作者：張俊霞 葉濤 單位：浙江警察學(xué)院

傳統(tǒng)法學(xué)教育顯著缺陷之一表現(xiàn)在沒有把法科學(xué)生綜合法律素養(yǎng)的培養(yǎng)作為核心任務(wù)。法律以公平正義為最高價值，法學(xué)教育必須貫徹這一原則。但是，法科學(xué)生追求公平正義的能力，更大程度地來源于專業(yè)素養(yǎng)的積淀，即需要運用法律智慧，分析、解決各種類型的與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的各種糾紛后而養(yǎng)成。而這種法律素養(yǎng)的養(yǎng)成，僅僅依靠教師對法學(xué)知識的傳授是不夠的，更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。筆者認為，法學(xué)教育必須重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即法學(xué)教育要重在傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中運用法律語言、法學(xué)方法論和法律制度去分析解決社會關(guān)系，逐步體會法律的內(nèi)在精神，將法律原理與法律實踐技術(shù)相結(jié)合，將法科學(xué)生塑造成具有法律素養(yǎng)和法律精神的法律人。

一、自主學(xué)習(xí)的含義和特點

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。自主學(xué)習(xí)強調(diào)培育學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進行能動的學(xué)習(xí)，即主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性、自為性和自律性三個方面。①這樣的一種學(xué)習(xí)方式，要求轉(zhuǎn)變學(xué)生被動式灌輸式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)過程由學(xué)習(xí)主體自己主導(dǎo)完成。在這樣的過程中，教師淡化了自身傳授知識的角色，學(xué)生成為了知識獲得的原始動力，并逐步培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力。當然，這個過程也不意味著教師把一切教學(xué)內(nèi)容都留給學(xué)生自行安排，自行學(xué)習(xí)。教師在自主學(xué)習(xí)的過程中，要以適應(yīng)社會為要求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展狀況以及學(xué)習(xí)的規(guī)律，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)求知動機，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅定學(xué)習(xí)毅力，提倡自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)效益。

二、自主學(xué)習(xí)的必要性

（一）現(xiàn)代大學(xué)教育的發(fā)展需要自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會瞬息萬變，科技高速發(fā)展，知識更新加速，很多看起來是最新的知識，在學(xué)生走出校門步入社會后很快會老化，不能受用終身。一名大學(xué)生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時代輕車熟路地駕馭運用最新知識的本領(lǐng)，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中所講的“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因而，大學(xué)教育應(yīng)當是一種能力教育。大學(xué)教育不可能將所有知識傳授給學(xué)生，因此更重要的是把學(xué)習(xí)知識的能力傳授給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸掌握自己分析、解決問題的能力。大學(xué)教育要從使學(xué)生從學(xué)到知識轉(zhuǎn)入到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的軌道上。一位優(yōu)秀的教師不僅僅是把專業(yè)知識傳授給學(xué)生，更重要的是把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有獲得新知識的動機和能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

（二）法學(xué)的教學(xué)模式改革需要自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

法學(xué)教育不僅應(yīng)注重理論知識，更應(yīng)注重實踐工作和社會需求。造就一批為社會所需要、能夠適應(yīng)在未來環(huán)境下執(zhí)法與司法工作的法律應(yīng)用型人才，是我國法學(xué)教育的一個重大目標。由于受大陸法系國家的影響較深，我國在法學(xué)教育模式上，大多采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法。受前蘇聯(lián)教條主義以及建國初期我國法學(xué)教育所確定的“培養(yǎng)熟悉政策、法令的政法干部”目標的影響，我國法學(xué)教材多以政策、法律的條文為根本，為政策、法律做正當性注釋，法律院系注重法典制度，各法均依據(jù)條文，以講授理論為主，與此相適應(yīng)，流行于我國大學(xué)講壇的法學(xué)教育模式為“填鴨式”的講授方法。我國法學(xué)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式很少考慮對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也很少考慮社會實際需求。②當前法學(xué)教學(xué)模式的改革呼喊此起彼伏，但是很多創(chuàng)新實際上流于形式，沒有起到很好的效果。而有些創(chuàng)新手段的使用，受教學(xué)目標、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式依然陳舊的制約。很多老師采用最先進的法學(xué)課堂、多媒體教學(xué)手段教學(xué)，但教學(xué)實質(zhì)性的東西并沒有改觀，學(xué)生實際上依舊在接受著傳統(tǒng)模式的法學(xué)訓(xùn)練。筆者認為，法學(xué)教育的目的是學(xué)生法學(xué)思辨能力的培養(yǎng)，而法學(xué)教育模式創(chuàng)新的一個關(guān)鍵點是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新的歷史時期，法科學(xué)生僅僅依靠在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識是遠遠不夠的，在實際執(zhí)法或者司法中，實踐問題紛繁復(fù)雜、法律法規(guī)的更新頻率加快，很多問題都需要學(xué)生通過自己所掌握的法律方法來分析解決。

法學(xué)教育中的素質(zhì)教育是“法律綜合素養(yǎng)”的教育，是對受教育者運用法律方法和法律思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生社會主義法治理念、提高學(xué)生綜合法律素養(yǎng)制約著整個法學(xué)教育過程，對評估和衡量法律教育的成敗具有決定性意義。現(xiàn)代化的法學(xué)教育，應(yīng)當注重對學(xué)生“授之以漁”而不僅僅是“授之以魚”，教會學(xué)生能夠主動自覺地去接受新知識、感受社會、思考問題。法律院校所承擔的法學(xué)教育職能，在不斷完善法律業(yè)務(wù)基礎(chǔ)教育的同時，應(yīng)當著重強化和培養(yǎng)法科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在建設(shè)社會主義法治國家的今天，國家要按照體現(xiàn)人民意志和利益的法律和制度來治理國家，在制度設(shè)計的過程中，特別要注視各方利益訴求及社會效果衡量，司法工作者要能動地運用法學(xué)思維及分析方法，尋找法律條文所包含的內(nèi)在的立法目的、精神追求和價值取向，同時還要按照社會解釋學(xué)的方法，對沖突各方進行細微的利益衡量和社會效果預(yù)測，尋求法律效果與社會效果的統(tǒng)一。以2012年《刑事訴訟法》的修改為例，在教學(xué)的過程中，僅僅把修改后的法條傳授給學(xué)生是不夠的，更重要的是以刑事訴訟法修訂過程為線索，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解立法機關(guān)是如何在公安、律師、檢察、法院、普通民眾等各部門間進行利益衡量及對各種可能發(fā)生的社會效果進行有效預(yù)測的，從而深刻領(lǐng)悟立法精神及價值取向，這就需要提高學(xué)生獨立收集信息，自我分析問題的能力。這些法學(xué)素質(zhì)的具備，僅僅依靠課堂知識的傳授是不夠的，甚至可以說，一個合格的法科畢業(yè)生大部分的法學(xué)思維、法學(xué)知識都是在課堂傳授知識之外獲得的。要培養(yǎng)學(xué)生全面高水平的法學(xué)素質(zhì)，必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力與方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地提高自身的法學(xué)水平，掌握法學(xué)思維方法，領(lǐng)會法律的內(nèi)在理念和精神。