本文作者：江建蓉 單位：四川工業(yè)管理職業(yè)學院

項目教學法是教師把一個學習項目，通過學生運用自己的知識和能力來完成學習任務(wù)，以提高學生的學習能力和解決問題的能力。在計算機教學中實施項目教學法，要重視項目的選擇、項目實施的具體表現(xiàn)、教師點評、現(xiàn)代多種教學方法的應(yīng)用，這些都能實現(xiàn)項目式教學法的目的。諸如教師或?qū)W生確實一個項目，集體討論，并將討論過程寫成方案，并按照方案進行實施，然后正式實施的項目和演示項目的結(jié)果，學生的設(shè)計思想和結(jié)構(gòu)機制，最后由教師對學生完成的作品進行點評。通過上述環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學生的主體能動性和自覺意識，培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力為核心的教學方法。項目教學法的指導思想是一個相對獨立的任務(wù)或項目，給予學生獨立的從信息采集、設(shè)計和實施方案，對學生的任務(wù)進行評價，參與完成的項目在實施過程。通過工程的領(lǐng)域，使學生了解和掌握項目各個環(huán)節(jié)的基本要求和實踐技能。因此，如何在計算機課程中實行項目教學法的教學值得探討，本文下面具體的來闡述下。

一、計算機教學中實施項目教學法的意義

項目教學法，教師和學生可以進行一個完整的“項目”工作的教學活動。項目教學法運用實際的校本課程資源，挖掘知識內(nèi)容納入項目的教學任務(wù)，教師和學生的探究學習環(huán)境，教師通過適當?shù)氖痉叮瑢W生合作學習，實現(xiàn)了真正的工作或教學任務(wù)。項目教學法，整合目前探究教學、任務(wù)型教學和案例教學三大教學，注重學科的核心知識和跨學科知識的整合，旨在讓學生自主建構(gòu)知識，從而實現(xiàn)知識的積累和培養(yǎng)職業(yè)技能目標。

（一）有利于發(fā)揮學生的主體自覺意識

項目教學法讓學生自己主動去接觸新知識，而不是簡單由教師傳授，整個課堂會為他們創(chuàng)造一個民主、開放的學習環(huán)境，讓學生自主學習成為一種可行的學習方式。

（二）有利于更好地培養(yǎng)學生獨立學習能力

項目教學法實施過程中，學生會主動去尋找自己需要的知識點，為完成整個項目做準備。當分配給學生一個新項目以后，他們必然圍繞著這個項目有計劃、有步驟地開展。在項目實施過程中，學生會收集和整理資料以解決相關(guān)問題，并主動自行安排自己的學習。

（三）有利于因材施教實現(xiàn)班級分層教學

在項目教學法實施過程中，各個項目之間必然會存在差異，縱然是同一個項目針對不同的教學對像也會有一定的差異。根據(jù)不同的目的選擇滿足不同類型學生的需求，使每個學生都得到很好的發(fā)展。

（四）有利于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力

各個項目是結(jié)合生產(chǎn)實際，并突出職業(yè)教育技能的特點，強調(diào)積累直接的經(jīng)驗，同時，汲取其他各個方面的知識。項目教學法在培養(yǎng)學生的良好習慣和獨立處理問題的職業(yè)意識和能力上起著重要的作用。

二、項目教學法在教學中的實踐應(yīng)用

《網(wǎng)頁制作》是計算機專業(yè)的必修課程，其內(nèi)容比較復雜。根據(jù)課程的特點、教學內(nèi)容確定單個的項目。例如，按“網(wǎng)頁布局與規(guī)劃”“服務(wù)器的編輯”“網(wǎng)頁編輯”為主題設(shè)計項目。課程相關(guān)知識講授后，再組織一個完整的項目，下面以此為例，探討項目教學法的實踐應(yīng)用。

（一）分析教學內(nèi)容，確定項目任務(wù)

