本文作者：孫海嬰 單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

近年來(lái)，伴隨著動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，我國(guó)高職院校的動(dòng)畫(huà)教育也在迅速升溫。但高職動(dòng)畫(huà)教育中存在的辦學(xué)條件不足、育人模式單一、學(xué)生就業(yè)不理想等問(wèn)題也日益凸現(xiàn)。在不少動(dòng)畫(huà)人才專場(chǎng)招聘會(huì)上，一邊是動(dòng)畫(huà)企業(yè)招不到急需人才，一邊卻是動(dòng)畫(huà)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生乏人問(wèn)津，動(dòng)畫(huà)教育脫離產(chǎn)業(yè)需求的問(wèn)題愈發(fā)突出。［1］面對(duì)這一現(xiàn)象，高職院校必須加強(qiáng)與動(dòng)畫(huà)企業(yè)的合作，積極地探索建立新型的動(dòng)畫(huà)教育產(chǎn)學(xué)研模式。

1高職動(dòng)畫(huà)教育實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的必要性和重要性

所謂產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，就是生產(chǎn)、教學(xué)和科研三者之間的有機(jī)結(jié)合，在國(guó)際上也稱為“合作教育”。美國(guó)職業(yè)協(xié)會(huì)1946年發(fā)表的《合作教育宣言》認(rèn)為:“合作教育是一種將理論學(xué)習(xí)與真實(shí)工作經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，從而使課堂教學(xué)更加有效的教育模式。”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是由產(chǎn)業(yè)界所啟動(dòng)，以學(xué)術(shù)界的研究與開(kāi)發(fā)為起點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)產(chǎn)業(yè)界的市場(chǎng)實(shí)踐的一系列創(chuàng)新活動(dòng)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合核心是教育，主體是學(xué)生，目的是提高學(xué)生對(duì)社會(huì)與生產(chǎn)的適應(yīng)能力，基本模式是學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生。高職教育的特點(diǎn)決定了要實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。我國(guó)的高等教育體系包括“兩個(gè)系列、三個(gè)層次”，兩個(gè)系列是普通教育和繼續(xù)教育，在每個(gè)系列里都有“三個(gè)層次”，也就是高等職業(yè)教育、本科生教育和研究生教育三個(gè)層次。［2］不同層次高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格是不同的。其中高等職業(yè)教育是針對(duì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要而設(shè)置的高等教育，其最大特點(diǎn)是面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線，其根本使命是培養(yǎng)技能型高級(jí)人才。但這種人才只通過(guò)課堂教學(xué)是無(wú)法培養(yǎng)出來(lái)的，而要通過(guò)課堂教育與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合。可見(jiàn)，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是必然的途徑。動(dòng)畫(huà)教育的特點(diǎn)也決定了要實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。動(dòng)畫(huà)是一種藝術(shù)形式，但同時(shí)也是一門(mén)需要具有相當(dāng)技術(shù)水平的專門(mén)學(xué)科。現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)的發(fā)展就是建立在對(duì)新技術(shù)的不斷探索與對(duì)藝術(shù)不斷追求的基礎(chǔ)之上。因此，現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)教育應(yīng)該是藝術(shù)教育與技術(shù)教育的有機(jī)結(jié)合。［3］當(dāng)前，動(dòng)畫(huà)技術(shù)的發(fā)展日新月異，高職院校唯有堅(jiān)定地與產(chǎn)業(yè)合作進(jìn)行科技研究與創(chuàng)新，才能使自身的動(dòng)畫(huà)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持一致。此外，高職院校動(dòng)畫(huà)教育是以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型動(dòng)畫(huà)人才為基本定位，這就更需要學(xué)校的教學(xué)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合。

2國(guó)外動(dòng)畫(huà)教育實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)

我國(guó)的動(dòng)畫(huà)教育需要和世界接軌，這就要求我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外動(dòng)畫(huà)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。下面主要介紹加拿大、日本動(dòng)畫(huà)教育實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的情況。加拿大的三維動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)一直處于國(guó)際領(lǐng)先水平。美國(guó)、日本等在全球動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)中占主導(dǎo)地位的國(guó)家其制作后方基地也大多設(shè)在加拿大，大家熟知的EA、SONY、光榮等很多國(guó)際性游戲公司的動(dòng)畫(huà)研發(fā)都以加拿大為基地。加拿大游戲動(dòng)畫(huà)教育非常注重動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)和素質(zhì)教育，專業(yè)課程設(shè)置上和業(yè)界的動(dòng)畫(huà)制作緊密結(jié)合，較少采用單一的軟件式教學(xué)。加拿大有全球最專業(yè)的CG人才培訓(xùn)學(xué)院，并與好萊塢的CG制作公司保持著良性互動(dòng)。CG人才培訓(xùn)學(xué)院培養(yǎng)的人才輸送到CG制作公司，而CG制作公司的骨干又在人才培訓(xùn)學(xué)院任教，從而形成了一套先進(jìn)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。這一模式特別重視“學(xué)”的位置，使人才培養(yǎng)的職能在產(chǎn)學(xué)研合作中真正得到體現(xiàn)。日本是世界動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。但日本與歐美不同，它并不把動(dòng)畫(huà)當(dāng)成是一個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，而更多是屬于職業(yè)教育的范疇，其課程體系十分嚴(yán)謹(jǐn)，教育目標(biāo)明確，以技能訓(xùn)練為主，不像歐美那么具有開(kāi)放性和隨意性。授課內(nèi)容除了基礎(chǔ)技能以外，還特別重視提高美術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、表現(xiàn)力。日本的動(dòng)畫(huà)教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)之間的互動(dòng)。日本的動(dòng)畫(huà)學(xué)校每年會(huì)根據(jù)動(dòng)畫(huà)廠商的人才需求制定自己的培養(yǎng)計(jì)劃，課程體系按照職業(yè)工種不同分成不同方向。例如，日本著名的游戲企業(yè)卡納米公司就一直用獎(jiǎng)學(xué)金的方式鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，不僅為公司帶來(lái)了更多的創(chuàng)新思維，更儲(chǔ)備了一大批人才。

