作者：傅鋼強(qiáng) 周紅偉 單位：浙江農(nóng)林大學(xué)

自1995年“野外生存生活訓(xùn)練”的字眼首次亮相于我國科普類的文章起，“野外生存”的概念就備受關(guān)注，這里的“野外生存”就是戶外運(yùn)動的前身。2002年國家相關(guān)部門設(shè)立了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家級課題《拓展高校體育課程，促進(jìn)學(xué)生身心健康》，課題組在浙江大明山、湖北神農(nóng)架和東北冒兒山三地組織開展了大學(xué)生參與戶外運(yùn)動野外生存課程的實(shí)驗(yàn)研究，此課程的試驗(yàn)開設(shè)取得了理想的預(yù)期效果［1］。2007年7月開始，戶外運(yùn)動課程在教育部體衛(wèi)藝司的支持下，作為體育教學(xué)的選修課程在全國普通高等院校進(jìn)行了進(jìn)一步的推廣。可以這么說，自2002年開始試點(diǎn)以來，高校戶外運(yùn)動課程歷經(jīng)了多個春秋，在漸進(jìn)中尋求突破，取得了令人矚目的成就，形成了自己獨(dú)特的生態(tài)化課程體系、開展形式體系和師資培訓(xùn)體系。

1戶外運(yùn)動課程概述

戶外運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)入高校不僅符合高校體育課程改革的發(fā)展趨勢，而且滿足了當(dāng)代大學(xué)生喜歡追求時尚的心理特點(diǎn)。因此，戶外運(yùn)動的課程內(nèi)容對于目前我國高校體育課程改革來說既切實(shí)可行，也勢在必行，而且還可以豐富和完善課程體系，促進(jìn)高校體育課程改革的快速發(fā)展。一般認(rèn)為，戶外運(yùn)動課程是一門包涵了野營、負(fù)重行軍、野炊、野外自救、巖降、定向、漂流涉水、穿越叢林和攀巖等在內(nèi)的新興活動項(xiàng)目群，具有一定的系統(tǒng)知識性、生活效用性、社會發(fā)展性和興趣需要性。

2戶外運(yùn)動課程的漸進(jìn)式發(fā)展

2．1戶外運(yùn)動在高校受到廣泛重視并組建了課題組開始試點(diǎn)研究

隨著野外生存訓(xùn)練在國內(nèi)的興起，為了全面開展和組織野外生存訓(xùn)練，國家有關(guān)部門開始著手野外生存訓(xùn)練的組織和管理。國家級教育規(guī)劃課題《拓展高校體育課程，促進(jìn)學(xué)生身心健康》課題組在浙江大明山、湖北神農(nóng)架和東北冒兒山三地組織開展了把大學(xué)生戶外運(yùn)動野外生存作為普通高校體育課程的實(shí)驗(yàn)研究，此次試驗(yàn)取得了滿意的效果，為研究和探討山地戶外運(yùn)動課程作為高校體育課程體系的一部分課程內(nèi)容提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐依據(jù)。在高校，有些學(xué)校已經(jīng)開始組織學(xué)生開展一些戶外活動，如中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)系統(tǒng)的組織學(xué)生進(jìn)行野外生存戶外訓(xùn)練，浙江農(nóng)林大學(xué)將此課程作為學(xué)校體育必修課程，云南大學(xué)也將其列入體育選修課中，當(dāng)然還有其他許多學(xué)校也開設(shè)或者即將開設(shè)這門課程。對于大學(xué)生開展野外生存戶外運(yùn)動課程，教育部體衛(wèi)司司長楊貴仁談到:隨著社會的城市化，大部分青少年被禁錮在高樓大廈的“叢林”中，生活極度舒適安逸，與野外的接觸越來越少，他們在艱苦環(huán)境中與大自然抗?fàn)幍纳婺芰υ絹碓讲睢Ｍㄟ^山地戶外運(yùn)動的訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以有效預(yù)防越來越多的心理問題。野外生存戶外運(yùn)動對當(dāng)代青少年身心健康而言是一個重要的課題。

2．2野外生存演化為戶外運(yùn)動課程，并進(jìn)入現(xiàn)代競技體育的行列

教育部在2004年7月到2006年7月在全國部分高校進(jìn)行戶外運(yùn)動課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)，取得了很好的效果。因?yàn)橐巴馍娴牟粩嘁?guī)范發(fā)展，從2007年7月開始，野外生存生活訓(xùn)練課程正式演化為戶外運(yùn)動課程，并作為全國普通高等院校體育教學(xué)的選修課程進(jìn)行進(jìn)一步推廣。隨著高校戶外運(yùn)動課程體系的日益發(fā)展和完善，各開課高校逐步建立了系統(tǒng)、完整和規(guī)范化的大綱和教材。與其它體育課程相比，戶外運(yùn)動的課程內(nèi)容在課程目標(biāo)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)模式和教學(xué)組織形式等方面都有很大區(qū)別［2］。各高校結(jié)合本地區(qū)本校的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，將為大學(xué)生戶外運(yùn)動課程在各高校的推廣和實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，戶外運(yùn)動項(xiàng)目也逐步走入了現(xiàn)代競技體育的大家庭，全國各地每年都有固定的戶外運(yùn)動賽事，且呈現(xiàn)出了發(fā)展壯大的趨勢。

