本文作者：徐丹 單位：遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式

計算機技術(shù)作為當(dāng)今社會發(fā)展最快、應(yīng)用最廣的科技領(lǐng)域，已經(jīng)滲透到人們工作、學(xué)習(xí)和生活的各個方面。各單位對高職畢業(yè)生的計算機基本使用能力的重視程度越來越高，熟練操作計算機已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生必備的基本技能。因此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)目前已經(jīng)成為高職院校各專業(yè)都開設(shè)的一門必修基礎(chǔ)課程，以強化高職學(xué)生計算機的應(yīng)用能力，該門課程的高效實施尤為重要。在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式普遍采用知識灌輸?shù)姆椒ǎ瑢τ谟嬎銠C基礎(chǔ)這門課程通常是課堂理論講授和上機實驗交叉結(jié)合進行。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要存在以下問題：

1.1以“知識為本位”，強調(diào)知識點的灌輸，注重基本理論和基本概念的講授，忽視學(xué)生動手操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣不高，記憶不深。

1.2在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)練習(xí)內(nèi)容上，與企業(yè)生產(chǎn)實際聯(lián)系少，以致學(xué)生解決實際問題的能力差，現(xiàn)實中遇到問題無從下手。

1.3計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教材普遍存在知識點零散、理論和描述性內(nèi)容過多，導(dǎo)致教師難教，學(xué)生的茫然，不知道該門課程學(xué)來以后實際工作中有什么用。而當(dāng)今社會，各用人單位對人才的綜合素質(zhì)能力越來越重視，高職院校教育模式也轉(zhuǎn)為以就業(yè)為向?qū)В阅芰楸疚唬詫嵺`為中心、以促進學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為最終目標(biāo)，如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能達到該門課程滿意的實施效果。由此，經(jīng)過具體探索分析，筆者對教授的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)方法進行了改革，使用當(dāng)前形勢下最適合的項目教學(xué)法來實施該門課程，以充分培養(yǎng)學(xué)生的主體能動性和創(chuàng)新能力。

2、項目化教學(xué)法

項目教學(xué)法以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，是當(dāng)前各高職院校進行課程改革普遍采用的新型教育模式。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師講授得到的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式而獲得。項目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法以知識點灌輸為中心的模式，核心理念是以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，以案例為引導(dǎo)，強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使學(xué)生在實做中學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。項目教學(xué)法對知識的處理方式和傳統(tǒng)教學(xué)方法有很大不同。項目教學(xué)是將知識點融合在具體的與實際相關(guān)的項目任務(wù)中，在教學(xué)實施中通常將學(xué)生分成幾組，以學(xué)生為主體，教師輔助引導(dǎo)學(xué)生通過自主完成項目進而靈活掌握課程的知識點和處理實際問題的技能，體驗創(chuàng)新的樂趣，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的思維及方法、團隊協(xié)作等各方面綜合能力。

3、項目化教學(xué)在計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

根據(jù)計算機基礎(chǔ)這門課程的性質(zhì)和授課學(xué)生面向的工作崗位分析，該課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高職教育應(yīng)用型人才，強化學(xué)生計算機基本操作能力，適應(yīng)就業(yè)需求。該課程面向全院學(xué)生開課，是各個專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課，盡管學(xué)生畢業(yè)后可能從事各種崗位，然而計算機都會作為他們?nèi)粘９ぷ髦械谋匦韫ぞ撸虼嗽撻T課程需要鍛煉學(xué)生熟悉計算機，熟練使用計算機進行日常學(xué)習(xí)、辦公、網(wǎng)絡(luò)信息處理等綜合能力，同時也是其它一些課程的必備基礎(chǔ)，因此該課程被安排在大一新生入學(xué)第一學(xué)期開課。

3.1計算機基礎(chǔ)課程中項目化教學(xué)的設(shè)計。根據(jù)計算機基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容分析，該課程的知識點大體分為五大塊：計算機軟硬件；word文檔；excel表格；powerpoint演示文檔；Internet網(wǎng)絡(luò)。由于筆者所在的石化學(xué)院以化工方向為主，學(xué)生畢業(yè)后從事的大部分行業(yè)都是石化行業(yè)，結(jié)合該課程的授課知識點，設(shè)計了四個項目。項目一是企業(yè)辦公用計算機組裝與維護，通過兩個任務(wù)介紹計算機硬件的基本知識、安裝WindowsXP操作系統(tǒng)及相關(guān)軟件、WindowsXP系統(tǒng)常用設(shè)置等相關(guān)知識技巧。計劃學(xué)時為8學(xué)時，設(shè)計的兩個任務(wù)為：辦公用計算機硬件組裝及軟件安裝；WindowsXP系統(tǒng)常規(guī)管理及常見故障診斷與排除。項目二是宣傳手冊制作，通過三個任務(wù)的具體案例，知識點的融合由淺入深，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，較有興趣地完成學(xué)習(xí)。通過該項目，最終能設(shè)計制作不同效果和用途的個性電子文檔，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和團結(jié)協(xié)作能力。計劃學(xué)時為16學(xué)時，設(shè)計的三個任務(wù)為：石化公司宣傳手冊文字錄入與美化；宣傳手冊表格的設(shè)計及編輯；宣傳手冊封面與目錄的制作。項目三是辦公電子表的制作與分析，通過公司日常表格的制作，介紹了電子表格的制作基礎(chǔ)、常用函數(shù)、表格中的數(shù)據(jù)形象化、體驗Excel的高級功能和電子表格的打印輸出等知識，最后提高讀者的綜合應(yīng)用能力。計劃學(xué)時為12學(xué)時，設(shè)計的三個任務(wù)為：員工通訊錄制作；員工培訓(xùn)成績分析；石化公司工資明細(xì)表分析。項目四是演示文檔的制作，通過該項目的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生熟練掌握制作ppt演示文檔的制作及美化技巧。計劃學(xué)時為16學(xué)時，設(shè)計的三個任務(wù)為：石化公司宣傳文檔內(nèi)容的制作；公司宣傳文檔的豐富及美化；公司新產(chǎn)品發(fā)布宣傳文檔的制作。

3.2計算機基礎(chǔ)課程中項目化教學(xué)的實施。該門課程的項目化教學(xué)方法以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成每個項目，通常將學(xué)生3—5人分成一組，每組學(xué)生之間協(xié)作完成每個項目。項目教學(xué)大體實施過程為通過聯(lián)系現(xiàn)實的情景描述引入新任務(wù)，提出待解決的問題；分析任務(wù)；組織學(xué)生分組討論，制定解決方案；按照制定的計劃方案，協(xié)作完成任務(wù)；小組內(nèi)互相講述自己負(fù)責(zé)完成的部分，互助學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗，達到每個人都掌握任務(wù)的知識技能；對每組及每個人的完成及掌握情況考核評價，展示優(yōu)秀作品；布置拓展訓(xùn)練，加強對知識技能的熟練掌握。

4、總結(jié)

項目教學(xué)法改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。在該課程項目教學(xué)實施過程中，教師布置任務(wù)，提出問題，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，為了完成任務(wù)而制定計劃并實施，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高了學(xué)生解決實際問題的能力、團隊協(xié)作能力等綜合技能。在計算機基礎(chǔ)課程的項目化教學(xué)改革實施中，明顯體現(xiàn)出很多學(xué)生的思維非常靈活，能很好的完成各個任務(wù)，尤其是創(chuàng)作出的ppt作品非常精美。總體上，項目化教學(xué)改革使課程的實施達到比較滿意的效果。