首先，項目教學法實施的前提是確定好一個項目。按照《網(wǎng)頁制作》的教學內(nèi)容，確定以開發(fā)一個具有動態(tài)效果的微型網(wǎng)站作為項目。實現(xiàn)此項目需要具備以下步驟：創(chuàng)建一個網(wǎng)頁、創(chuàng)建表（布局、動態(tài)）、上傳網(wǎng)站等等。根據(jù)項目實施的要求，將“網(wǎng)頁制作”項目分為若干個模塊，每個模塊根據(jù)需要分為若干基本知識、基本操作才能建立實驗項目。其次，教師進行指導劃分項目。做好第一個網(wǎng)站的設(shè)計是項目教學法在良好的環(huán)境下實施的準備工作。在此之前，教師對學生完成本項目的意義和作用進行分析，引導學生欣賞優(yōu)秀作品，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，可以有效刺激有興趣的學生順利完成該項目的開發(fā)。

（二）實施項目任務(wù)

項目實施階段是項目教學法能否成功實施的重要環(huán)節(jié)，項目的任務(wù)是學生自主學習與協(xié)作能力的培養(yǎng)。項目的實現(xiàn)也依賴于機房的安排。在此階段教學中，作為具有主導作用的教師應(yīng)及時準確恰當?shù)囊龑А⒍酱佟Ⅻc評學生完成項目計劃，達到我們的教學目標。在網(wǎng)站制作實際教學中，教師做如下指導：首先確定網(wǎng)站的風格，其中搭配顏色是一個重要的環(huán)節(jié)，鼓勵并指導學生通過查閱網(wǎng)站，借鑒別人的色彩搭配的方法和技術(shù)，經(jīng)過加工揣摩形成自己的網(wǎng)站風格。其次搜集網(wǎng)頁制作所需要的大量素材。網(wǎng)頁效果與頁面的信息內(nèi)容和信息的合理布局是不開放，這需要學生下一番工夫，認真多渠道收集材料。再次技術(shù)指導，如制作字幕、動態(tài)文字的制作等網(wǎng)頁設(shè)計的一系列技術(shù)問題更需要教師的引導。最后測試、發(fā)布網(wǎng)站。網(wǎng)站設(shè)計結(jié)束后，要進行相關(guān)的功能測試，經(jīng)過反復試驗、修改，將發(fā)現(xiàn)的問題及時解決，直到網(wǎng)站發(fā)布階段，都離不開教師的正確引導。為了保證完成項目，教師最好通過具體的案例運作教導學生如何操作。使項目實施的每一個環(huán)節(jié)都能做到一目了然，當然，在項目開發(fā)過程中，教師還需要進行多方面的技術(shù)指導。

（三）過程性評價

項目教學法的關(guān)鍵是過程，而不單純是結(jié)果，所謂過程評價就是學生按計劃完成的項目的每個模塊，教師進行階段評估，其重點就是學生完成的項目模塊，諸如：學生完成了“創(chuàng)建一個動態(tài)的頁面”模塊的開發(fā)，教師應(yīng)根據(jù)項目要求，學生完成模塊是“字幕，懸停按鈕，計數(shù)器，橫幅廣告，圖像和文本動畫”和其他內(nèi)容分級評估，教師應(yīng)就檢查過程中發(fā)現(xiàn)的常見問題及時作出解釋更正。教師自己可以做好筆記以積累教學經(jīng)驗，達到教學互長。在項目評價的過程中，教師可根據(jù)計劃、學生的項目開發(fā)進度，對突出表現(xiàn)的開發(fā)團隊和成員進行表揚，以激發(fā)學生的學習興趣以鞏固項目的成果。所謂突出可以根據(jù)評分表的結(jié)果，如得分的學生和他們個人的分數(shù)組分數(shù)加上其在項目開發(fā)的過程中所起的作用，參與合作能力和其他方面的成績計算。

（四）發(fā)展性評價

項目實現(xiàn)的過程離不開每一個小組成員的努力鉆研探索，為了能集眾人之長，項目總結(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅包括思想的總結(jié)，也包含能力總結(jié)。方法總結(jié)可以幫助學生明確完成項目的最好思維方式，對比自我找到缺乏的理論基礎(chǔ)；技能總結(jié)則注重解決多方面問題的方法。所以，通過這個過程學生學習更多的技能，充分吸收項目活動的精華。此外，教師應(yīng)指導學生拓展和延伸項目，旨在為學生以后遇到類似的問題可以利用相關(guān)知識進行解決，舉一反三。