一、聲樂(lè)演唱技能課

音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)技能課的授課方式與表演專業(yè)大致相同，都是傳統(tǒng)的一對(duì)一的教學(xué)形式，主要是講授演唱技巧，其中包括發(fā)聲方法和歌曲演唱，因?yàn)閭€(gè)人之間的聲音條件的差異所以傳統(tǒng)的教學(xué)形式是技能課中的主要形式，這種形式是針對(duì)個(gè)體差異而調(diào)整課堂教學(xué)方法的，所以應(yīng)該沿用的，但是在長(zhǎng)期的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)課堂中也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，例如：發(fā)聲練習(xí)中對(duì)演唱技術(shù)過(guò)于高難，歌曲演唱中，教師選擇的教學(xué)曲目過(guò)于難掌握。這樣是學(xué)生們既沒(méi)有掌握到基本的聲樂(lè)演唱技術(shù)，同時(shí)也沒(méi)有更好地把握歌曲的風(fēng)格與表現(xiàn)力。所以在音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)技能課堂中，我們必須改革，使課程更適應(yīng)學(xué)生們的培養(yǎng)目標(biāo)。首先就是在發(fā)聲技巧上，要打好基礎(chǔ)，練習(xí)要從中低聲區(qū)開(kāi)始，使聲音處于正確穩(wěn)定的位置，然后慢慢的根據(jù)自己的條件加深難度。在歌曲演唱中，教師要減少高難度的作品，盡量選擇一些適合學(xué)生們音域和歌唱技巧的歌曲。在曲目選擇上，要根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，可以從中小學(xué)校的音樂(lè)課的課本為參考，選擇能用在今后工作中的曲目，這樣使學(xué)生更能從容面對(duì)中小學(xué)生以及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生。

二、音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐課程

音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向中小學(xué)校，這就要求學(xué)生們具備一定的班級(jí)組織與控制課堂的能力。單一的一對(duì)一的教學(xué)形式是不能滿足學(xué)生的需求，從這一點(diǎn)出發(fā)，我們的聲樂(lè)課程就應(yīng)該開(kāi)聲樂(lè)小組課，聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐課，這樣既能鍛煉學(xué)生的集體協(xié)調(diào)能力又能鍛煉學(xué)生們的互相合作的能力。對(duì)于中小學(xué)的音樂(lè)課，老師要面對(duì)的是大班型，學(xué)生人數(shù)大約在30—40人，要想上好一堂音樂(lè)課，就要求音樂(lè)教師有一定的組織能力，面對(duì)學(xué)生們，音樂(lè)教師應(yīng)該具備一定的聲樂(lè)演唱技術(shù)，語(yǔ)言組織技能，講解技能，伴奏技能等。聲樂(lè)小組課與教學(xué)實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)就有效地解決了這樣的問(wèn)題。例如在聲樂(lè)小組課中，學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)到應(yīng)該有的聲樂(lè)演唱技能，還可以聆聽(tīng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并且及時(shí)的與老師和同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)和交流，這樣既能提高自己也能幫助其他的同學(xué)們。在大學(xué)一二年級(jí)中可以多則重于學(xué)生們的聲樂(lè)技能訓(xùn)練，到了三四年紀(jì)的時(shí)候，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所變化，因?yàn)閷W(xué)生要面臨就業(yè)問(wèn)題，所以“怎么教”成為了重中之重。所以在三四年紀(jì)的時(shí)候應(yīng)開(kāi)設(shè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐課。引入微格教學(xué)理論，使學(xué)生和教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行角色互換，模擬中小學(xué)音樂(lè)課堂，使每一個(gè)學(xué)生都可以充當(dāng)老師或者學(xué)生的角色，這樣來(lái)體會(huì)大班級(jí)音樂(lè)課的課堂形式，可以使學(xué)生更能直接地面對(duì)課堂中應(yīng)該存在的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行有效地解決。在教學(xué)實(shí)踐課堂中，學(xué)生們要經(jīng)過(guò)精心的備課和準(zhǔn)備，來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)講課的學(xué)生們要做好正確的范唱與伴奏。在課程結(jié)束后，同學(xué)與老師要進(jìn)行討論，針對(duì)課上出現(xiàn)的狀況，給予正確的解決。根據(jù)上面的敘述，不難看出，開(kāi)設(shè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐課是非常必要的。這樣有利于音樂(lè)教育專業(yè)的繼續(xù)發(fā)展。

三、音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)法課程

音樂(lè)教育專業(yè)顧名思義，時(shí)教育行為，所以對(duì)于本專業(yè)的學(xué)生而言，掌握這門課程的教學(xué)方法是非常重要，如果我們只具備聲樂(lè)的演唱技能，而忽略了聲樂(lè)的教學(xué)技能，那么我們?cè)诿鎸?duì)將來(lái)的從業(yè)中，根本無(wú)法勝任中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)工作。所以開(kāi)設(shè)聲樂(lè)教學(xué)法課程是非常必要的，就像教育領(lǐng)域的其他學(xué)科一樣，教學(xué)方法的好壞是作為一名教師好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，聲樂(lè)教學(xué)法包括在其中，比應(yīng)該受到重視。在聲樂(lè)教學(xué)法課堂中，主要講授的是聲樂(lè)教學(xué)的理論知識(shí)，從理論上把握聲樂(lè)演唱的基本理論，聲樂(lè)教學(xué)的基本原則，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)特征，以及聲樂(lè)教學(xué)對(duì)象的心理以及生理特征，和教學(xué)的普遍規(guī)律。音樂(lè)教育專業(yè)的畢業(yè)生將來(lái)的工作方向是中小學(xué)的音樂(lè)課堂，這就要求學(xué)生們足夠了解中小學(xué)生的嗓音特點(diǎn)以及能夠接受的歌曲的風(fēng)格和特點(diǎn)。中小學(xué)生的嗓音特點(diǎn)是尚未發(fā)育完全，所以在課堂中要針對(duì)他們的生理特點(diǎn)，將聲音訓(xùn)練的難度降低，根據(jù)中小學(xué)生的音域來(lái)給出正確的發(fā)聲訓(xùn)練。在歌曲選擇上也要做出正確的判斷，因人而異，對(duì)于小學(xué)生而言，有小學(xué)音樂(lè)書(shū)作為參考，但是對(duì)于中學(xué)生而言，他們正處在變聲期的階段，所以歌曲的選擇上和嗓音的運(yùn)用上都要慎重。在教學(xué)方法上，更要講究集體與個(gè)人之間的關(guān)系，讓學(xué)生們充分地投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且提高學(xué)生們的音樂(lè)審美能力。對(duì)于畢業(yè)生來(lái)講，要求學(xué)生掌握一定的教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)上述的闡述，我們不難發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)課程改革勢(shì)在必行，社會(huì)的進(jìn)步對(duì)音樂(lè)人才提出更高更大的挑戰(zhàn)，所以我們不能墨守陳規(guī)，我們一定要在長(zhǎng)期以來(lái)聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)上去粗取精，引進(jìn)更先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，改變課程設(shè)置以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式。不斷深化研究，形成一套更適合社會(huì)需要的教學(xué)體系，這樣才能使學(xué)生們真正地運(yùn)用到工作中去，使音樂(lè)教育事業(yè)得到更新更快更好地發(fā)展。