2．3野外生存研究會成立后得到迅速發(fā)展

2006年5月全國大學(xué)生野外生存研究會在杭州正式成立，標(biāo)志著野外生存教學(xué)正式納入到我國高校體育課程體系。至此以后，戶外運(yùn)動課程在多所高校的體育課程中出現(xiàn)，學(xué)生選課熱度持續(xù)高漲。野外生存研究會成立以后，野外生存生活訓(xùn)練的教學(xué)科目容量在發(fā)展過程中不斷擴(kuò)充，并且形成了戶外運(yùn)動項(xiàng)目群，在各類各級高校中如何有計(jì)劃、有目的、有針對性的整合戶外運(yùn)動項(xiàng)目群形成戶外運(yùn)動課程體系成為目前高校戶外運(yùn)動課程發(fā)展的必然趨勢。此外，訓(xùn)練基地的建設(shè)、師資的培養(yǎng)和安全的監(jiān)控等問題也在野外生存研究會成立以后逐步得到了重視，并且在發(fā)展過程中依次解決。理論上，《定向越野》和《野外生存》等戶外體育教材被列入全國高校示范性體育課程教材，為各高校系統(tǒng)開展戶外運(yùn)動課程提供了科學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)［3］。實(shí)踐上，全國已有百余所高校開設(shè)或者準(zhǔn)備開設(shè)戶外運(yùn)動課程，并且建立了除三大叢林基地以外的海島野外生存基地。相信有了這些基礎(chǔ)，戶外運(yùn)動課程將會在野外生存研究會的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)展得更為迅速。

3突破———戶外運(yùn)動的生態(tài)發(fā)展

3．1戶外運(yùn)動課程體系生態(tài)化建設(shè)

隨著社會的發(fā)展，促進(jìn)人與自然的生態(tài)和諧發(fā)展成為人類重要的研究課題和使命。這種生態(tài)性思想也逐漸浸入到高校教育領(lǐng)域，戶外運(yùn)動課程體系作為高校公共基礎(chǔ)教育課程之一，其蘊(yùn)含的生態(tài)性在當(dāng)前倍受關(guān)注。對于戶外運(yùn)動課程體系生態(tài)化建設(shè)主要有四個部分，分別為戶外運(yùn)動課程內(nèi)容生態(tài)化、戶外運(yùn)動課程目標(biāo)生態(tài)化、戶外運(yùn)動課程評價生態(tài)化和戶外運(yùn)動課程實(shí)施生態(tài)化。首先根據(jù)新課程改革要求和戶外運(yùn)動課程生態(tài)化的教學(xué)目標(biāo)，戶外運(yùn)動課程的教學(xué)內(nèi)容要向生活化、鄉(xiāng)土化、多樣化、彈性化和實(shí)用化的方向發(fā)展。在戶外運(yùn)動課堂上，不僅讓學(xué)生鍛煉了身體，更讓他們切身學(xué)到了地質(zhì)學(xué)、氣象學(xué)、植物學(xué)和人際關(guān)系學(xué)等方面的知識，使戶外運(yùn)動中所學(xué)的知識在學(xué)生思維中建立起一種緊密的聯(lián)系，形成某種良性的生態(tài)關(guān)系。然后根據(jù)國內(nèi)外體育課程發(fā)展趨勢和戶外運(yùn)動課程體系生態(tài)性取向，生態(tài)化戶外運(yùn)動課程體系目標(biāo)可以劃分為心理健康主線、身體運(yùn)動主線和社會適應(yīng)能力主線。對于戶外運(yùn)動課程體系實(shí)施的生態(tài)化，據(jù)此在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出層次差異性，因?yàn)槊總€學(xué)生都有各自獨(dú)特的生活價值觀，高校戶外運(yùn)動課程體系的實(shí)施會正視這種個體差異性，對每個學(xué)生以靈活多樣的策略進(jìn)行實(shí)施。在教學(xué)實(shí)施上，采取校內(nèi)和校外相結(jié)合的教學(xué)方式，改變課堂教學(xué)必須在學(xué)校的片面觀念。在開展形式上，可以采取個人活動、小組活動和集體活動三種形式，分別適合不同的適用范圍［4］。最后戶外運(yùn)動課程實(shí)施生態(tài)化對課程評價提出了全新的要求，將增進(jìn)學(xué)生心理健康、身體運(yùn)動和社會適應(yīng)能力作為評價體育課程活動的最終標(biāo)準(zhǔn)，而且采取一種動態(tài)的評價過程。