3高職動(dòng)畫(huà)教育實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的措施

3．1建立一支適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的師資隊(duì)伍

要有效地實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)教育的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，就必須建設(shè)一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)、教育教學(xué)和科研集于一身、既善于協(xié)作又善于分工的師資隊(duì)伍。這是高職動(dòng)畫(huà)教育實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)前，不少高職院校存在“重教學(xué)、輕科研”的現(xiàn)象。高職教師若不具備技術(shù)應(yīng)用和科研能力，就必然會(huì)與該行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)脫節(jié)，也就無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。因此，高職院校應(yīng)大力培養(yǎng)“雙師型”的動(dòng)畫(huà)專業(yè)教師隊(duì)伍，促進(jìn)動(dòng)畫(huà)教育、教學(xué)和科研的互動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展。作為動(dòng)畫(huà)專業(yè)教師，不能僅僅停留于書(shū)本的教學(xué)，還要認(rèn)真地開(kāi)展動(dòng)畫(huà)藝術(shù)和技術(shù)的研究，把握學(xué)科前沿，更要走出學(xué)校，積極地到市場(chǎng)中去找項(xiàng)目，通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目運(yùn)作來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

3．2大力推進(jìn)校企合作

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主要是由教育界和企業(yè)界兩類相互獨(dú)立的社會(huì)組織來(lái)實(shí)施的，技術(shù)和人才是兩類產(chǎn)業(yè)要素的結(jié)合點(diǎn)。高職院校要以學(xué)校和企業(yè)的合作雙贏來(lái)促進(jìn)動(dòng)畫(huà)教育的發(fā)展。通過(guò)校企合作，學(xué)校可以從企業(yè)獲得動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的各方面信息，如人才需求信息;企業(yè)可以為學(xué)生提供的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、制作的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，受到基本的技能訓(xùn)練。高職院校開(kāi)展動(dòng)畫(huà)教育的校企合作，可從以下兩方面著手:

3．2．1與動(dòng)畫(huà)企業(yè)的合作

教學(xué)要始終根植于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的土壤。高職院校的生源多在本地，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將在本地就業(yè)，因此，高職院校的動(dòng)畫(huà)教育應(yīng)以服務(wù)本地動(dòng)畫(huà)企業(yè)為基礎(chǔ)，開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，共建合作基地，推行“訂單式”、“模塊式”培養(yǎng)模式，探索針對(duì)崗位群需要的、以能力為本位的教學(xué)模式，力爭(zhēng)形成“教學(xué)科研－創(chuàng)意設(shè)計(jì)－加工制作－市場(chǎng)營(yíng)銷－衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)”的完整產(chǎn)業(yè)鏈。例如，浙江大學(xué)城市學(xué)院在杭州“國(guó)家動(dòng)漫基地”建立了盛世龍吟數(shù)碼動(dòng)畫(huà)產(chǎn)學(xué)研基地。該基地由浙大城市學(xué)院和杭州盛世龍吟數(shù)碼科技有限公司聯(lián)合發(fā)起。城市學(xué)院將整合傳媒學(xué)院、計(jì)算學(xué)院等相關(guān)分院的力量，為該基地提供師資力量和理論支持，盛世龍吟公司則為城市學(xué)院學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)。廣州是國(guó)家級(jí)動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)和網(wǎng)絡(luò)游戲四大基地之一(另外三個(gè)基地是北京、上海、成都)，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)已形成了一定的品牌和規(guī)模。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前廣州市已有120多家各種規(guī)模的動(dòng)畫(huà)及相關(guān)企業(yè)，年產(chǎn)值超過(guò)100億元，在全國(guó)處于領(lǐng)先地位。相關(guān)企業(yè)達(dá)70家，其中網(wǎng)易、光通、世紀(jì)龍這3家知名企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)值占全國(guó)的30%。《喜羊羊和灰太郎》、《豬豬俠》等多部動(dòng)畫(huà)作品獲得國(guó)家廣電總局的獎(jiǎng)勵(lì)和扶持。地處廣州的廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開(kāi)展動(dòng)畫(huà)教育時(shí)應(yīng)注重利用廣州的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與本地動(dòng)畫(huà)企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)，共建合作基地，推行“訂單式”、“模塊式”培養(yǎng)模式，探索針對(duì)崗位群需要的、以能力為本位的教學(xué)模式。