qiáng)、易于分割，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式比較

目前，很多學(xué)校的教師都已經(jīng)明確《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，為了提高實(shí)驗(yàn)課程的效率，教師們采用的教學(xué)方式也不盡相同。有的采用“模仿”的方式，即教師首先把實(shí)驗(yàn)操作演示一遍，然后讓學(xué)生模仿操作。有的采用“按要求操作”的方式，即給出操作要求，讓學(xué)生根據(jù)操作要求按步驟完成實(shí)驗(yàn)操作。這些方式的優(yōu)點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，一定程度上鍛煉了學(xué)生的操作能力，但是最大的缺點(diǎn)就是沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

2.3我校的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式分析

我校的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課程總學(xué)時(shí)為18個(gè)學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)方法主要是“按要求操作”的方式為主。上課時(shí)，學(xué)生運(yùn)行實(shí)驗(yàn)軟件，打開實(shí)驗(yàn)題目，然后根據(jù)題目的要求進(jìn)行操作，老師在機(jī)房里巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。在學(xué)期末進(jìn)行上機(jī)考試檢測(cè)，通過(guò)率一般都在97.6%左右。雖然通過(guò)率很高，但是，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，始終都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課程急需采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)和豐富自身的知識(shí)、能力。所以，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法主要包括確定任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽，以教定學(xué)”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了“以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新”的新型學(xué)習(xí)模式。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

顧名思義，“教學(xué)”就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩者的有機(jī)統(tǒng)一體。那么，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下，教師是任務(wù)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中的指導(dǎo)者；而學(xué)生則是任務(wù)的接受者和執(zhí)行者。所以，在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上，就要從教師和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，分別設(shè)計(jì)教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，然后，再通過(guò)任務(wù)把兩個(gè)模式聯(lián)系起來(lái)。

（一）．教師教學(xué)模式設(shè)計(jì)

教師教學(xué)模式設(shè)計(jì)為六個(gè)步驟，包括設(shè)計(jì)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境、引出任務(wù)、幫助指導(dǎo)、引導(dǎo)知識(shí)建構(gòu)和效果評(píng)價(jià)。它們之間的流程關(guān)系如圖1所示。下面以Word2003中用表格制作課程表為例，詳細(xì)講解教師教學(xué)模式過(guò)程。

（1）設(shè)計(jì)任務(wù)

課程表包括星期、午別、節(jié)次、課程等信息。任務(wù)就是讓學(xué)生制作如圖2所示的課程表。在此任務(wù)中，運(yùn)用到的知識(shí)包括表格的插入、單元格的合并，表頭的制作，底紋的設(shè)置行高和列寬的設(shè)置等。

（2）創(chuàng)設(shè)情境、引出任務(wù)

課程表對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都很熟悉，假如，我們同學(xué)將來(lái)成為了一名教師，那么，我們?cè)撛鯓又谱髡n程表呢？教師通過(guò)一個(gè)假設(shè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，再通過(guò)一個(gè)反問(wèn)來(lái)引出任務(wù)。

（3）幫助指導(dǎo)、引導(dǎo)知識(shí)建構(gòu)

學(xué)生在制作課程表的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到問(wèn)題，這時(shí)老師要及時(shí)的指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過(guò)程中，根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)出課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。

（4）效果評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成課程表的制作后，教師要對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)評(píng)價(jià)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

（二）．學(xué)生學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)

學(xué)生學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)為四個(gè)步驟，包括得到任務(wù)、自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)、知識(shí)建構(gòu)、知識(shí)應(yīng)用。它們之間的流程關(guān)系如圖3所示，其中，后三個(gè)步驟都需要教師全程參與答疑和指導(dǎo)。同樣，我以Word2003中用表格制作課程表為例，詳細(xì)講解學(xué)生學(xué)習(xí)模式的過(guò)程。

（1）得到任務(wù)

在教師引出任務(wù)后，學(xué)生也就得到了任務(wù)，即：用Word制作如圖2所示的課程表。學(xué)生首先要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，歸納操作要點(diǎn)，確定具體的任務(wù)細(xì)節(jié)。